Личная страничка участника    

Фамилия       N участника          

Занимательная лингвистика
Вопрос Светозара

 


20 января 2016 года

Украина Елизавета Мараховская, г. Мариуполь.
   Да! Я в Москве! Как только приземлился самолёт, я уже была в ожидании чуда. В предчувствии волшебной сказки! Знаете, именно тогда мне так захотелось вдохнуть московский воздух, почувствовать Москву! Ощущения незабываемые! Зайдя в аэропорт, мы стали искать человека с журналом «Светозар»! Честно сказать, я не представляла, что будет так много людей! И вот наконец мы нашли «Светозар»! Дорога до гостиницы подарила тоже немало впечатлений! Ехать по новогодней нарядной Москве – чудо! Меня всё восхищало! Москва украшена ёлками, огнями! А когда мы приехали в гостиницу «Holliday Inn», то нас радушно встретил Владимир Яковлевич Замской, доброй и широкой души человек! Сразу же нам вручили ключи от комфортного и уютного номера.
   Уже за ужином я познакомилась с очень милой Махфузой, весёлой Бекданой, приветливым Шахзодом и их учителями. Мы сразу же нашли темы для разговора, и время пробежало быстро.
   И вот четвёртое января, первый день, когда все участники олимпиады собрались вместе. Вы не можете представить, как интересно валять валенки-шептуны! Большое спасибо Оксане Владимировне за то, что она так понятно объясняла и помогала. Теперь мои валеночки-шептуны украшают дома мою новогоднюю ёлочку.
   А какой был удивительный психологический тренинг, который нас всех познакомил и подружил. Запомнилась игра, где нас поделили на команды по пять человек, и надо было найти что-то общее у нас всех. Я не могла даже себе представить, что между нами, такими разными по возрасту и национальности, столько всего общего! Также очень понравилось, когда нас поделили на внутренний и внешний круг. Кто сидел во внутреннем круге, пересаживался по сигналу психолога на один стул вперёд, таким образом меняя собеседника. Давалось две минуты и тема для разговора. Было невероятно интересно общаться абсолютно со всеми! Это было супер!
   Вечер удивил своими сюрпризами. Московский театр! Игра актёров просто завораживает! Такие настоящие эмоции! Были моменты, когда мы, зрители, тоже плакали. Да, спектакль «Месяц в деревне» меня очень поразил.
   И вот наступил второй день, такой волнительный. Открытие очного тура олимпиады! Представление презентаций и выступления. Все переживали! Но это было только в самом начале. Была такая тёплая и уютная атмосфера, что переживания, волнения постепенно уходили. Каждый из участников хотел искренне донести свою тему! Все выступления запомнились! Среди нас не было соперников, все мы были одной дружной семьёй, поддерживали друг друга аплодисментами и тёплыми улыбками.
   Москва! Да, четырёхчасовая экскурсия была волшебная! Жалко, что она пролетела так быстро. Красная площадь была торжественно прекрасна, а на Воробьёвых горах мы много интересного узнали об университете. Вечерний Новодевичий монастырь поразил своей таинственностью. Праздничная Москва восхищала нас своей красотой и нарядами. На экскурсии я подружилась с весёлым Тимуром, улыбчивым Джейхуном, приветливой Лолой, сообразительным Айком, начитанным Ильёй, интересными двоюродными сёстрами Макевич, Татьяной и Викой, а также с Айдан, Мурадом, Кариной, Самандаром, Лейлой и Катей.
   И уже после ужина мы дружной компанией собрались и интересно общались.
   Шестое января было тоже не менее волнительным. Ведь это был очень ответственный день. Мы выполняли очные задания олимпиады «Светозар». Большое спасибо Наталье Анатольевне, которая доступно объяснила, как мы должны выполнить работу. Как-то сразу стало спокойно. Когда мы выполняли задания, все были сосредоточены, серьёзны. Задания были нелёгкие, поэтому пришлось применить все знания, полученные ранее по русскому языку, а творческое задание – сочинение хотелось писать и писать, но время было ограничено.
   После такого «мозгового штурма» мы получили заслуженную награду – поездку на Ёлку Мэра Москвы! Это было весело! Мы перетягивали канат, отгадывали загадки, всё везде было так необычно и красиво. Мы как будто попали в какую-то сказку! А новогоднее представление «Бьют часы на Спасской башне» потрясающе! До последней секунды было увлекательно смотреть. Игра актёров, интересная постановка танцев, красивые костюмы!
   После представления мы все собрались в зале гостиницы на закрытии очного тура олимпиады. Наверное, это был самый долгожданный момент, ведь объявят результаты наших работ. Но все наши переживания Оксана Владимировна развеяла конкурсами, интересно было украшать ёлочку необычным украшением – бананами, которые надо было заработать, принимая участие в конкурсах.
Спасибо вам, организаторы олимпиады, за то, что каждый участник получил грамоту, это справедливо, ведь мы все трудились.
   После торжественной части все участники собрались вместе. Мы играли в разные игры, обменивались подарками и просто разговаривали. И вот так мы просидели до четырёх часов утра. Так не хотелось расставаться! Честно признаться, я не верила, что за три дня можно так подружиться! Теперь я уже не представляю, как буду без моих новых друзей! Вчера ночью я приехала домой, за это время мы постоянно переписывались с ребятами, делимся впечатлениями, обмениваемся фотографиями. Нам очень интересно вместе. Мы скучаем…
   Я всю жизнь буду благодарна организаторам такой прекрасной олимпиады «Светозар» за незабываемые и удивительные дни, проведённые в Москве на очном туре. Я желаю вам, чтобы ваша олимпиада расширила свои границы и в ней принимало участие как можно больше ребят.
   А участникам четырнадцатого очного тура олимпиады «Светозар» я желаю, чтобы мы на следующем туре обязательно встретились!




6 июля 2015

Ильмира Мурадовна Якубова (учитель Джейхуна Гурбангулыева, Туркменистан)

Конкурс «Летнее чтение»


      1. Берды Кербабаев. «Решающий шаг».
      Роман-эпопея «Решающий шаг», как энциклопедия, вобрал в себя прошлое туркменского народа, его стремление к светлому будущему, решительную борьбу с помощью русского народа за свободу, за власть Советов. Герои эпопеи — Артык, Айна, Маиса, Ашир, Кандым, Иван Чернышов, Артамонов, Куйбышев — золотой фонд не только туркменской литературы, но и многонациональной литературы народов СССР. Роман удостоен Государственной премии второй степени.
      Книги вторая и третья. Здесь мы вновь встречаемся с персонажами эпопеи и видим главного героя в огненном водовороте гражданской войны в Туркменистане. Артык в водовороте событий сумел разглядеть, кто ему враг, а кто друг. Решительно и бесповоротно он становится на сторону бедняков-дайхан, поворачивает дуло своей винтовки против баев и царского охвостья, белогвардейцев. Один из главных героев романа, Артык усердно сражается за справедливость с богатыми людьми, которые завладели всеми богатствами аула. В романе живо разворачиваются события, которые тревожат, волнуют читателя. Вместе с героями мы проходим этот нелёгкий путь. Я считаю, что именно такие книги, как «Решающий шаг», помогают подростком ценить жизнь и пережить все трудности судьбы.

      2. Аман Кекилов. «Любовь».
      Аман Кекилов – один из известнейших туркменских учёных и поэтов XX века. В его творчество входят произведения различных жанров. Сегодня я хочу с вами поделиться поэмой А. Кекилова «Любовь». Книга читается очень легко, и именно это произведение будет поучительным для подростков в будущем. В книге говорится о трудностях жизни, которая пережила главная героиня Огулнават благодаря своей сильной любви к возлюбленному.

      3. Хыдыр Деряев. «Судьба».
      Главной темой романа является справедливость. История романа происходит во время Октябрьской революции. Читается книга немножко трудно, но читая роман, можно почувствовать, как туркменские девушки и женщины вместе сражались за справедливость за честность. И в этом им помогает простой парень Берды.

      4. Керим Курбаннепесов. «Сердце, найденное в песках».
      Эта книга очень известна среди туркменских читателей. В ней рассказывается история туркменской девушки Назик. Писатель находит в Каракумах старый дневник девушки, где описана вся её жизнь. К. Курбаннепесов пишет всю историю от своего имени. Очень интересная книга, советую всем.

      5. Керим Курбаннепесов. «Честь».
      История происходит в туркменском ауле. Особая тема книги – это честь туркменских девушек. Прочитав всю книгу, можно понять, что честь девушек и женщин – превыше всего.

      6. Нурмурат Сарыханов. «Шукур-бахши».
      За основу повести «Шукур-бахши» автор взял известную в народе историю освобождения брата туркменского музыканта Шукура из плена иранского хана. Образ Шукура-бахши очень реалистичен. По условиям жизни, характеру, духовному миру Шукур ничем не отличается от трудового народа. Его музыкальное искусство близко и понятно людям. «Он был не из тех бахши, которые поглядывают на казан и, если не видят денег, то не радуют зрителя и не обрывают струны дутара. Всё, что было нужно ему, – это радость на лицах людей. Поэтому самые что ни на есть бедняки могли приглашать его к себе домой на празднества, и он играл им».
      За это народ любил Шукура, и когда его старший брат попал в плен, все, как один, собрались, чтобы помочь ему в освобождении брата. Они предлагали разные способы спасения пленника: выкуп, вооружённое нападение. Но у Шукура свой план – без оружия, вместо оружия – музыкальный инструмент – дутар! Прочитав книгу, можно понять, что простой дутар сильней, чем любое оружие.

      7. Льюис Клайв Стейплз. «Хроники Нарнии».
      «Хроники Нарнии» – это цикл, состоящий из семи детских книг, которые написал Клайв Стейплз Льюис. В книгах раскрывается история о приключениях детей в загадочном и красивом мире Нарнии. Это волшебное место, где некоторые животные могут разговаривать, магия является привычным делом, а добро всегда борется со злом. Книга читается очень легко, поэтому её полюбили не только дети, но и взрослые.

      8. Джонатан Франзен. «Поправки».
      «Поправки» – это семейная сага, отражающая современную жизнь Америки во всей её многогранности. В книге раскрывается жизнь одной американской семьи. Всё, что происходит в нашем современном мире, описано в этой книге. Книгу каждый принимает по-своему. Многим она нравится, а многим – нет. Но я думаю, что эта книга не просто так вошла в рейтинг самых лучших книг XXI века, стала бестселлером в США и покорила Европу.

      9. Айн Рэнд. «Источник. Книга 1».
      На протяжении нескольких десятилетий этот роман остаётся в списке бестселлеров мира и для миллионов читателей стал классикой. Главный герой романа, Говард Рорк, ведёт борьбу с обществом за своё личное право на творчество. Фанатичная косность окружающих вынуждает его предпринимать экстраординарные действия.
      Очень необычна связь Рорка с влюблённой в него женщиной, которая впоследствии становится женой его злейшего врага. Через перипетии судеб героев и увлекательный сюжет автор проводит главную идею книги – ЭГО является источником прогресса человечества. Идея непривычная для России; тем интереснее будет широкому кругу читателей познакомиться с героями, которые утверждают её своими жизнями.

      10.Марк Твен. «Приключения Тома Сойера и Гекльберри Финна».
      Том Сойер и Гекльберри Финн, наверное, самые знаменитые мальчишки на всём белом свете. Мы все знаем их добрыми и искренними, смекалистыми и бесшабашными, обаятельными. Если вы хотите окунуться в удивительный мир, полный приключений, загадок, то вам непременно надо прочитать эту замечательную книгу.

      11. Сьюэлл Анна. «Чёрный красавчик».
      Это одна из самых интересных книг для подростков. История коня, которую рассказывает читателям как бы он сам, полна удивительных приключений и захватывающих событий. Я думаю, что это шедевр детской прозы. Например, если написать книгу о войне, то надо участвовать в этой войне и донести до читателя всю её глубину. А в этой замечательной книге писательница написала всю историю от имени коня, у которого манеры человека. Когда читаешь, удивляешься: «А может, и вправду кони так общаются между собой, как люди?». Прочитав эту книгу, вы научитесь понимать лошадей, узнаете, что у них тоже есть сердца и чувства, одновременно перенесётесь в Англию середины прошлого века. По мотивам этой повести снят многосерийный фильм «Приключения Черного Красавчика».

      12. Маргарет Митчелл. «Унесённые ветром».
      Эта книга – урок выживания. Она показывает то, как тяжела жизнь на самом деле. Но несмотря на все трудности жизни, главная героиня Скарлетт О'Хара побеждает всё плохое на своём жизненном пути. Даже минувшие дни войны и уход на фронт любимого не сломали главную героиню. Она является для меня примером сильной и настоящей женщины.

      13. Гейл Форман. «Если я останусь».
      Книга будет очень интересна не только для подростков, но и для взрослых. Главная героиня Мия со своей семьёй попадает в аварию, где девушка сначала теряет свою маму. Чудом главная героиня остаётся жива, но долго лежит в коме. Её душа наблюдает за всем, что происходит вокруг, за тем, как она по одному теряет своих близких людей. Судьба поставила её перед выбором: или вернуться к жизни, или навсегда уйти в мир иной, последовав за самыми любимыми для неё людьми.

      14. Фрэнсис Скотт Фицджеральд. «Великий Гэтсби».
      Один из самых известных прозаиков США XX века, Фрэнсис Скотт Фицджеральд возвестил миру о начале нового века — «века джаза», одним из первых заговорил от имени «потерянного поколения». Он писал об «американской мечте», олицетворял её собою, но действительность обернулась трагедией и ранняя смерть оборвала жизнь баловня судьбы. Герой романа «Великий Гэтсби» сколотил себе состояние, добился могущества, но ни деньги, ни власть не сделали его счастливым. Почему я добавила в список эту книгу? Потому что, прочитав её, каждый человек поймёт, что в жизни деньги, слава и власть – не главное, если нет самого важного – любви и счастья.

      15. Коллинз Сьюзен. «Голодные игры».
      Эти парень и девушка знакомы с детства и ещё могут полюбить друг друга, но им придётся стать врагами. По жребию они должны участвовать в страшных Голодных играх, где побеждает только один, – таков закон, который не нарушался ещё никогда…
      Китнисс и Пит выжили – заставили признать победителями их обоих.
      Но многие из тех, кому не нравится эта победа, считают парня и девушку опасными. У этих людей хватает силы и власти, чтобы с лёгкостью убить и Пита, и Китнисс. Но никому не под силу их разъединить…Такие книги, как «Голодные игры», в очередной раз доказывают, что даже став соперниками, невозможно убить тёплые чувства друг к другу.

      16. Антуан де Сент-Экзюпери. «Маленький принц».
      Эта книга может показаться на первый взгляд детской, но стоит открыть и начать читать её – невозможно оторваться. «Вся суть заключается в том, что эта книга воспринимается в каждом возрасте по-своему», – пишет одна из читательниц. Я полностью согласна с ней. Думаю, каждый ученик должен прочитать эту сказку и понять её по-своему.

      17. Чингиз Айтматов. «Джамиля».
      Чингиз Айтматов – один из писателей, которого я уважаю. Я ценю все его произведения. И меня очень удивила смелость прозаика, потому что, с точки зрения наших нравов и воспитания, то, что происходит в повести, выглядит, мягко говоря, очень и очень смело.

      18. Пауло Коэльо. «Алхимик».
      В книге рассказывается о пастухе Сантьяго, который живет в Андалусии. Однажды он увидел сон, в котором ему повелевали пойти к египетским пирамидам, чтобы найти сокровище. Для отдыха в летние жаркие дни приятно читать такие книги, как «Алхимик», где много загадок, приключений и очень хороших высказываний.

      19. Решат Нури Гюнтекин. «Королёк – птичка певчая».
      Это одна из самых знаменитых книг о любви, книга, которую нельзя не прочесть. Перед вами трогательная история жизни молодой женщины, полная неожиданных поворотов, приключений и переживаний. Читателю доставит истинное наслаждение следовать за героиней, смеяться и плакать вместе с ней. Страсть и измена, боль и радость, слёзы и надежда на новое счастье – таковы вечные темы, которым посвящен этот роман, признанный классикой мировой литературы.

      20. Эдгар По. «Убийство на улице Морг».
      Это сборник рассказов Эдгара По. «Убийство на улице Морг» считается главным рассказом. Как в любом детективе, убийцей оказывается тот, кого вообще невозможно подозревать.

      21. Эдогава Рампо. «Чудовище во мраке».
      Ещё один детектив, на этот раз японский. Читая его, можно почувствовать истинную культуру Японии, а не только окунуться в детективный мир.




Наталья Ивановна Черкес (учитель Татьяны Бубен, Беларусь)
Конкурс «Летнее чтение»


      1. Аркадий и Борис Стругацкие. «Понедельник начинается в субботу».
      В повести щука, живущая в колодце, разговаривает человеческим голосом, а еще там есть «неразменный пятак», но это не сказка, а результат деятельности научной лаборатории, в которой трудятся люди, одержимые своей работой, – вот для них-то «понедельник начинается в субботу», впрочем, и Новый год они встречают в лабораториях, отправив на застолье своих клонов… Легкий стиль, прекрасное чувство юмора, глубина содержания – всё это есть в «сказочно-научно-фантастической» (мое собственное определение жанра) повести братьев Стругацких.       Начните читать – и вы не сможете оторваться, пока не «проглотите книгу» до последней страницы. А потом подумаете: а может, и мне начать понедельник в субботу?

      2. Мариэтта Чудакова. «Дела и ужасы Жени Осинкиной».
      Женя – твоя ровесница, обычная девочка четырнадцати лет. Впрочем, необычна она тем, что всегда хочет добиться торжества справедливости. А помогают ей в этом друзья. Вот они все и попадают в эти «ужасы», преодолеть которые им помогают дружба, взаимовыручка, эрудиция и другие не менее важные качества. Друзья у Жени разные, у некоторых из них не совсем хорошее прошлое – но ведь каждый может оступиться, и этому человеку нужно помочь исправиться, понять, «что такое хорошо, что такое плохо». Прочитав повесть, вы тоже задумаетесь о том, как важно делать добро. Пусть это будут совсем маленькие шаги: например, как рекомендует один из друзей Жени, придержать дверь при входе в метро, ведь за вами может идти пожилой человек.
      Итак, читайте повесть Мариэтты Чудаковой – и совершайте добрые поступки, дружите по-настоящему и добивайтесь своей цели.

      3. Шолом-Алейхем. «Тевье-молочник».
      Главный герой повести – молочник Тевье, человек простой, но мудрый. С героем, членами его семьи, друзьями, знакомыми и просто соседями происходят какие-то истории, которые вызывают искренний смех читателя. Например, сцена (вызвавшая у меня такой смех, что закончилось это даже слезами), когда сватают девушку, а отец девушки думает, что речь идет… о покупке коровы! Они говорят как будто на разных языках и удивляются словам друг друга.
      Но, посмеявшись вдоволь над разными ситуациями, читатель понимает, что многое в повести грустно, – и тогда ты задумываешься о серьезных вещах. А это просто необходимо: ведь человек должен быть «человеком размышляющим». Не правда ли?





20 января 2016 года


Уважаемый Владимир Яковлевич! Дорогие организаторы Олимпиады!

   Позвольте выразить вам благодарность за сказочные дни (4-7 января 2016 года), проведённые в Москве. Мы познакомились с вами лично и увидели, что вы профессионалы, дружная команда, вы по-настоящему любите дело, которым занимаетесь. «Светозар» действительно объединяет всех, говорящих на русском языке, воспитывает любовь к русской культуре, формирует духовный мир школьников. Конечно, участие в олимпиаде требует большой настойчивости, труда, знаний и времени. Но это приносит только пользу учащимся. А получить приглашение на очный тур олимпиады в Москву – это достойная награда! Это волшебный праздник и для школьников - «светозаричей», и для нас, учителей.
   Всё было приятным и замечательным: и встреча в аэропорту, и знакомство с Владимиром Яковлевичем, как только вошли в фойе гостиницы, и комфорт, которым нас окружили.
   Самое главное – атмосфера олимпиады, такая тёплая и позитивная, как будто собралась вместе дружная семья взрослых и детей
   Психологический тренинг, валяние валеночек-шептунов принесли столько приятных эмоций!
   И, конечно, огромное впечатление произвели экскурсия по праздничной Москве, Ёлка Мэра Москвы, просмотр спектакля «Месяц в деревне», экскурсия по Арбату!
   Выступления и презентации участников были такими разнообразными, яркими, интересными, каждая работа по-своему была оригинальной. Соперничества не было. Все, затаив дыхание, сопереживая, слушали выступающего, а потом поддерживали его аплодисментами. Было представлено двадцать одно выступление, но никто не устал и не спешил уходить, такая тёплая атмосфера была в аудитории.
   Познавательной была встреча педагогов с писателем С.Ф. Дмитренко, а также полезным было общение учителей о преподавании русского языка в разных странах.
   А сколько приятных сюрпризов было на торжественном закрытии очного тура олимпиады! Отношение организаторов пронизано любовью и заботой к каждому участнику. Всё было на таком высоком уровне, что лучше быть не может!
   «Светозар» - это удивительная олимпиада, честная и справедливая, которая помогает объединить и подружить детей и взрослых из разных стран. Это очень важное и нужное дело, которое способствует расширению границ и знаний по русскому языку.
   Уважаемый Владимир Яковлевич и дорогие организаторы олимпиады «Светозар»! Желаю вам всем крепкого здоровья, семейного счастья, оптимизма, неиссякаемой энергии, мира, процветания. Пусть этот год ознаменуется новыми достижениями, творческими идеями и успешными проектами. А мы с нетерпением будем ожидать юбилейный 50-й номер «Светозара».

С уважением, учитель русского языка и литературы
Брит Светлана Александровна (г.Мариуполь, Украина)





15 июля 2016 г.


Аубакирова Манат Камельевна, учитель русского языка и литературы СОШ №35, город Павлодар, Республика Казахстан.

Урок русского языка в 6 классе. Тема: «Лексикография. Лингвистические словари».
Цели:

расширение знаний учащихся о различных видах словарей русского языка;

формирование умения ориентироваться в словарях русского языка, самостоятельно пользоваться различными видами лингвистических словарей;

познакомить учащихся с деятельностью учёного-лексикографа С.И.Ожегова;

привитие интереса к слову; воспитание речевой культуры.

Методы: словесный, наглядный, частично-поисковый.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: интерактивная доска, карточки, словари русского языка, учебник «Русский язык» для 6 класса общеобразовательной школы с казахским языком обучения. – Алматы: Атамұра, 2015.

I. Организационный момент.
Психологический настрой.

II. Целеполагание.

Ребята, на интерактивной доске несколько высказываний. Давайте прочитаем их.

Я считаю, что словари и справочники - самые нужные книги. В домашних библиотеках -это основное ядро.
                                                            Д.С.Лихачёв

Словарь-это вся вселенная в алфавитном порядке.
                             Вольтер

В словах звучит укор, и гнев, и совесть.
Нет, не словарь лежит передо мной,
А древняя рассыпанная повесть.
               С.Я.Маршак

Что объединяет эти высказывания?

Все высказывания о словарях.

Значит, мы сегодня на уроке будем изучать словари. Как называется раздел, в котором изучаются словари?

Раздел науки о языке, в котором изучаются словари, называется лексикографией.

Запишите тему урока: «Лексикография. Лингвистические словари».

На сегодняшнем уроке мы будем работать со словарями русского языка, с их помощью определять значение слова, правильно писать слова, произносить их.

III. Актуализация знаний.

Мы повторим то, что знаем о словарях. Какие виды словарей вы знаете?

Словари бывают энциклопедические и толковые.

Чем отличаются энциклопедические словари от лингвистических ?

В энциклопедических словарях объясняются понятия, явления, сообщаются сведения о различных событиях, в лингвистических словарях содержится информация о слове.

Назовите лингвистические словари.

Толковый, орфографический, орфоэпический, синонимов, антонимов, омонимов…

IV. Лингвистический рассказ. (Использованы материалы Олимпиады)

Ребята, у вас на столах 49-й номер журнала «Светозар», в котором есть интересный рассказ о том, как создаются словари. Давайте прочитаем этот рассказ.

Рождение словаря

     В первые месяцы 1949 года произошло событие, значение которого первоначально не было по-настоящему оценено даже специалистами-филологами.
     В Москве вышла в свет книга «Словарь русского языка». На обложке объёмистого тома в тысячу страниц имя автора-составителя не было указано. И лишь открыв титульный лист, можно было прочитать под заглавием скромные слова: «Составил С.И. Ожегов». И ещё строкой ниже: «Главный редактор акад. С.П. Обнорский».
     Да, это было первое издание широко известного теперь и в России, и за рубежом однотомного «Словаря русского языка» профессора Сергея Ивановича Ожегова, или, говоря кратко, Ожеговского словаря, как его теперь обычно и называют.
     Появление новой и необычной книги, рассказывающей о лексике и фразеологии современного русского языка и отразившей в одном томе от «А» до «Я» живую литературную речь и словарное книжно-письменное богатство, конечно же, не могло остаться незамеченным.
     Уже через несколько месяцев известные специалисты-русисты, опытные словарники, работники издательства говорили о важности первого опыта создания словаря русского языка советской эпохи, нового по своему типу и строению.
     Однотомный словарь С.И. Ожегова, в связи с его компактностью и общедоступностью, стал популярным справочником для всех желающих глубже изучить и освоить русский язык, повысить уровень своей речевой культуры.

     При жизни С.И. Ожегова вышло несколько изданий его словаря. Работу над первым посмертным изданием начала в 1965 году доктор филологических наук, профессор Наталья Юльевна Шведова. Выбор этот был сделан не случайно: Н.Ю. Шведова была научным редактором 2-го издания словаря (1952), которое, в сущности, и определило его современный облик и структуру. В 1992 году словарь впервые был опубликован с именами двух соавторов: С.И. Ожегова и Н.Ю. Шведовой.      По образцу Ожеговского словаря созданы однотомные словари национальных языков: украинского, азербайджанского, узбекского, эстонского и многих других. (По Л.И. Скворцову)

V. Работа с учебником.

Сейчас прочитаем ещё один рассказ о словаре С.И.Ожегова в учебнике.

стр. 228, упражнение 479 (выразительное чтение текста)

VI. Блиц – опрос. (использованы материалы Олимпиады)

ПОДУМАЙ И ОТВЕТЬ

     1.Ответьте на шуточный вопрос: «Где хранят вселенную?»
     2. Сколько слов было в первом издании словаря С.И. Ожегова? Запишите числительное словами.
     3. А сколько слов в современном издании Ожеговского словаря?
     4. Назовите имя лингвиста, который продолжил работу над новыми изданиями словаря после смерти С.И. Ожегова.
     5. Найдите в тексте слово по его толкованию: «тот, кто составляет словари». Подберите к этому слову синоним.
     6. Кто такой русист? Чем он занимается?
     7. Чем ещё знаменит С.И. Ожегов? Только ли своим словарём?

VII. Поэтическая минутка.

Послушайте стихотворение С.Я.Маршака «Словарь». (Читает наизусть заранее подготовленный ученик.)

VIII. Лингвистический конкурс «Выбери меня». (использованы материалы Олимпиады)

Проведём конкурс «Выбери меня».

Соотнесите информацию в правом столбце с информацией в левом столбце. Выполнить эту работу вам помогут лингвистические словари.

1 группа. Для выполнения задания вам нужны толковые словари и «Словарь иностранных слов».

Слово Информация о слове (значение, происхождение)
I. Мезонин 1. Закрытое учебно-воспитательное заведение, в котором воспитанники получают полное содержание.
II. Панорама 2. Короткое сатирическое стихотворение, обычно высмеива- ющее какое-либо определённое лицо.
III. Пансион 3. В словаре В. Даля это слово толкуется так: «Полуэтаж, надстрой, вышка, полуярус, полужильё; теремок».
IV. Мадригал 4. В переводе с греческого слово значит «надгробный».
V. Эпиграмма 5. Это слово состоит из двух греческих корней: pan – «всё» + horama – «зрелище».
VI. Эпитафия 6. Небольшое лирическое хвалебное стихотворение, обычно посвящённое даме.

2 группа. Вы совершите путешествие в древнегреческую мифологию. В путешествие возьмёте два словаря: «Словарь крылатых слов и выражений» и «Словарь фразеологизмов». Обратите внимание: один из фразеологизмов должен остаться лишним. Каково значение «лишнего» фразеологизма?

Фразеологизм Значение фразеологизма
1. Авгиевы конюшни I. Способ, помогающий выйти из трудного положения.
2. Ахиллесова пята II. Нависшая над кем-либо постоянная угроза.
3. Дамоклов меч III. Мерка, под которую искусственно подгоняется что-либо.
4. Танталовы муки IV. Сильно загрязнённое, запущенное помещение.
5. Ариаднина нить V. Тяжёлая, изнурительная, бесполезная работа.
6. Прокрустово ложе VI. Уязвимое место, слабая сторона чего-либо или кого-либо.
7. Сизифов труд

3 группа. Вам даны словарные статьи из разных словарей. Поэтому нужны разные словари, чтобы правильно соотнести информацию.

Фрагмент словарной статьи Название словаря
I. «Алёнушка». Картина В.М. Васнецова. Создана в 1881 г., находится в Третьяковской галерее (см. Третьяковка). Размеры 173x121 см. На полотне изображена крестьянская (см. крестьянка) девочка, в глубокой печали сидящая на берегу пруда. Грустный осенний (см. осень) пейзаж средней полосы России подчёркивает её настроение. 1. «Толковый словарь русского языка» С.И. Ожегова, Н.Ю. Шведовой
II. Живой – мёртвый. Живо – мёртво, заживо – замертво, оживлять – умертвлять. ~ В знач. сущ. По ветру хлопали знамёна, / Герои встали наяву. / Я, если хочешь, поимённо / Живых и мёртвых назову. М. Дудин. 2. «Словарь крылатых слов и выражений» (онлайн-словарь)
III. Изыскатель, -я; м. Специалист, занимающийся изысканиями (во 2 знач.) в какой-н. области. Инженер-изыскатель. 3. «Словарь антонимов русского языка» М.Р. Львова
IV. Меценат. По имени богатого римского патриция Гая Цильния Мецената (около 70–8 гг. до н. э.), который покровительствовал художникам и поэтам. Его внимание и щедрость к людям искусства славили в своих стихах римские поэты Гораций, Вергилий и др. 4. «Этимологический словарь русского языка» Н.М. Шанского, Т.А. Бобровой
V. Шедевр. Заим. в XVIII в. из франц. яз., в котором словосочетание chef d’oeuvre – «труд, достойный мастера» (буквально – «главное произведение») слилось в русск. яз. в слово. См. шеф, опера. 5. Мультимедийный лингвострановедческий словарь «Россия»

IX. Парад лингвистических словарей.

Перед вами словари русского языка. Сейчас мы проведём парад лингвистических словарей. Каждый из вас возьмёт в руки словарь и представит его по следующему плану:

1. Полное название словаря.
2. Автор(ы) словаря.
3. Библиографические данные (место, год издания, издательство).
4. Количество слов и выражений.

X. Рефлексия.

Что нового узнали о словарях русского языка?

Что было полезным для вас на сегодняшнем уроке?

XI. Выставление оценок.

XII.Домашнее задание: написать сочинение на тему: «Для чего нужны лингвистические словари».





29 сентября 2016г.


   Добрый день, уважаемые организаторы олимпиады «Светозар»!
   Пишет вам Ковальчук Лариса Алексеевна, учитель русского языка и литературы высшей дидактической степени гимназии им. А.И. Куза, мун. Бэлць, Молдова.
   Хочу поделиться с вами своей радостью: 11.05.2016 года я защитила высшую дидактическую степень, несмотря на то, что часы русского языка и литературы сокращаются с каждым годом. Во всем мне и моим учащимся на протяжении многих лет помогает самый преданный и надежный друг – журнал «Светозар». Мои ученицы – Иванович Валерия и Лаблюк Анастасия принимают активное участие в выполнении заданий дистантных туров олимпиады «Светозар» и помнят о том, что победу одерживает сильнейший.
   Участвуя в конкурсе «Учитель года», я написала эссе о нашей профессии, в котором искренне поделилась своими мыслями и чувствами. Знаю золотую истину: «Не суди – да не судим будешь!», поэтому прошу прощения у коллег.

***

Учитель – профессия дальнего действия, главная на Земле.
Р. Рождественский

   Учителя… Кто они? Какие они, а какими должны быть? Что преподают? Чему и как учат детей – будущее нашей страны? Такими вопросами задаются сотни, тысячи людей.
   Мы разные: «сельские и городские»; «добрые, злые и никакие»; «дебютанты и асы входим мы в школьные классы: одни – как в клетку, другие – как в храм; по-разному выглядящие, с затеями и без всяких затей, любящие или же ненавидящие этих – будь они трижды – детей…» (Р. Рождественский)
   Учитель, без сомнения, несмотря ни на что, должен входить в класс с улыбкой. Мы не имеем права обнаруживать не только своё плохое настроение, но и горе, печаль. «Поведение – это зеркало, в котором каждый показывает свой лик». (В.Гёте)
   Уважаемые коллеги, давайте входить в класс, как в храм, добрыми, любящими, хорошо выглядящими, знающими – профессионалами и, обязательно, с затеями.
    И вот класс уже не клетка, а храм. Дадим себе слово: ни при каких обстоятельствах не озлобляться, не становиться жестокими. Будем терпимее, человечнее друг к другу, изо дня в день, как бы это банально ни звучало, «сеять, доброе, разумное, вечное».
    Сколько лет прошло, а я слышу голос Ларисы Сафроновны, моей первой учительницы по русскому языку и литературе. В класс она всегда приходила строго, красиво, модно одетой и причёсанной, уверенной, с хорошим настроением и с неистребимым желанием научить нас чему-то новому. Учила нас дружить, мечтать, любить Родину, родителей, книгу. Нас, сельских детей, летом задыхающихся на табачных плантациях, осенью закоченевшими пальцами очищающих ядреные кукурузные початки, собирающих свёклу в ноябрьские морозы…
    Однажды Лариса Сафроновна сказала мне: «Тёзка». Я переживала – вдруг чем-то обидела. Она всё поняла, достала огромную книгу – словарь (мы не знали тогда других, кроме книги – учебника) и долго читала. Через года я ощущаю запах её духов, вижу эту книгу-тайну – словарь В.И. Даля. Тогда я поняла только одно: тёзка – это здорово. Мы верили ей. О таких, как она, в народе говорят, что родилась учителем, а потом им стала.
    Современные ученики хотят знать, зачем они приходят в школу, для чего учатся, о чём идёт речь на уроках, пригодятся ли им знания в будущем. Мы, учителя, не преподносим готовые ответы, а учим их находить. Отсюда интерес, радость, успехи. Ни виртуальные друзья, ни Интернет, ни телевидение не заменят живое человеческое общение. Использование инновационной технологии, разумеется, открывает большие возможности: новое содержание, формы, методы, сокращает время усвоения нового материала, мотивирует учащихся с различным уровнем познавательного интереса, повышает интерес учащихся к учению, качество знаний, поэтому мы активно используем как на уроках, так и во внеурочное время интернет-ресурсы.
    Чтобы заинтересовать, повысить мотивацию изучения русского языка и литературы, всю систему работы на уроке акцентирую на личности ученика – его интересах, увлечениях, способностях и потребностях. Решаем проблемы, с которыми они сталкиваются в реальной жизни. Большую часть работы выполняем на уроках: дома их некому поддержать.
    На днях девятиклассник, один из тех, кто «не помнит родства своего», кто после многих лет в детских домах два года назад обрёл семейное счастье в лице родителей-опекунов, на «Суде совести» над Настей (Урок – суд – ролевая игра по рассказу К.Г. Паустовского «Телеграмма») вызвался выступить в роли защитника обвиняемой. Парень с такой судьбой не ожесточился, не зачерствел – защитил, оправдал Настю. «Она и так уже наказана: всю жизнь будет ощущать «непоправимую вину, невыносимую тяжесть», которую снять с неё никто не сможет. Но каждый из должен помнить, что нести ответственность за престарелых родителей, – прямая обязанность взрослых детей. Одинокая старость, как и одинокое детство, - самое страшное, что может быть в жизни человека», - так закончил свой монолог юный адвокат. Вот они – дети 21-го века, «компьютерное поколение».
    «Чтобы слушали, чтобы верили, чтобы помнили люди» нас, учителей, необходимо (и это естественно) «любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь». Безусловно, надо быть профессионалом и обладать качествами, о которых писал Д.С. Лихачёв: «Честь, порядочность, совесть…, ибо без этих качеств человек – не человек».
    При наличии этих нравственных ценностей, я уверена, сбудутся пророческие слова Р. Рождественского: «…Вы знаете, мне по-прежнему верится, что, если останется жить Земля, – высшим достоинством Человечества станут когда-нибудь Учителя». («Школьным учителям»).
    Уважаемые коллеги!!! Поздравляю вас с Днём учителя!!! От всей души желаю всем нам мира во всём мире, в душах и сердцах наших – умиротворения, гармонии, тепла, крепкого здоровья! И самое главное – «любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь».

С уважением, Лариса Ковальчук.
29.09.2016 год





2 ноября 2016 г.


Ковальчук Лариса Алексеевна , учитель русского языка и литературы высшей дидактической степени гимназии им. А.И.Куза, город Бельцы, Молдавия
Дидактический проект урока на тему:
«Дружба – это школа воспитания человеческих чувств. Два лицейских друга».
VIII класс

1. Цели:

♦ повысить мотивацию изучения русского языка и литературы;
♦ познакомить с периодами жизни и творчества А.С.Пушкина (Годы учёбы в Лицее; Михайловская ссылка), расширить представление о Пушкине-человеке.
♦ помочь учащимся осознать, что такое настоящая дружба, каким должен быть друг, легко ли приобретать друзей и как важно их беречь;
♦ содействовать осознанной необходимости и важности знакомства со статьями журнала «Светозар» при изучении русского языка и литературы, культуры русского народа, истории и славы России;
♦ способствовать участию в Международной открытой олимпиаде Светозар большего количества учащихся;
♦ открывать и развивать творческий потенциал, устную диалогическую и монологическую речь учащихся.

2. Тип урока: нестандартный – виртуальное путешествие.

3. Дидактические технологии:


а) формы: фронтальная, коллективная, индивидуальная, в парах, в группах;
б) методы, техники, приёмы: слово учителя; свободное письмо; вопрос - ответ; выразительное чтение; продуктивно - практический, частично - исследовательский, эвристический, творческий; постер; синквейн; буриме; незаконченное предложение;
в) оборудование: ноутбук, учебник, памятки, портреты А.С.Пушкина и И.И.Пущина; репродукция картины художника А.Кичигина «Последняя встреча»; слайд-презентация (фото, иллюстрации, репродукции картин); Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова; выставка журналов «Светозар»; Интернет- mail: olimpiada@svetozar.ru wwwsvetozar.ru

4. Формы и методы организации оценивания: индивидуальная, коллективная, в группах, устная, письменная.

5. Предварительная работа.


     Учащиеся дома прочитали текст из учебника «Два лицейских друга»; статью М.А.Павловой «От шума вдалеке живу я в городке» «Светозар» № и составили вопросы; повторили, что такое синонимы, архаизмы, историзмы, пословицы, фразеологизмы; знакомы со статьями журнала «Светозар» №4 Л.П.Крысина «Об одном и том же разными словами»; № 6 С.В.Волкова « Слова уходящие и слова-новички»; №24 С.В.Волкова «Слова - пенсионеры и слова – младенцы»; №45.М.А.Павловой «Что наша жизнь? – Игра?».

Ход урока

I.Вызов. Организационный момент. Формулирование целей.
Актуализация опорных знаний и способностей.

♦ Добрый день, друзья, присаживайтесь, пожалуйста.
♦ Четвёртый год дружба наша крепнет и закаляется в разных жизненных ситуациях, испытаниях.
♦ Люди всегда высоко ценят дружбу.
♦ Что же такое дружба?
♦ В течение одной минуты запишите ассоциации, которые у вас возникают при слове дружба.
♦ В.А.Сухомлинский, известный педагог, писатель XX века писал, что дружба – это школа воспитания человеческих чувств.
♦ Как вы понимаете это высказывание – определение?
♦ Тема урока: Дружба - это школа воспитания человеческих чувств. Два лицейских друга.
♦ Сегодня, 19 октября, День лицеиста. Ровно двести пять лет назад по указанию российского императора Александра I в Царском Селе, вблизи города Санкт-Петербург, был открыт Лицей. С тех пор в этот день в России и во многих странах ближнего зарубежья учащихся X класса посвящают в лицеисты.
♦ На этом уроке мы не просто поговорим о дружбе, об этом прекрасном, всегда, в отличие от любви, взаимном чувстве. «Встретимся» с друзьями, жившими и творившими в XIX веке, известными во всем мире людьми - А.С.Пушкиным – великим русским поэтом, писателем, историком … и его лицейским другом, декабристом, писателем - И.И. Пущиным;
♦ вы узнаете, каким был Пушкин – человек, друг;
♦ о том, как складывались отношения двух лицейских друзей в самые сложные периоды, трагические дни в их жизни и в истории России;
♦ в беседах выясним, что же такое настоящая дружба, легко ли приобретать друзей и как важно их беречь, нужны ли нам друзья и для чего;
♦ вы сами постараетесь определить, какими качествами должен обладать настоящий друг.

II. Реализация замысла.
Преподавание-изучение нового материала.


♦ В последнее время многие подростки, взрослые предпочитают виртуальных друзей. Безусловно, никогда друзья из социальных сетей не смогут заменить живое общение. Но такой вид знакомства, дружбы ещё никто не отменял.
♦ Я предлагаю вам сегодня совершить виртуальное путешествие.
♦ В путешествие лучше всего отправляться с верным, преданным, надёжным другом.
♦ На протяжении многих лет таким другом для нас является «Светозар» - вестник Международной олимпиады по русскому языку.
♦ Нас, путешественников, по огромной Стране РУССКОГО ЯЗЫКА всегда сопровождают авторы интересных статей. Это литературоведы, психологи, педагоги, историки, прозаики, поэты, преподаватели, учителя - словесники, литераторы), редакторы, художники.
♦ Встреча с А.С.Пушкиными И.И.Пущиным поможет вам многое узнать из первых уст.
Вопросы учащихся А.С.Пушкину и И.И.Пущину:
♦ Когда, где, при каких обстоятельствах вы впервые встретились?
♦ Александр Сергеевич, кто и для чего распорядился открыть учебное заведение закрытого типа?
♦ Иван Иванович, от какого слова произошло название вашего учебного заведения?
♦ Почему в Лицей принимали учиться только мальчиков?
♦ Сколько лет вы учились в Лицее?
♦ Как часто вас навещали родные?
♦ Современная школа – это целый город со своей инфраструктурой. Как был устроен ваш Лицей?
♦ Расскажите о распорядке дня в вашем Лицее.
♦ Какие дисциплины вы изучали?
♦ Расскажите о своих любимых предметах.
♦ У нас, современных мальчиков и девочек, есть прозвища. Кто-то страшно обижается, другим это нравится. Были ли у вас прозвища? По каким критериям вы их придумывали и «награждали» друг друга?
♦ Что привлекало вас друг в друге?
♦ Александр Сергеевич, расскажите, как сложилась Ваша жизнь после окончания лицея.
♦ Иван Иванович, Ваш приезд к опальному поэту в Михайловское мы, учащиеся XXI века, расцениваем как подвиг. О чём думали Вы, когда собирались навестить друга? Расскажите, как Вас встретил друг?
♦ Как вы провели ваше последнее свидание? (11 января 1825 год)
♦ Иван Иванович, Вам после подавления восстания декабристов на Сенатской площади ( Санкт-Петербург14 декабря 1825 год) князь Горчаков, Ваш лицейский товарищ, вечером привёз заграничный паспорт и предлагал устроить побег, но Вы отказались. Надеялись на прощение и помилование царя?!
♦ Александр Сергеевич, как Вы переживали поражение декабристов? Могли ли Вы помочь другу?!
Пушкин читает стихотворение «Мой первый друг, мой друг бесценный!»
♦ Мой первый друг! Мой друг бесценный! Я не забывал тебя до последнего вздоха! Если бы ты был рядом, мне было бы легче умирать.
♦ Иван Иванович, чем стало для Вас стихотворение - послание друга «Мой первый друг, мой друг бесценный!»
♦ Александр, если бы при мне должна была случиться несчастная эта история, то роковая пуля встретила бы мою грудь – я нашёл бы средство сохранить тебя, моего друга, поэта, писателя - достояние России.
Ответы сопровождаются слайд – презентацией фото, иллюстрации, репродукции картин.
«Светозар» № М.А.Павлова «От шума вдалеке живу я в городке»; № 50 М.А.Павлова «Записки старого морехода»

III. Рефлексия.
Закрепление материала и формирование способностей. Оценивание уровня достижения целей. Применение умений и навыков.


♦ А.С.Пушкин и И.И.Пущин – наши капитаны сопровождают нас в виртуальном путешествии.
♦ «Откроем же сундучок, в котором хранятся навигационные карты путешествий по стране, где «говорят по-русски, говорят о русском».
♦ Выживая на каторге, я всегда чувствовал «руку друга», «локоть друга».
♦ Как вы понимаете эти образные выражения - фразеологизмы?
♦ Бесконечные дни, длинные, зимние вечера в Михайловском скрашивала моя няня Арина Родионовна. Она, утешая и подбадривая меня, сама того не подозревая, говорила пословицами и поговорками – бриллиантовыми россыпями народной мудрости!
♦ Соедините по смыслу части пословиц, прочитайте их. Какая мысль их объединяет?
Найдите в пословицах однокоренные слова.
Есть ли в вашем родном – румынском языке подобные, аналогичные пословицы? О чём это говорит?

Первая часть Вторая часть
1 Человек без друзей – а нашел, так береги.
2 Птицы сильны крыльями,    и я скажу, кто ты.
3 Нет друга, так ищи: чем найти.
4 Верному другу что дерево без корней.    
5 Легче друга потерять, а люди - дружбой.
6 Скажи, кто твои друзья, цены нет.

♦ Некоторые понимают под словом друг:
• соседа по парте;
• одноклассника;
• знакомого во дворе;
• приятеля, с которым посетил дискотеку;
• товарища, который дал списать урок;
• человека, с которым переписываешься по Интернету.

♦ Соотнесите слова в левом столбце с лексическим значением правого столбца. Аргументируйте свой выбор.

Слово Лексическое значение
1сосед IЧеловек, с которым ты учишься в одном классе.
2одноклассник       IIБлизкий знакомый, с которым состоят в хороших отношениях.
3 знакомый IIIЧеловек, близкий тебе по взглядам, деятельности, условиям жизни.   
4приятель IVЧеловек, который живёт вблизи, рядом с кем-нибудь.
5 товарищ V Человек, которого ты знаешь.
♦ Являются ли синонимами следующие слова: друг, приятель, знакомый, одноклассник, товарищ? Поясните свой ответ.
«Светозар» №4 Л.П.Крысин «Об одном и том же разными словами»
♦ Какого человека вы считаете своим другом?
♦ Как вы выбираете себе друзей?
♦ Друзей может быть много? А приятелей, товарищей? Аргументируйте свой ответ.
♦ В Толковом словаре русского языка С.И.Ожегова даётся следующее определение этого слова: Друг – это тот, кто связан с кем-нибудь взаимным доверием, преданностью, любовью.
♦ Вы уже готовы отличить друга от приятеля, товарища, определить самые главные качества настоящего друга.
♦ Составьте постер с ключевым словом друг.
♦ После такой плодотворной работы, естественно, и у вас возникло желание написать о своём друге (своей подруге).
♦ Составьте Синквейн с ключевым словом друг;
♦ Напишите стихотворение по заданной рифме (Буриме);
Памятки по составлению Синквейна; заданные рифмы (Буриме) на столах учащихся.
«Светозар» №45 М.А.Павлова « Что наша жизнь? – Игра?»

судьбе,
(в) тебе.
(на) меня,
друзья!

Я безмерно счастлив и благодарен судьбе,
Что себя, мой верный друг, нашёл в тебе.
Во всём, всегда, везде полагайся на меня,
Потому что мы с тобой - настоящие друзья!

1. Друг.
2. Преданный, честный.
3. Поддерживает, понимает, радуется (успехам друга).
4. Друг – это самый близкий человек.
5. Счастье.

♦ Пусть у вас будет время! Наперекор всем уважительным причинам пусть у вас будет время для друзей во все дни недели. Пусть у вас будет время не только в выходной, потому что в календаре дружбы все дни – красные. (По Пановой)

IV. Расширение. Extindere. Итоги урока.

♦ Ребята, нам стало ясно, что, готовясь к урокам, вы часто используете материалы журнала «Светозар» - вестника открытой Международной олимпиады школьников по русскому языку Светозар.
Мы считаем, что вы уже готовы из читателей журнала «Светозар» стать участниками открытой Международной олимпиады школьников по русскому языку, которая проводится Правительством Москвы с 2003 года.
В этой олимпиаде участвуют учащиеся школ с русским языком обучения из стран СНГ, государств Балтии и Грузии.
♦ Пусть вас не пугает то, что вы учитесь в школе с румынским языком обучения. Сегодняшний урок – свидетельство тому, что вы хорошо говорите, читаете, пишите, рассуждаете на русском языке.
♦ Главное, чтобы у вас было « побольше стремления и стараний, искренней любви к русскому языку и вложения души в каждый ответ».
«Светозар» №42 Заррина Аджихалилова «Светозар» в моей жизни. Московская сказка».
♦ Выполняя задания, учащиеся зарабатывают баллы, которые позволяют самым трудолюбивым, ответственным, заинтересованным, мотивированным, влюблённым в русский язык, не представляющим себя без русской литературы, культуры, истории русского народа стать участниками очного тура олимпиады, который проходит ежегодно во время зимних каникул в Москве.
♦ Усердно следуйте девизу Олимпиады «Поверь в себя - проверь себя!»
♦ В 2014 году ваша учительница, Ковальчук Л.А., была приглашена в Москву на очный тур Международной олимпиады как победитель конкурса для учителей «Урок Светозара».
♦ На днях она получила Благодарственное письмо Оргкомитета Международной олимпиады школьников по русскому языку со словами благодарности за «повседневный самоотверженный творческий труд».
На экране проецируется фоторепортаж об очном XII туре олимпиады с сайта олимпиады и фотографии из архива учителя;
«Светозар» №52 Благодарственное письмо учителю русского языка.
♦ Ковальчук Лариса Алексеевна – единственный учитель в Молдавии - дважды лауреат Международного Пушкинского конкурса (2005,2007 год).
♦ В этом году вышел 50-й - юбилейный журнал «Светозар».
♦ Послушайте обращение С.Е.Черёмина, Министра Правления Москвы, руководителя Департамента внешнеэкономических и международных связей города Москвы.
Обращение проецируется на экране «Светозар» № 50.
♦ Обратите внимание на обращение к вам, читателям журнала «Светозар», светозаричам. Господин С.Е.Черёмин называет вас друзьями.
♦ Найдите время и зайдите на сайт олимпиады Светозар, зарегистрируйтесь, напишите письмо - расскажите о сегодняшнем уроке; о том, что нового вы узнали о нас благодаря журналу «Светозар».
♦ Организаторы олимпиады Светозар, редколлегия журнала откликнутся на ваши послания, потому что на письма принято отвечать.
♦ Вы бесплатно будете получать журнал «Светозар», который «сближает и объединяет», помогает «узнавать новое и совершенствоваться» (М.А.Павлова);
♦ помогает вам познавать, насколько «исключительно богат, красив, благозвучен, щедр, гостеприимен» русский язык ( В.Д.Янченко).
«Авторы «Светозара» - светозаричам» проецируется на экране «Светозар» №50.
♦ Сегодня вы приобрели много новых друзей – нас, А.С.Пушкина и И.И.Пущина, организаторов олимпиады Светозар, редакторов, художников, авторов статей журнала «Светозар», светозаричей, Министра Правления Москвы, руководителя Департамента внешнеэкономических и международных связей города Москвы господина С.Е.Черёмина.
«Светозар» №42 Фоторепортаж об очном XII туре Международной олимпиады школьников по русскому языку.
«Светозар» №44 Зарина Аджихалилова «Светозар» в моей жизни. Московская сказка».
«Светозар» №50 Обращение С.Е.Черёмина, Министра Правления Москвы, руководителя Департамента внешнеэкономических и международных связей города Москвы.
«Светозар» №50 Авторы «Светозара» - светозаричам».
«Светозар» №52 Благодарственное письмо учителю русского языка.

♦ Закончите следующие предложения:
• Мне понравилось …
• Я понял (а), что…
• Я задумался (ась) …

Комментируют работу класса в целом; в группе; в паре, индивидуальную, самостоятельную, устную, письменную.
Выставляют оценки.

Комментарий домашнего задания.

♦ подготовьтесь к участию в конкурсе на лучшее чтение наизусть стихотворения-послания А.С.Пушкина «Мой первый друг, мой друг бесценный!»;
♦ составьте устный рассказ о своём лучшем друге/ подруге;
♦ расспросите своих родителей об их школьных друзьях, попросите их показать фото из семейного альбома, если таковые имеются (по желанию);
♦ опираясь на собственный опыт, сегодняшний урок, рассказы родителей, подготовьте советы, как надо оберегать дружбу (по желанию).
На следующем уроке поделитесь впечатлениями и советами с одноклассниками.
♦ Урок мне хочется закончить строками из стихотворения «19 октября»:
Друзья мои, прекрасен наш союз!
Он как душа неразделим и вечен.
♦ Мои друзья, пусть эти строки станут не только эпиграфом к нашему уроку, но и девизом жизни каждого из нас!!!

Список литературы:
1. «Светозар» №4 Л.П.Крысин « Об одном и том же разными словами ».
2. «Светозар» № М.А.Павлова « От шума вдалеке живу я в городке ».
3.«Светозар» №6 С.В.Волков « Слова уходящие и слова-новички».
4.«Светозар №21 М.Погорлецкий « Пушкин в Молдавии ».
5.«Светозар» №24 С.В.Волков « Слова - пенсионеры и слова – младенцы ».
6.«Светозар» №42 Фоторепортаж об очном XII туре Международной олимпиады Светозар школьников по русскому языку.
7.«Светозар» №44ЗарринаАджихалилова «Светозар» в моей жизни. Московская сказка».
8.«Светозар» №45 М.А.Павлова « Что наша жизнь? – Игра?»
9.«Светозар» №50 Обращение С.Е.Черёмина, Министра Правления Москвы, руководителя Департамента внешнеэкономических и международных связей города Москвы.
10.«Светозар» №50 Авторы « Светозара » - светозаричам ».
11. « Светозар» № 50 М.А.Павлова « Записки старого морехода ».
12.«Светозар» №52 Благодарственное письмо учителю русского языка.
13.Учебник Русский язык и литературное чтение (для школ с румынским языком обучения ) VIII класс.



3 октября 2015


Ковальчук Лариса Алексеевна, учитель русского языка и литературы, первой дидактической степени гимназии им. А.И. Куза, город Бельцы, Республика Молдова
Тема: Праздник грамоты на Руси.
Смысловые типы текстов
(второй урок)
9-й класс

Цели урока:
1. Совершенствовать умения и навыки работы с текстами статей учебника, журнала «Светозар», анализировать, выделять главное, делать выводы.
2. Привлекать внимание учащихся к журналу «Светозар» как к дополнительному источнику при подготовке к урокам.
3. Составлять собственные монологические высказывания.
4. Письменно выполнять задания по теме урока.
Тип урока: интегрированный.
Дидактические стратегии (методы и формы обучающей деятельности): коллективная, фронтальная, групповая, индивидуальная; фотовыставка, слово учителя, вдумчивое, осознанное, выразительное чтение стихотворений, статей, эвристическая беседа, частично - поисковый, анализ, синтез, творческий (составление рассказов разных типов, синквейна, поздравления), инсценирование,
Дидактическое обеспечение: выставка фото на заданную тему, тексты статей учебника, журнала «Светозар» № 47 , памятка. Как писать: синквейн, рассказ (рассуждение, описание, повествование), поздравление, М.Горький «Детство», Б.Шапелов «День в Лицее».
Ход урока

I. Вызов. Организационный момент. Актуализация опорных знаний.
1.На экране проецируется выставка фото по теме: «Школьные годы чудесные». Звучит песня. Автор слов Долматовский Е., композитор Д. Кабалевский.
2. Слово учителя.
- Совсем недавно прозвенел школьный звонок. Начался новый учебный год. На первом уроке, вы, ребята, здоровые, красивые, нарядные, счастливые после долгих летних каникул с радостью делились новыми впечатлениями, рассказывали, как вы провели время, о новых друзьях, с которыми вас свела судьба, о местах, в которых побывали, о встречах с интересными людьми. Мы говорили с вами об обычном и в то же самое время особом дне в году – 1 сентября – Дне знаний.
3. Беседа.
- Зачем вы учитесь?
- Кто вас учит?
- Какой праздника мы с вами отмечаем 5 октября?
- 5 октября – Всемирный День учителя.
4. А. Дементьев «Не смейте забывать учителей».
Читает подготовленный ученик.
- Объявляю тему, задачи и цели урока.
II Реализация замысла
1. Слово учителя.
Сегодня мы поговорим о труде учителя – об одной из самых интересных и сложных профессий в мире, потому что быть учителем – это больше, чем просто что-то делать. И, естественно, о вас, учениках. Без вас не было бы нас.
На Руси День знаний и День учителя отмечали в один день - 14 декабря.
Почему именно в этот день, вы узнаете, познакомившись с текстом статьи журнала «Светозар» (№ 47/2015) «Праздник грамоты на Руси».
Вы узнаете, кто такой Наум Грамотник; как и чему учили учеников; как в народе относились к учителям; кто и как оплачивал занятия; когда совершался обряд посвящения в ученики.
2.Словарная работа
Святой пророк, Ветхий завет, Иудейский царь Езекия, молебен, благословение, почтение, грамоте горазд, благоговение, розги, земной поклон, дьяк.
Статья проецируется на экране. Читает подготовленный ученик.
– Слушайте внимательно, постарайтесь определить тип текста.
- К какому типу текста относится эта статья? Аргументируйте.

Закрепление содержания статьи. (На столах статья). Выполнение теста.

1. Найдите четвёртое лишнее.
а) грамотей, б) грамотный, в) грамматика, г) безграмотность.
2. Какое слово состоит из приставки, корня, суффикса, окончания?
а) отрока, б) оплаты, в) прокормит, г) переменок.
3. Укажите слово, не имеющее форм множественного числа.
а) грамота (в значении «умение читать и писать»), б) традиция, в) голова, г) розга.
4. В каком значении употребляется слово отрок?
а) дитя, б) мальчик-подросток, в) юноша, г) тинэйджер.
5. Какой праздник отмечали в старину 14 декабря?
а) День учителя, б) День знаний, в) День ученика, г) День святых Косьмы и Дамиана.
6. Какая пословица не упоминается в тексте?
а) «Азбуку учат – на всю избу кричат»,
б) «Умная голова сто голов кормит, а худая и себя не прокормит»,
в) «Аз, буки, веди страшат, что медведи»,
г) «Кто грамоте горазд, тому не пропасть».
7. Почему пророка Наума назвали Грамотником?
а) Он основал первые школы на Руси.
б) Он покровительствовал грамоте и грамотным людям.
в) Он был первым учителем на Руси.
г) Он первым из русских людей научился грамоте.
8. Сколько времени проходило в старину от начала учебного года до обряда посвящения в ученики?
а) 1 месяц, б) 2 месяца, в) 3 месяца, г) полгода.
9. Какое выражение нельзя было услышать в древнерусской школе? (Ответ на этот вопрос непосредственно в тексте не содержится.)
а) «Аз да буки – начало науки».
б) «Азбука – наука, а ребятам – мука».
в) «От альфы до омеги».
г) «Кто знает аз да буки, тому и книги в руки».
10. Какое высказывание не соответствует содержанию текста?
а) Обучение на Руси начинали осенью.
б) Посвящение в ученики происходило 14 декабря.
в) Грамотность и грамотные люди очень высоко ценились в Древней Руси.
г) В древнерусской школе была распространена классно-урочная система.

4. В старину обучали мальчишек грамоте церковные дьяки.
Послушайте отрывок из книги Н.П. Кончаловской «Наша древняя столица».
Обратите внимание на то, что «девицам полагалось не учиться ничему».
Читает подготовленный ученик.

В старину учились дети –
Их учил церковный дьяк, –
Приходили на рассвете
И твердили буквы так:

А да Б как Аз да Буки,
В – как Веди, Г – Глаголь,
И учитель для науки
По субботам их порол.

Трудно грамота давалась
Нашим предкам в старину,
А девицам полагалось
Не учиться ничему.

Обучались лишь мальчишки.
Дьяк с указкою в руке
Нараспев читал им книжки
На славянском языке.

- Красны девицы, как вы думаете, почему ваших сверстниц в те далёкие времена грамоте не учили.
На столах стихотворение.
- Подберите к слову дети существительное единственного числа. Узнайте, как называются формы слов (не только существительных), образованные от разных основ, например: класть – положить, он – его, хороший – лучше.

- Выпишите существительные, которые употребляются только в единственном числе.

- Как называлась следующая за буквой Г (глаголь) буква древнерусского алфавита?

- Найдите два слова, морфемное строение которых соответствует слову старина.

- Можно ли грамотного человека назвать грамотеем? Положительную или отрицательную оценку имеет это слово? Как оно характеризует дьяка?

- Что нового по сравнению с текстом о Науме Грамотнике вы узнали из стихотворения Н.П. Кончаловской?

III. Рефлексия.

1. Прочитайте план к первому тексту. Найдите в плане две ошибки: а) пункт, не соответствующий содержанию текста; б) пропущенную смысловую часть.
План текста «Праздник грамоты на Руси»
1) Начало учебного года в старину.
2) Наставления отца и матери.
3) День Наума Грамотника – День учителя.
4) Учебный день в древнерусской школе.

2. Сжатый пересказ статьи по плану.

3.Б. Шапелов «День в Лицее» (фрагмент). Читает подготовленный ученик.
- Много интересного и нового вы узнаете о жизни лицеистов пушкинского времени из книги Б.Шапелова «День в Лицее».
- Что бы вы взяли для себя на заметку, а от чего бы отказались, аргументируйте.

4. Инсценирование эпизода повести М.Горького «Детство».
- Как сегодня, так и раньше обучали детей грамоте и на дому близкие, родные люди. Вспомните, кто учил азбуке Алёшу Пешкова, будущего писателя Максима Горького.
Вашему вниманию предоставляется эпизод автобиографической повести М.Горького «Детство».

5. Составление рассказа.
- Подробный рассказ об одном из своих школьных дней, который вам запомнился больше всего (повествование).
- Рассказ о любимом, самом интересном предмете, с которым связаны ваши планы на будущее (рассуждение).
- Рассказ-описание по теме: «Мой любимый учитель» (описание).

6. Составление синквейна со словом учитель.

7. Совершение обряда посвящения в ученики.
Выставление оценок с подробным комментарием.

8. Слово учителя.
- Самой большой благодарностью для нас, учителей, являются ваши успехи, и не только сегодня, а и потом, во взрослой вашей жизни. Тогда вам никогда не будет стыдно перед нами, а мы будем гордиться вами. Успешными вы станете, если будете учиться. «Учиться можно и нужно ежедневно и ежечасно». (В.П.Астафьев) А учиться – это значит читать книги. М.Горький назвал книгу величайшим чудом из всех чудес, созданных человечеством. Книги сегодня стоят дорого, но выход есть всегда. В центре нашего города работают уличные библиотеки-теремочки без библиотекаря. Принцип простой, а воспитательный момент налицо: берёшь одну книгу, а взамен оставляешь две, не раз прочитанные вами и, по вашему мнению, достойные прочтения другими людьми. Вот и вы уже не просто ученики, а учителя, правда, виртуальные.

IV. Подведение итогов.
Используя приём красный микрофон, учащиеся отвечают на вопросы:
- Что я знал/а?
- Что я узнал/а.
- что я хотел/а бы узнать по теме сегодняшнего урока.
V.Домашнее задание: напишите поздравления учителям.



26 августа 2016 года

Туркменистан Джейхун Гурбангулыев, Дашогуз.
Здравствуйте, уважаемые организаторы олимпиады Светозар!

В этом письме от имени всех участников XIV очного тура, хочу поздравить вас с 50 юбилеем. Эта цифра, велика и ценна для всех нас! Поэтому в качестве благодарности от меня и от моих друзей Светозаричей, я подготовил небольшой подарок! Лично от меня и от имени всех участников, желаем вам УДАЧИ, дальнейшего процветания и, чтобы семья Светозаричей расширяла свой круг с  каждым годом! Я очень надеюсь, что мой подарок Вам понравился, и его увидите не только вы, но и вся семья Светозаричей!

С тёплыми пожеланиями Джейхун и все участники XIV очного тура!





22 августа 2016 года

Таджикистан Азиза Нурматова, г. Чкаловск.
   Здравствуй, старый добрый друг «Светозар». Хочу написать тебе небольшое письмо, выразить свои мысли о своем участии в международной олимпиаде.

   Почему друг? Потому что ты оказался моим настоящим другом. Настоящий друг – это тот, кто всегда понимает тебя, это тот, кто никогда не подведет, тот, с кем интересно проводить время. К тому же хороший друг – всегда надежная опора. Настоящий друг, я думаю желает тебе только хорошего, всячески старается помочь, сделать твою жизнь лучше. Именно таким настоящим верным другом мне (и не только мне, но и всем детям и взрослым из всех уголков мира) являешься ты.

   А ты знаешь кто я? Я, Азиза Нурматова, одна из тысяч участниц твоей олимпиады, ученица 9 класса. Живу в маленьком городке под названием Чкаловск… Да, да, я та Азиза из Таджикистана, которая зарегистрировалась несколько лет назад в твоем сайте, именно та, которая участвовала в твоих конкурсах, в том числе и в конкурсе «Улыбка», та, которая писала тебе письма, та, которая просила исправить ошибку в своей фамилии на главной странице, и та, которая так и не смогла попасть на очный тур в Москву в 2016 году.

   Несколько дней назад я получила долгожданный юбилейный 50-й номер журнала. Полистав увлекательные страницы журнала, вспомнила о своем участии в твоей олимпиаде, вспомнила как год назад увлекалась. Мне было так интересно читать увлекательные статьи твоих журналов, выполнять задания, искать и находить ответы на вопросы, ночами сидеть и писать сочинения и не с терпением ждать результаты своих трудов. А вот когда выходили результаты, ты не представляешь, как я радовалась. Ты бы видел мое лицо, когда я впервые увидела свое сочинение в журнале. Вот это было счастье, хоть и маленькое, но зато оно делало меня счастливой. После нескольких месяцев перерыва в участии мой интерес к русскому языку стал понижаться, но зато после участия мой уровень русского стал заметно расти.

   Твой очередной номер журнала заставил меня задуматься о многом. На первый раз я не смогла достичь свою цель. А ведь все еще не поздно все исправить.
   Уже сейчас появляется большой интерес к выполнению заданий, приходит вдохновение к написанию сочинений, появляется вера в собственные силы.

   Дорогой друг, обещаю я достигну свою намеченную цель и когда-то мы с тобой обязательно встретимся. А сейчас, до встречи! Мне еще нужно делать много дел.

   С большим уважением, Азиза Нурматова.



21 сентября 2016 г.


Чаевская Марина Петровна, руководитель методобъединения учителей русского языка и литературы Молодечненского района Минской области (Республика Беларусь), учитель русского языка и литературы ГУО «Выверский учебно-педагогический комплекс детский сад – базовая школа Молодечненского района»

Путешествие по стране Лингвинии со «Светозаром»

   Как мотивировать современного школьника на самостоятельное получение знаний по русскому языку? Чем сегодня привлечь, удивить учащегося? Автор надеется, что конспект данного внеклассного мероприятия, проведённого в форме интерактивной игры с использованием презентации Power Point, пополнит копилку даже самого опытного филолога-русиста.
   При подготовке учтены возрастные особенности учащихся; основа мероприятия – интересные задания, способствующие развитию у учащихся интеллектуальной, коммуникативной, речевой культуры, творческого мышления; достаточное внимание на мероприятии уделено и обогащению словарного запаса школьников. Именно поэтому девиз мероприятия – «Пиши, говори и мысли без ошибок».

Цели и задачи:

образовательные:
в игровой форме повторить, закрепить и углубить знания учащихся по разным разделам лингвистики, активизировать познавательную деятельность учащихся с помощью занимательных заданий; продолжать формирование умений и навыков применения знаний на практике;

развивающие: создать условия для развития у школьников познавательных процессов (память, воображение, мышление, внимание), используя проблемные ситуации; совершенствовать речемыслительную деятельность учащихся, коммуникативные умения и навыки, обеспечивающие свободное владение языком в разных сферах и ситуациях; обогащать словарный запас и грамматический строй речи учащихся; развивать умение работать сообща, добиваться поставленной цели;

воспитательные: содействовать воспитанию сознательного отношения к языку как явлению культуры, основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности; воспитывать культуру речи, коллективизм, дух соперничества и ответственность.

Оборудование: раздаточный материал, карточки с заданиями, журналы «Вестник Олимпиады «Светозар», мультимедийный проектор, компьютер, презентация Power Point, словари, текст (предисловие к фрагменту «Рождение словаря» из книги Льва Ивановича Скворцова «С.И. Ожегов» «Вестника Олимпиады “Светозар”» № 49), для проведения релаксации диск с музыкальными композициями (по усмотрению учителя).

Материал для разминки со зрителями (используется по усмотрению ведущего с целью привлечения зрительской аудитории к сопричастности в мероприятии): «Вестник Олимпиады “Светозар”» № 47, статья «Праздник грамоты на Руси». Вопрос 5 рубрики «Один из четырёх». Какой праздник отмечали в старину 14 декабря?
   а) День учителя, б) День знаний, в) День ученика, г) День святых Косьмы и Дамиана.

Форма организации мероприятия: групповая (3 сборные команды: две – учащиеся 5-9 классов и команда учителей-гостей).

Правила игры: всего 6 разделов, по 3 задания «стоимостью» в 3, 4 и 5 баллов в каждом. Команды по очереди (4 раза=12 заданий) выбирают раздел и стоимость задания, на выполнение которого отводится определённое время (в зависимости от сложности). Задания выполняют все команды, ответы сдаются членам жюри. Паузы после кругового выбора (3) заполняются материалами рубрики «Это интересно» журналов «Вестник Олимпиады “Светозар”».

Презентация составлена таким образом, что переход к слайду с заданием осуществляется путём нажатия курсора на цифру, обозначающую количество баллов. После выполнения задания сразу по щелчку проверяется ответ (за исключением творческих заданий). Возврат к титульному слайду после проверки осуществляется путём нажатия курсором на правый нижний угол страницы. С целью исключения повтора после выбора «стоимости» задания при возврате на слайде цифра меняет цвет.



ХОД МЕРОПРИЯТИЯ

1. Организационный момент.
2. Мотивация. Слово учителя.

— Добрый день, дорогие друзья! Я рада приветствовать вас на очередном заседании интеллектуального клуба «Словесность». Представление команд.
Обращение к эпиграфу:

                           Я ко всем наукам ключ имею,
                           Я со всей планетою знаком —
                            Это потому, что я владею
                            Русским всеохватным языком.
                                        С. Данилов

— Почему выбран именно этот эпиграф к заседанию? Для чего нужно не просто знать русский язык, а ещё и владеть им? (Ответы учащихся).
— Да, быть грамотным, владеть русским языком не очень-то просто.
— Любите ли вы играть? А можно ли изучать русский язык, играя? Попробуем? Сегодня заседание нашего клуба пройдёт в необычном формате. Мы используем очередную нетрадиционную форму – путешествие. На слайде название мероприятия на фоне обложки журнала «Вестник Олимпиады “Светозар”».
— С какой целью люди отправляются в путешествие? Конечно же, чтобы узнать что-то новое, познакомиться с интересными местами и окунуться в новую для себя атмосферу. Предлагаю осуществить сегодняшнее путешествие в приятной компании – с «Вестником Олимпиады “Светозар”». (На экране – логотип Олимпиады и её девиз «Поверь в себя – проверь себя!») Некоторые члены нашего клуба уже знакомы с Олимпиадой и активно выполняют задания дистантных туров и отвечают на вопросы, размещаемые на сайте, а остальным мы предоставляем сегодня возможность познакомиться со “Светозаром”. (Следует подробный комментарий учителя об Олимпиаде).

Звучит музыка. Представление жюри и счётной комиссии.


— Обратите, пожалуйста, внимание на то, куда мы сегодня отправляемся. Название науки, которая изучает язык, вам, конечно же, знакомо. Это лингвистика — от латинского lingua, что значит «язык». От этого корня образован неологизм Лингвиния — так называется вымышленная страна, Страна Языкознания. (Использован материал обращения к участникам Олимпиады из 26-го тура Олимпиады).

– Итак, мы начинаем наше путешествие. Но на каких станциях мы будем останавливаться, вы узнаете, выполнив простое стартовое задание. Найдите «потерявшиеся» разделы языкознания, приведя в соответствие строки таблицы. (Использован материал задания 3 «Один из четырёх» 10-го тура Олимпиады).

1. Лексикология 1. Раздел науки о языке, изучающий строение, способы и средства образования слов. 1. Приставка, корень, суффикс, окончание, сложное слово, соединительная гласная, однокоренное слово.
2. Морфология 2. Раздел науки о языке, изучающий грамматические свойства слова. 2. Лексическое значение слова, многозначные слова и однозначные слова, пере-носное значение слова, омонимы, синони¬мы, антонимы, общеупотребительные слова, диалектные, профессиональные слова.
3. Словообразование 3. Раздел языкознания, изучающий словарный состав языка. 3. Части речи и их морфологические признаки.
4. Фонетика 4. Раздел науки о языке, изучающий синтаксические единицы – словосочетания и предложения. 4. Словосочетание, член предложения, главное и зависимое слово в словосочетании, сочинительная и подчинительная связь между словами, предложение.
5. Орфоэпия 5. Раздел языкознания, изучающий нормативное и литературное произношение. 5. Гласные и согласные звуки, ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые согласные, согласные шипящие, сонорные, оглушение и озвончение согласных.
6. Синтаксис 6. Раздел языкознания, изучающий звуковую систему языка. 6. Произносительные нормы языка.

Ответ: 1–3–2; 2–2–3; 3–1–1, 4–6–5; 5–5–6; 6–4–4

— Замечательно! Спасибо командам. Вы догадались, что путешествовать мы сегодня будем именно по этим разделам. (На экране карта Лингвинии и маршрут Путешествия)
— Вперёд! Учитель объясняет правила игры.
  Всего 6 разделов, по 3 задания «стоимостью» в 3, 4 и 5 баллов в каждом. Команды по очереди (4 раза=12 заданий) выбирают раздел и стоимость задания, на выполнение которого отводится определённое время (в зависимости от сложности). Задания выполняют все команды; члены жюри проверяют, счётная комиссия подсчитывает баллы. Паузы после кругового выбора (3) заполняются материалами рубрики «Это интересно» журналов «Вестник Олимпиады “Светозар”».

Л е к с и к о л о г и я
     Задание на 3 балла.
(Использован материал задания 3 «Подумай и ответь» 14-го тура Олимпиады)
У Валентина Берестова есть стихотворение о семиголовом драконе, который заявился однажды в столовую. Каждая голова хотела съесть своё блюдо. Посмотрите, как поэт выходит из трудной ситуации, не повторяя слов в семи схожих просьбах. Какие автор использует синонимы? /Каждой команде даётся распечатанный вариант стихотворения/
         В дверь диетической столовой
        Вошёл дракон семиголовый.
        Он хором «Здравствуйте!» сказал         
        И, улыбаясь, заказал:
        - Для этой головы,
        Пожалуйста, халвы.
        Для этой пасти –
        Прочие сласти.
        Для этой головки –
        Перловки.
Для этой глотки -
Селёдки.
Для этой башки -
Пирожки.
Для этой рожи -
Тоже.
Для этого личика -
Два сдобных куличика.
Что ещё? Лимонада бутылку,
Семь салфеток, ножик и вилку.

     Задание на 4 балла. (Использован материал заданий 4-го тура Олимпиады)
В словосочетаниях перепутаны связи слов друг с другом. Наведите порядок в этих связях так, чтобы у каждого слова оказался «правильный» сосед:
повысить здоровье ___________________
улучшить зарплату; _____________________
укрепить качество; _____________________
усилить условия; _______________________
повысить оборону._______________________

     Задание на 5 баллов. (Задание «Найди меня» 48-го тура Олимпиады, которое учащиеся выполняют по журналу).
Соотнесите информацию из левого столбца с примерами из правого.
Типы слов по значению Примеры
I. Синонимы 1. Земной – земляной – землистый
II. Антонимы 2. Глава. 1. (высок.) = Голова. 2. Купол церковного здания
III. Омонимы 3. Легендарный – древний – прославленный
IV. Паронимы 4. Расцвет – упадок
V. Многозначное слово 5. Град* (осадки) – град** (устар. город)

М о р ф о л о г и я
     Задание на 3 балла.
(Использованы вопросы 1, 2, 4 задания «Один из четырёх» 43-го тура Олимпиады.)
     1. Среди следующих слов найдите качественное прилагательное.
     а) десятый, б) завтрашний, в) самостоятельный, г) папин.
     2. Какое прилагательное является относительным?
     а) большого, б) нового, в) маленький, г) давнишней.
     3. В каком из примеров нет грамматической ошибки?
     а) более лучше,
     б) самый красивейший,
     в) слаще, чем сахар,
     г) более злейшего козла не видел.

     Задание на 4 балла. (Вопрос 5 задания «Подумай и ответь» 46-го тура Олимпиады).
Даны вперемешку одушевлённые и неодушевлённые имена существительные. Выпишите только неодушевлённые. Объясните, каким принципом вы пользовались при разграничении этих групп слов.
     Лиса, кот, облако, кукла, матрёшка, дерево, кузнечик, покойник.

     Задание на 5 баллов. (Задание «Лингвистический эксперимент» 48-го тура Олимпиады.)
Прочитайте статью «Очень близкие, но… всё-таки разные» в «Вестнике Олимпиады “Светозар”» №48 (с.15). Проведите «Лингвистический эксперимент».
На место пропусков вставьте предлоги вследствие или ввиду. Если затрудняетесь, оставьте пропуск незаполненным. (Каждое предложение оценивается как отдельное «зелёное» задание.)
1) _____________ предстоящей командировки лектора лекция переносится на следующую пятницу.
2) _____________ недостаточности внесения удобрений урожайность зерновых оказалась значительно ниже прошлогодней.
3) _____________ продолжительной болезни учащийся 6-го класса Градов Андрей отстал по многим предметам и нуждается в экстренной педагогической помощи.
4) _____________ обильного снегопада вся снегоуборочная техника вышла на улицы города.
5) _____________ прогнозируемого синоптиками урагана в городе объявлено штормовое предупреждение.

М о р ф е м и к а   и  с л о в о о б р а з о в а н и е
— Как и из чего образуются слова? Как правильно разделить слово на значимые части? Как из множества приставок, корней и суффиксов складывать слова? Как устроено слово и по каким законам в языке рождаются новые слова? В этих вопросах вам помогут разобраться морфемика и словообразование.

     Задание на 3 балла. (Задание «Подумай и ответь» 46-го тура Олимпиады). Из «Обратного словаря русского языка», в котором слова располагаются по алфавиту не по первым буквам, а по последним, взяли слова на букву О: спасибо, кино, оно, озеро, колесо. Какие из этих слов не имеют окончания?

     Задание на 4 балла.
(Задание из 1-го тура Олимпиады). Продолжите ряд слов, соответствующих указанным моделям:



     Задание на 5 баллов. (Задание «Подумай и ответь» 28-го тура Олимпиады).
Распределите перемешавшиеся слова-листы на соответствующие словообразовательные деревья. Можете даже их нарисовать. (Если слова не знакомы, справляйтесь об их значениях в толковом словаре.)
     Водосток, водолечебница, отводить, водозабор, водопад, водоросль, хоровод, разводиться, водоворот, водопровод, предводитель, подвода, подводник, паводок, выводок, безводный, изводиться, водянка.
Назовите слово-лиану, соединяющее собой два дерева.

Ф о н е т и к а
— «Фонетика… Какая скука!» — обычно говорят ученики. «Фонетика — это интересно!»  — восклицают те, кто хотя бы однажды приоткрыл завесу над тайнами звучащей речи. Думаем, что, решив несколько предложенных задач по фонетике, вы присоединитесь к последним.

     Задание на 3 балла. (Вопрос 9 из задания «Один из четырёх» 8-го тура Олимпиады).
Отметьте ту группу, в которой во всех словах е, ё, ю, я обозначают гласный звук и мягкость предыдущего согласного.
           а) любишь, вянущий, шмель, мёртвый;
           б) жёлтые, стоящий, льют, подъём;
           в) красные, яркий, шёл, южный;
           г) приятный, стебель, ёлка, жизнью.

     Задание на 4 балла. (Вопрос 5 задания «Один из четырёх» 26-го тура Олимпиады).
Сколько раз встречается звук [й’] в следующем стихотворном отрывке?
           Сидит колдунья, дуется
           На целый белый свет:
           Колдунье не колдуется,
           И вдохновенья нет.
                  (М. Бородицкая)

     Задание на 5 баллов. (В основе задания – предисловие к фрагменту «Рождение словаря» из книги Льва Ивановича Скворцова «С.И. Ожегов» «Вестника Олимпиады “Светозар”» №49)
Прочитайте предисловие к заданию «Читаем, вникаем, анализируем».
Найдите в нём слово, в котором звуков на 2 больше, чем букв.

О р ф о э п и я
     Задание на 3 балла.
(Вопросы 1, 2, 4, 8 из задания «Один из четырёх» 31-го тура Олимпиады).
1. В каком слове первый слог ударный?
а) жалюзи, б) свекла, в) столяр, г) щавель.
2. В каком слове ударение падает на третий слог?
а) избалованный, б) танцовщица, в) газопровод, г) дремота.
3. Отметьте слово с неверным ударением.
а) апострОф, б) премИровать, в) углубИт, г) красИвее.

     Задание на 4 балла. (Слова взяты из вопроса дня №31 и задания «Один из четырёх» 31-го тура Олимпиады).
Конкурс капитанов «Орфоэпический бой» (основа – статья М. Павловой «Что наша жизнь? – Игра?»).
Расставьте ударение, правильно прочитав слова.
1) каталог,          
2) звонит,
3) кухонный,
4) гренки,
5) оптовый,          
6) торты,
7) украинский,

8) форзац,          
9) щавель,
10) облегчить.


     Задание на 5 баллов. (Задание «Грамотей» 31-го тура Олимпиады).
— Этот конкурс проверяет вашу орфографическую грамотность. А всего-то нужно вставить пропущенные буквы и раскрыть скобки.
     Имени..ик беше..о вопил, и..туплё..о размах..вая над головой рва..ым б..шмаком, стаще..ым (в)торопях с ноги (на)смерть перепуга..ого соседа. Изумлё..ые гости и родстве..ики в первую минуту ошеломлё..о застыли, но потом под градом масле..ых варе..иков, пуще..ых в их сторону взбеше..ым имени..иком, вынужде..о отступили к отворё..ым дверям. «Изме..ики! Подсунуть мне бе..пр..да..ицу, за которую н..кто гроша лома...ого (не)давал!» – отчая..о ви..жал он, возмущё..о ск..ча на кова..ом сундуке, застеле..ом продра..ой клеёнкой.

С и н т а к с и с
     Задание на 3 балла.
(Из задания 1-го тура Олимпиады).
Это задание рассчитано на расширение вашей эрудиции и проверяет внимательность и пунктуационную грамотность.
Прочитайте статью «Из истории олимпийских игр», размещённую в «Вестнике Олимпиады» № 42.
В данном предложении нужно поставить знак препинания и обосновать его наличие.
     Дни олимпийских торжеств дни всеобщего мира.

     Задание на 4 балла. (Задание «Выбери меня» из «Вестника Олимпиады “Светозар”» № 45).
Учащиеся выполняют это задание по журналам.

Знак препинания Этимология
1. Точка I. Раньше этот знак назывался «удивительным».
2. Запятая II. В.И. Даль связывает происхождение этого слова с глаголами запясть, запять, запинать – «останавливать», «задерживать».
3. Многоточие III. Предполагают, что название этого знака препинания связано с диалектными названиями утёнка, гусёнка или лягушки.
4. Тире IV. Образовано от слова ткнуть, «значок от укола, от приткнутия к чему остриём, кончиком пера, карандаша; мелкая крапина» (В.И. Даль).
5. Кавычки V. В переводе с французского термин означает «черта».
6. Восклицательный знак VI. Под названием «знак пресекательный» слово отмечается уже в 1831 году в грамматике А.Х. Востокова.
     Задание на 5 баллов. (Из задания 1-го тура Олимпиады).
Составьте распространённые предложения с сочетаниями: приходить в ужас, ослиное упрямство, холодные крупные капли, холодный взгляд, мужчина таинственного вида с пушистой рыжей бородой, юноша шестнадцати лет, новый ежемесячный журнал.

3. Обобщение. Подведение итогов викторины.


Презентация к уроку



20 января 2016 г.

Узбекистан Махфуза Отаханова, г. Ургенч.

Мысленный полёт в мир «светозарных» воспоминаний!

Москва – святой Руси и сердце и глава!–
И не покинешь ты её из доброй воли.
Ф. Н. Глинка.

    Москва… Сколько тайны в тебе и чудес?! Ты так и манишь туристов, притягиваешь всех любителей искусства, радуешь красотой и великолепием. Ты сердце России, чудо света, мать городов русских. Ты город, который мечтают все увидеть.

   Москва! Для меня это слово содержит множество смыслов. И это не только столица России или центр культуры и науки, но и Родина моей любимой олимпиады «Светозар». Я видела красавицу-Москву и в облике Царевны Несмеяны (осенью), и в цветущем летнем наряде. Но благодаря «Светозару» я увидела её и в облике Снежной Королевы (зимой). «Светозар» – это не просто олимпиада, это целая страна, в которой обитают любознательные и начитанные жители – светозаричи, и правят ими самые справедливые цари – организаторы. «Светозар» – верный друг и помощник всех любителей русского языка и русской культуры, а участие в очном туре – мечта каждого школьника.

   Я не представляю свою жизнь без участия на этой олимпиаде. Но вот я уже заканчиваю колледж, и мне больно расставаться с ней. Наверняка, через год, моё имя исчезнет из сайта, но «Светозар» останется в моём сердце навсегда. «Светозар» – это олимпиада, в которой хочется участвовать вечно. Пройдут года, я вырасту и, наверное, в моей жизни появятся другие конкурсы и олимпиады, но олимпиада «Светозар» самая лучшая, самая прекрасная, самая честная олимпиада! И я её никогда не забуду!

   Да разве можно забыть её, когда она украсила мою жизнь, помогла в выборе будущей профессии, подарила незабываемые впечатления от тёплых встреч, приятные сюрпризы и много-много друзей.

    Новогодние каникулы этого года я запомню на всю жизнь. И всё это благодаря «Светозару». Для меня самым лучшим новогодним подарком стало, в первую очередь, приглашение на XIV очный тур. Моей радости не было предела, когда я получила письмо от организаторов и два билета в город моей мечты.

    На очном туре нас ждала насыщенная программа, включающая экскурсии, тренинги и, конечно же, незабываемые встречи. Уже с момента моего участие на олимпиаде я мечтала познакомиться с многоуважаемым человеком – генеральным директором Владимиром Яковлевичем Замским, так как мой брат Бехзод рассказывал много тёплых слов об этом человеке. Владимир Яковлевич запечатлелся в моей памяти как ласковый, требовательный, серьёзный и одновременно как добрый, весёлый человек. Также мне посчастливилось во второй раз встретиться со своим учителем (думаю, что имею полное право его так называть), человеком добрейшей души, который готов всеми силами помочь светозаричам – Сергеем Фёдоровичем Дмитренко. Какое счастье встречаться, знакомиться с интересными людьми, получать от них полезные советы, пожелания и памятные подарки. Сергей Фёдорович подарил мне книгу избранных стихотворений поэтов Серебряного века, и с пожеланиями хорошего расписался на первой странице. Удивительно, как он догадался, что я люблю именно этих поэтов и с особой радостью перечитываю строки из Блока, Ахматовой, Маяковского…

   Было приятно встретиться вновь и с Натальей Анатольевной Борисенко. Она сдружила всех светозаричей, объединила в единую дружную семью.

    А сколько много новых друзей я здесь приобрела! Подружилась со всеми участниками олимпиады. Все они общительные, весёлые и начитанные. Но я хочу отметить некоторых из них. Екатерина Савоськина старательная и целеустремлённая девушка из Молдовы. Она, как и я, мечтает стать журналистом, занимается изучением языков, любит читать русскую и зарубежную литературу. Катя много интересного рассказала мне о своей стране, городе, школе и семье. Мы с ней стали близкими подругами.

   Елизавета Мараховская – всесторонне развитая, талантливая девочка из Украины. Она играет на скрипке, занимается танцами, является победителем многих фестивалей и конкурсов. С этой весёлой девочкой нам некогда было скучать. Лиза рассказывала смешные истории из жизни и этим поднимала всем настроение.

   Также хочу отметить друга-светозарича из Таджикистана – Царёва Тимура. Он интеллигентный, смышлёный и воспитанный мальчик. Несмотря на свой юный возраст, добился в жизни многих достижений. Он умеет корректно и умно выражать свои мысли. Победам своих друзей он радуется как собственной удаче. Я уважаю его за искренность и честность.

   Недаром поётся в песне: «Друга я никогда не забуду, если с ним повстречался в Москве». И я никогда не забуду своих московских друзей.

    Большую благодарность я бы хотела выразить организаторам. Уважаемые, дорогие «сеятели разумного, доброго, вечного», спасибо вам и низкий поклон за нелёгкий труд, уважение и заботу к каждому участнику. Ни одно наше письмо не осталось без внимания, ни один вопрос – без ответа. Вы старались как можно лучше провести очный тур, трудились не покладая рук, сделали всё возможное и на высшем уровне для нас. Большое спасибо, мы довольны и счастливы. Вы подарили радость детям и учителям – значит совершили и совершаете благие дела. Уже не одно поколение детей воспитано вами и «Светозаром». В душе каждого светозарича эта олимпиада оставила неизгладимый след.

    «Светозар» – светом озаряющая олимпиада, путеводная звезда. «Светозар» – олимпиада на века!



10 июля 2015г.


     Брит Светлана Александровна, учитель русского языка и литературы Мариупольской
общеобразовательной школы № 48, Украина

Урок русского языка в 8 классе
Тема: «Повторение. Самостоятельные части речи, их значение
и грамматические признаки»


     Цели урока:
     • общедидактическая:
повторить сведения о самостоятельных частях речи; развивать орфографические умения и навыки.
     • развивающая: развивать воображение, расширять словарный запас учащихся.
     • воспитательная: воспитывать интерес к русскому языку и литературе.
     Оборудование: раздаточный материал, карточки с индивидуальными заданиями, проектор, широкоформатный экран, словари, текст (отрывок из книги С. Цвейга «Магеллан»), статья О.С. Маевской «Самая живая часть речи».
     Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний и умений; закрепления навыков правописания.


Ход урока

      I. Организационный этап.

      1. Приветствие учителя.
      Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас необычный урок. Мы будем повторять ранее изученный материал, но задания, которые вы будете выполнять, взяты из нескольких туров Открытой международной олимпиады «Светозар».
      2. Приветствие учащихся друг другу «Комплимент» (активные методы обучения).
      3. Проверка домашнего задания (выборочно).
      4. Запись в тетради даты и темы урока.

      II. Актуализация опорных знаний учащихся.
      Беседа:
      1. Как называется раздел науки о языке, в котором изучаются части речи?
      2. Какие части речи называют самостоятельными?
      3. Чем сходны и чем различаются именные части речи?
      4. Какова синтаксическая роль самостоятельных частей речи?

      III. Мотивация учебной деятельности учащихся.
      Слово учителя:
      Грамматика состоит из двух разделов: морфологии и синтаксиса. Морфология – это раздел, который изучает формы слов и их грамматические функции. В морфологии содержится также и учение о частях речи.

      IV. Обобщение, систематизация и контроль знаний и умений учащихся.
      1. Практическая работа «Подумай и ответь»
(задание из олимпиады «Светозар», тур № 43, 5).
      На каждой парте лежит карточка с текстом (отрывок из книги С. Цвейга «Магеллан») и с заданиями.
Путешествие пятое, или Тайны текста
      Прочитайте отрывок из книги австрийского писателя Стефана Цвейга «Магеллан». Это начало художественной биографии великого мореплавателя.

      Вначале были пряности. С тех пор как римляне в своих путешествиях и войнах впервые познали прелесть острых и дурманящих восточных приправ, Запад уже не может и не хочет обходиться без индийских специй, без пряностей, несмотря на то что они были дороги и непрерывно дорожали.
      В начале второго тысячелетия тот самый перец, который теперь стоит на кухонной полке у любой хозяйки, сосчитывался по зёрнышкам и расценивался на вес золота. Ценность его была столь постоянна, что многие города и государства расплачивались им вместо драгоценных металлов. Имбирь, корицу, хинную корку взвешивали на ювелирных и аптекарских весах, наглухо закрывая при этом окна и двери, чтобы сквозняком не сдуло драгоценную пылинку. Как ни абсурдна на современный взгляд подобная расценка, она становится понятной, когда вспомнишь о трудностях их доставки и сопряжённом с нею риске.
      Каких только опасностей не приходилось преодолевать в пути кораблям, караванам и обозам с пряностями, прежде чем они с зелёного куста Малайского архипелага попадали на свой последний причал – прилавок европейского торговца! В скольких руках не перебывал товар, пока через моря и пустыни он не попадал к последнему покупателю! Современные исследователи подсчитали, что не меньше чем через двенадцать хищных рук должны были пройти индийские пряности, прежде чем очутиться на столе европейца.
      Долгий, неимоверно долгий путь! А нет ли другого, более короткого и лёгкого способа достичь заветной цели? Ответ на этот вопрос стали искать вместе с монархами и купцами мореплаватели. Отвага, побудившая Колумба и Магеллана двинуться на запад, Васка да Гаму — на юг, Кабота — на север, рождалась прежде всего из целенаправленного стремления сыскать новый путь на восток.
      Как ни покажется это странным на первый взгляд, именно пряности стали вполне земной, материальной причиной всех тех великих открытий, которые были совершены в героический ХVI век. Никогда бы монархи и купцы не снарядили бы флот для отважных конквистадоров, если бы эти экспедиции в неведомые страны не сулили в то же время тысячекратного возмещения затраченных средств.
      Вначале были пряности. (Перевод с нем. А. Кулишер)

      1. Найдите в тексте три сложных существительных с соединительной гласной е.
      2. Подберите синонимы к словам: отвага, сыскать, неимоверно. Помните, что синонимы нужно подбирать с учётом значения слова в контексте.
      3. Почему в слове современный пишется две буквы н?
      4. Кто такие конквистадоры? Какой ещё вариант написания есть у этого слова?
      5. Сформулируйте главную (основную) мысль текста. Если главная мысль выражена в тексте прямо, укажите нужное предложение. Как вы думаете, совпадает ли точка зрения С. Цвейга с точкой зрения, например, авторов учебников географии и истории?

      2. Индивидуальная работа по карточкам «Найди меня» (Задание из олимпиады «Светозар», тур № 41, 4).
У каждого учащегося карточка.
НАЙДИ МЕНЯ

Правило
     Примеры     
1. В числительных от 11 до 19 на конце слова пишется ь.
2. В числительных от 50 до 80 и от 500 до 900 ь пишется в середине.
3. В числительных сорок, девяносто, сто во всех падежах, кроме И.п. и В.п.,
на конце пишется -а.
4. Числительное полтора имеет следующие формы:
в И.п. и В.п. полтора (м. и ср. р.) и полторы (ж.р.), в остальных падежах – полутора.

      3. Задание-игра «Один из четырёх» (тур № 42, 1 и № 43, 4, выполняется устно).
      Задания учащимся предлагаются на экране.
ОДИН ИЗ ЧЕТЫРЁХ

      К поставленному вопросу выберите из предложенных вариантов ответов только один. В случае затруднений обращайтесь к словарям и справочникам.
      1.Найдите четвёртое «лишнее»:
      а) первая, б) триста, в) один, г) одиннадцать.
      2. В каком слове пишется одно п?
      а) а (п, пп) етит, б) а (п, пп) атия, в) и (п, пп) одром, г) о (п, пп) онент.
      3. Какое из существительных образовано от латинского слова, в переводе на русский означающего «земля»?
      а) терапевт, б) термос, в) территория, г) терновник.
      4. Найдите исключение из правила «Правописание н и нн в причастиях и отглагольных прилагательных»:
      а) установлено, б) священный, в) традиционные, г) импровизированная.
      5. В какой из рядов слов с точки зрения этимологии входит слово колесница?
      а) колено, поколение; б) колода, колодец; в) коллектив, коллекция; г) кольцо, около.
      6. Среди следующих слов найдите качественное прилагательное.
      а) десятый, б) завтрашний, в) самостоятельный, г) папин.
      7. Какое прилагательное является относительным?
      а) большого, б) нового, в) маленький, г) давнишней.
      8. В каком из примеров нет грамматической ошибки?
      а) более лучше,
      б) самый красивейший,
      в) слаще, чем сахар,
      г) более злейшего козла не видел.
      9. От какого прилагательного нельзя образовать форму простой сравнительной степени?
      а) добрый,
      б) толстенный,
      в) редкий,
      г) жалкий.
      10. К какому разряду относятся прилагательные типа лошадиный, мышиный, комариный? Например, в таком предложении:
      Сначала Аглая свернула из бумаги узенькие фунтики, и мы приклеили их к лошадиной голове.
      а) качественные,
      б) относительные,
      в) притяжательные,
      г) ни к какому разряду не относятся.

      4. Ролевая игра «Учитель-ученик» (работа в парах по раздаточному материалу: один ученик выполняет задание, второй проверяет правильность ответов) Задание из олимпиады «Светозар», тур №45, 4.
      У каждого на парте карточка «Подумай и ответь» и статья О.С. Маевской «Самая живая часть речи».
      Герой этой игры – глагол. Прежде чем выполнять задания, прочитайте статью О.С. Маевской «Самая живая часть речи». В ней вы найдёте множество подсказок.

      Задания:
      1. Помните песенку Винни-Пуха, в которой он поёт: «Победю я и жару, и мороз, / Лишь бы мёдом был вымазан нос! / Победю… / (Нет, побежду!)». Так как же правильно: «победю» или «побежду»?
(Учтите, что это задание с подвохом.
      2. Выпишите формы повелительного наклонения от глагола ехать, соответствующие нормам литературного языка.
      Съезди, едь, поезжай, ехай, езжай.
      3. Образуйте от приведённых ниже глаголов форму 1-го лица единственного числа. В том случае, если сделать это невозможно, используйте синонимы или описательные выражения.
      Лезть, пылесосить, печь, дерзить.
      4. Раскройте скобки, поставив глаголы в форму настоящего или будущего времени.
      1) Я (убедить) вас в правильности моих взглядов.
      2) Если я не сдам экзамена, то (очутиться) в неприятном положении.
      3) Я уверен, что в этих соревнованиях я (победить).
      4) Понимая, что я (дерзить), попрошу у товарища извинения.
      5. Почему глаголы типа победить, убедить, дерзить и т.п. лингвисты называют дефектными (недостаточными)? В чём их дефектность?

      V. Рефлексия. Подведение итогов урока.
      Заключительное слово учителя.
      Выполняя интересные творческие задания на уроке, мы увидели, что в современном русском языке большинство слов постоянно принадлежит к той или иной части речи, но в процессе исторического развития языка наблюдаются случае перехода одной части речи в другую. Этот процесс вполне закономерен.

      IV. Домашнее задание.
      1. Повторить теоретический материал учебника по теме урока.
      2. Написать сочинение-миниатюру на самостоятельно выбранную тему.



30 июня 2015

Ольга Николаевна Донкова (учитель Натальи Колесниковой, Кыргызстан)
Конкурс «Летнее чтение»


      1. Оскар Уайльд. «Портрет Дориана Грея».
      Книга очень интересная и поучительная. Рассказывает о молодом и прекрасном юноше Дориане, который абсолютно не хочет стареть. По желанию этого молодого человека он перестает стариться, стареет лишь его изображение на картине. С каждым ужасным поступком Дориана его портрет становится всё старее и уродливей. «Портрет Дориана Грея» действительно стоит прочитать, здесь отлично раскрыта психология нарциссизма.

      2. Джером Сэлинджер. «Над пропастью во ржи».
      В книге описывается история взросления юного Холдена Колфилда. С виду он злой, обидчивый, придирчивый, вредный, но в то же время очень искренний и ранимый мальчик, который запутался и которому нужна помощь.

      3. Эрих Мария Ремарк. «Жизнь взаймы».
      Этот роман Ремарка рассказывает о любви храброго и сильного автогонщика и хрупкой девушки. Ничего не смогло бы разучить их и помешать счастью, если бы не серьезная болезнь. Тяжело быть счастливым, когда минута кажется вечностью. Нет ничего лучше любви, и нет ничего страшнее смерти. В этой книге есть и то и другое, поэтому я советую всем прочесть этот психологический роман с очень интересным сюжетом.

      4. А. Солженицын. «Архипелаг ГУЛАГ».
      Произведение основано на личном опыте автора и написано на основе писем, воспоминаний и устных рассказов заключенных. Мало где в книгах описываются репрессии в СССР с 1918 по 1956 года. А дети должны знать историю страны. «Не потому, что оно прошло, а потому, что, уходя, оно не умело убрать своих последствий».

      5. Грин Джон. «Виноваты звезды».
      Молодая пара попала в трудную жизненную ситуацию. Но не отчаялась, не потеряла веру в себя и в свое будущее. Молодые, счастливые, дерзкие, влюбленные и отчаянно желающие жить кидают судьбе вызов!
      Книга учит ценить жизнь, окружающих людей и себя. Наш безразличный и закрытый мир должен хоть на минутку остановиться, дабы не захлебнуться собственной сладостью комфорта!

      6. Дина Рубина. «Почерк Леонардо».
      Книга написана легким, доступным языком. Достаточно познавательна и интересна. Возможно и среди нас есть дети, которых природа одарила особым даром, и нужно уметь в себе развить его, а не бояться и не прятаться ото всех. «Нет, опасность, одиночество, туманное будущее не страшны, если человек здоров душой и телом и может найти применение своим способностям, они совсем не страшны, пока Свобода несёт нас на своих крыльях, а путь нам указывает звезда Надежды» (Ш. Бронте).

      7. Даниэла Стил. «Как две капли воды».
      В книге описывается жизнь сестер-близнецов. Они очень похожи друг на друга внешне, но такие разные внутри. Одна - спокойная, другая - неугомонная. Казалось бы, они так и будут идти по жизни одна правильно и ровно, а другая - вечно попадая в различные истории. Но жизнь распоряжается по-другому. Та, от которой совсем не ждешь ни героизма, ни подвигов, ни самоотверженности, оказывается на войне.
      Эта книга учит самопожертвованию, состраданию, уважению к себе и к окружающим тебя людям.

      8. Гейл Форман. «Если я останусь».
      Сюжет романа рассказывает о семнадцатилетней девушке, которая вместе с родителями и младшим братом попадает в автокатастрофу. Все ее родные погибают, а перед ней встает выбор жить дальше и бороться за свое счастье самостоятельно или уйти вслед за близкими.

      9. Пауло Коэльо. «Дьявол и сеньорита Прим».
      Роман заставляет задуматься о развитии своих душевных качеств, о любви к ближним и ко всему миру. В книге рассматривается проблема: «Есть ли плохие люди?» Она рассказывает о борьбе добра и зла внутри каждого из нас и об ответственности, которую должны нести люди за свои поступки.

      10. Януш Вишневский. «Одиночество в сети».
      Само название книги уже раскрывает ее основную мысль. Рассказ в ней пойдет о людях, которые спасаются от одиночества в Интернете. Но сколько бы они ни общались виртуально, они так и остаются одинокими и глубоко несчастными в реальной жизни. Книга придется по душе каждому, кто ищет новые ощущения.





26 июня 2015

Таджикистан Азиза Нурматова, г. Чкаловск.
Письмо любимому Светозару

   Здравствуй, дорогой Светозар!
   В своём письме я хотела бы поблагодарить тебя за то, что ты есть в моей жизни. Я счастлива, что являюсь участником этой необыкновенной олимпиады. Отвечая на твои вопросы, я узнаю много нового, интересного и полезного для себя.
   Читая статьи твоего красочного журнала, попадаю в мир фантастического русского языка. Благодаря конкурсу «Семья» наша семья собирается вместе. Каждый член моей семьи излагает свои мысли насчёт какого-либо вопроса, отмечает яркие идеи.
   Дорогой Светозар, хочу отдельно сказать «спасибо» за то, что ты позволяешь читать и комментировать сочинения участников олимпиады. С тобой я учусь легко и красиво излагать свои мысли на русском языке.
   Вот уже два года я участвую в этой Международной олимпиаде. С тех пор как я начала участвовать, я стала без ошибок писать диктанты и пересказывать тексты на уроках русской литературы, излагать свои мысли по поводу прочитанного.
   Ещё раз благодарю тебя, дорогой Светозар!
   Желаю тебе процветать ещё долгое время, радовать любителей русского языка и продолжать обращать русский язык в самый интересный и познавательный предмет в школе, как и всё это время.





24 июня 2015

Светлана Александровна Брит (учитель Мараховской Елизаветы, Украина)
Конкурс «Летнее чтение»


      1. Чингиз Айтматов. «И дольше века длится день».
      Это произведение о сложных человеческих отношениях, о памяти, о любви к своей земле. Книги Ч.Айтматова побуждают мыслить, рассуждать, анализировать. Роман написан в 80-х годах с национальным колоритом киргизского народа. Автор передал сюжет в форме философского романа с элементами фантастики. В нём раскрывается и смысл жизни, и назначение человека, и удивительный мир природы… Легенда о птице Доненбай - это легенда о манкурте - является основной линией сюжета. Автор передал тесную взаимосвязь прошлого и будущего, поведал об исторической (национальной) памяти, которая, будучи утраченной, может превратить людей без прошлого, без будущего, живущих сиюминутной выгодой в беспамятных манкуртов.

      2. Светлана Алексиевич. «Последние свидетели. Соло для детского голоса».
      Это воспоминания о Великой Отечественной войне детей 3-14 лет. Большинство детей – это жители Минска и его окрестностей, которые оказались свидетелями начала войны, ведь к ней не были готовы, никто не знал, что делать. Концлагеря, немецкие детские дома, голод, холод и смерть родителей на глазах детей…

      3. Г.Х.Андерсен. «Сказки и истории».
      Чтение сказок Г.Х.Андерсена – это не развлечение, а большой душевный труд, где присутствует христианская, органичная для нашей культуры тема. Удивительный мир писателя весь дышит волшебной жизнью: даже обычные вещи по ночам разговаривают, мирятся и ссорятся, стремятся к любви и счастью…

      4. Эдуард Асадов. «Стихотворения и поэмы».
      Произведения Э.Асадова непростые, они волнуют любого читателя всех времён. Каждая строчка Эдуарда Асадова дышит любовью, радостью жизни, верой в добро. Поэт как бы приглашает читателя в волшебное путешествие по миру поэзии, высоких чувств и светлых размышлений. Творчество поэта посвящено духовной красоте человека.

      5. Александр Беляев. «Голова профессора Доуэля».
      Один из самый увлекательных фантастических романов А.Беляева. Это трагическая история гениального профессора, ставшего жертвой необыкновенного биологического эксперимента. В нём и предательство, и корысть, но и благородство и жажда справедливости… Мари Лоран – свободолюбивая, справедливая и очаровательная девушка, которая стремится отомстить профессору Керну за своего учителя – профессора Доуэля. Невероятно интересная книга!

      6. Ирина Богданова. «Жизнь как на ладони».
      Что может быть интереснее для ребят, чем крепкая дружба и захватывающие приключения? Чего-чего а приключений в жизни главного героя Тимофея хватило с избытком… Кроме этого в книге можно найти правильные ориентиры в жизни: помогать другим, жить для других, заботиться и любить людей, ведь в этом и есть смысл жизни человека. В произведении рассказывается о российской истории, о царском семействе, о художнике Верещагине, сообщается о подробностях быта более чем столетней давности. Книга написана доступным языком и с первых строк захватывает своим сюжетом не только детей, но и взрослых.

      7. Борис Васильев. «Завтра была война».
      Повесть рассказывает об учениках девятого класса, их взрослении и становлении, дружбе и любви, первом серьёзном нравственном выборе и противостоянии. События происходят накануне войны…

      8. Александр Грин. «Бегущая по волнам».
      Сюжет книги весьма прост: после болезни главный герой решает поселиться на квартире с видом на море. Однажды в порту он встречает девушку, она ему очень понравилась. Весь следующий день он думал о ней и сожалел, что не познакомился с ней. Она стала для него Несбывшейся мечтой… Но судьба дает ему еще один шанс найти девушку: отчетливый голос прошептал ему: «Бегущая по волнам». Герой находит корабль с таким названием и прилагает все усилия, чтобы отправиться с ним в плавание... Читая роман, представляешь один поворот событий в конце. Но гениальный автор переворачивает все представление о персонажах, заставляя взглянуть на них под новым углом и совершенно новым взглядом.
      Советую прочитать эту романтическую историю любви с яркими переживаниями, присущими только ей одной...

      9. Редьяр Киплинг. «Заповедь».
      Стихотворение производит огромное впечатление. Это напутствие людям, внушающее оптимистичные мысли Коротким стихотворением Киплинг показывает нам, как правильно жить. Ведь в жизни есть вещи, которые выше материальных ценностей – это душа и человеческое отношение к окружающим. Произведение помогает понять, что будущее в руках человек, что он творец своей судьбы, что он может добиться всего сам. Самое главное – иметь доброе и чистое сердце, уметь прощать, избегать гнева и страха. Это стихотворение-заповедь для всех: и детей, и взрослых. Желательно его выучить наизусть, просто так, для себя. Оно помогает сделать себя лучше.

      10. Борис Комар. «Векша».
      Повесть «Векша» окунёт вас, жителей ХХI века, во времена Киевской Руси. Но она и сегодня близка и понятна, потому что повествует о патриотизме, свободе, что является актуальным во все времена. Главного героя Векшу назвали именно так за его сообразительность, стойкость, быстроту, ведь векша – это белка. Вас ожидают скитания юноши на чужбине, побег из плена, а также много героических поступков, среди которых – предупреждение князя Игоря о подлых намерениях печенегов. Это повесть усилит ваш интерес к истории Киевской Руси, а также поможет пережить дух приключений.

      11. Дж. Крюсс. «Тим Таллер, или Проданный смех».
      В одной очень бедной семье жил мальчик Тим, но, несмотря на свою бедность, он был сказочно богат. Его богатством был смех. Весёлый, переливающийся, заразительных смех. Но Тим не знал о том, что это самое большое и главное богатство, он считал, что без денег счастья нет. И вот однажды человек, который представился другом его отца, предложил Тиму поменять свой смех на возможность выигрывать любые пари, даже самые безумные. Тим стал богатым, но принесло ли ему богатство счастье? Произведение очень актуально, потому что в настоящее время многие считают, что деньги – это главное в жизни…

      12. Николай Лесков. «Очарованный странник».
      Это книга, завораживающая своей красотой и лиричностью, мудростью повествования. Действие происходит в дореволюционной России, на борту судна, направляющегося к Валааму. Как всегда случайные попутчики развлекают друг друга историями, что-то обсуждают... И вот свою историю рассказывает инок. Николай Лесков пишет как бы от имени этого инока. Он так ярко рассказывает жизненную историю своего героя, что ты полностью переносишься в то время, не можешь не сопереживать его судьбе. Герой в прошлом – Иван Флягин, рожденный крепостной женщиной. Тут и смертный грех, и бегство из родных краев, и жизнь на чужбине, и служение Отечеству во время войны... Много испытаний выпало на долю будущего инока... Такие книги обязательно читать и перечитывать, тогда вся современная жизнь будет восприниматься по-другому.

      13. Юрий Лигун. «Илья Муромец и сила небесная».
      Зачем печенеги пили кровь своих лошадей? Сколько стоит саадак и чем хорошо скрамасакс? Что было, когда усмарю-кожемяке муха села на ухо? Об этом и о многом другом расскажет книга про школьника Илью Ножкина и богатыря Илью Муромца. Их разделяет целое тысячелетие, но объединяет нечто большее – святая Русь, которая продолжает жить за окном. Остаётся только его распахнуть…

      14. Клайв С. Льюис. «Хроники Нарнии».
      Книга о детях, которые живут в деревне, пока их родители в Лондоне. Действия происходят в период второй мировой войны, когда Лондон подвергался налетам нацистов. Что произойдет если открыть дверцу таинственного шкафа?
      В этом произведении четверо очень отважных ребят отворят двери платяного шкафа и перенесутся в сказочную страну! Эта страна страдает от злой колдуньи. В какой-то момент кажется, что нет никаких надежд, но возвращение Великого Льва Аслана означает великие перемены! Но непременно будут и очень большие жертвы.
      Замечательная добрая детская книга, читается на одном дыхании.
      Персонажи могут послужить отличным примером детям, прочитавшим это произведение. Вместе с героями книги приоткрой заветную дверцу шкафа и увидишь волшебную страну Нарнию. Книга несёт добро и веру в справедливость.

      15. Элинор Портер. «Полианна».
      Читается легко, каждому есть чему поучиться у главной героини, девочки Полианны. Самое главное качество её – это умение радоваться жизни, находить радость в самых трудных ситуациях, в помощи людям. Эта книга поможет юному читателю вырасти духовно, найти в жизни нравственные ориентиры.

      16. Лев Рубинштейн. «Азбука едет по России».
      В повести рассказана история создания русской «гражданской азбуки» – той самой азбуки, которая служит нам и сегодня. Белорусский деревенский паренёк Алесь пробирается по воюющей России с сумкой, в которой не пули, не порох, а буквы новой азбуки. В этой повести герои создают печатное слово, следуя по стопам первопечатника Ивана Фёдорова, стараются, чтобы книга дошла до читателя. В книге прославляется любовь к труду, любовь к людям. «Если хочешь быть достойным великого отечества своего, – словно говорит нам автор, – сделай что-нибудь хорошее для людей. Сделай самое лучшее, что ты можешь».

      17. А. Рыбаков. «Кортик. Бронзовая птица. Выстрел».
      Эта трилогия интересна детям разных возрастов. Это не просто три книги с одними и теми же героями, не только повести с продолжением, какие любят подростки, но это и живое повествование о первых годах революции, о времени гражданской войны и о том сложном переходном периоде, который зовется коротким словом нэп. Трилогия о жизни того времени, построенная на занимательном сюжете, настолько увлекательна, что позволяет причислить повести к самым любимым произведениям приключенческого и детективного жанров. Она рассказывает о захватывающих приключениях московских школьников Миши Полякова и его друзей Генки и Славы. Ребята раскроют тайну кортика красноармейца Полевого и помогут найти клад, разгадают загадку бронзовой птицы в старинной усадьбе, но главное – они найдут новых друзей, проявят лучшие качества, научатся дружить, быть верными и самоотверженными товарищами. Очень увлекательные повести.

      18. Нина Соротокина. «Гардемарины, вперёд».
      Россия, XIII век, трое молодых курсантов – Александр Белов, Алеша Корсак и Никита Оленев начинают свое обучение в навигационной школе. Ребята быстро сдружились, но их жизнь не проста и не безоблачна. Вокруг происходят странные события, плетутся заговоры, готовятся перевороты. Юноши оказываются впутаны в сложные государственные дела, им приходится рисковать, впутываться в опасные приключения и пытаться не потерять честь в чужой войне, где их главная цель - отстаивать то, что кажется правильным. Это повествование о головокружительных приключениях юных гардемаринов, в нём много тайн, погонь, приключений.

      19. Оскар Уайльд. «Сказки».
      Сказки О. Уайльда несут доброту и мудрость, погружают в увлекательный мир своих героев как взрослых, так и детей. Это сказки о любви и дружбе, верности и измене, тщеславии и скромности, самопожертвовании и эгоизме...

      20. Борис Шмелёв. «Лето Господне».
      Повесть Ивана Шмелева «Лето Господне» написана замечательным, ныне почти забытым русским языком и как бы освящена сиянием православия. Жизнь купеческой Москвы 80-х годов 19-го века, воспринимаемая глазами семилетнего ребенка – это годовой цикл, разделенный на промежутки церковными праздниками, постами, именинами, радостями и скорбями. Постигая православную веру, изучая молитвы и обряды, маленький Ваня учится добру и любви и к ближним. Перед читателем предстает также удивительный образ Москвы того времени с ее изобильными рынками, хлебосольными жителями, радостью восприятия Рождества, Крещения, Пасхи и других праздников. Открывается памятник Пушкину на Тверской, почти достроен Храм Христа Спасителя и никому даже в бреду не может привидеться, что произойдет через 40 лет... Тот, кто хочет узнать, как жили наши предки, как нужно соблюдать православные обычаи и традиции, как жить и как умирать, пусть обратится к этой книге.





26 февраля 2015


     Аубакирова Манат Камельевна, учитель русского языка и литературы СОШ № 35, Казахстан, г. Павлодар

ВНЕКЛАССНОЕ ЗАНЯТИЕ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
(ДЛЯ УЧАЩИХСЯ 7 – 9 КЛАССОВ)
ТЕМА: «ГЛАГОЛ»
     Цели:

     ♦ закрепление программного материала по русскому языку; углубление и расширение знаний учащихся о глаголе;
     ♦ повторить и обобщить изученный материал по теме «Глагол»;
     ♦ продолжить развитие у детей орфографических и речевых навыков, умения определять морфологические признаки глагола и его роль в тексте;
     ♦ развивать речь, внимание, память, умение анализировать, делать выводы.
     Оборудование: презентация по теме: «Глагол», рисунки учащихся..
     Форма организации: групповая.

     I. Организационный момент.

     II. Мотивационный этап
(использованы материалы олимпиады «Светозар»).
     - Ребята, давайте определим тему нашего занятия. В этом нам поможет игра «Подскажи словечко». Прочитайте текст, а затем выполните задания.
     Однажды Виталий Бианки предложил своим ученикам написать рассказ-миниатюру в несколько строчек. Вот что написал Святослав Сахарнов.
      «Шёл краб по морскому дну.
     Шёл, колючие ноги переставляя, не заметил ямку с илом – бух! – свалился в неё.
     Запорошило илом жабры, дышать стало трудно.
     Поднатужился:
     – Апчхи!
     – Будь здоров, краб!»

     Найдите в этом тексте:
     1) третье по счёту существительное, выпишите конечную согласную корня;
     2) суффикс в глаголе шёл;
     3) безударную гласную в деепричастии;
     4) первый звук в ключевом (то есть самом важном) слове рассказа, подберите к этому звуку парный согласный по звонкости-глухости;
     5) окончание в глаголе ед. ч. ср. р. прош. вр.;
     6) пятую по счёту морфему в слове поднатужился.
     Сложите буквы. Какое слово получилось? (Глагол)
     Значит, тема нашего занятия – «Глагол».

     На интерактивной доске эпиграф к нашему уроку: «Глагол является основой языка. Найти верный глагол для фразы – значит дать движение фразе». Это высказывание А.Н. Толстого.
     С помощью эпиграфа определим цель урока. Сегодня на уроке мы будем…
     читать, писать, спрягать, употреблять глаголы.

     III. Словарный комментарий
     Имеет ли слово глагол только одно значение? Давайте обратимся к словарю и узнаем, сколько значений у этого слова.
      Глагол. 1. высок. устар. Слово, речь. Восстань, пророк, и виждь, и внемли. Исполнись волею моей, И, обходя моря и земли, Глаголом жги сердца людей. Пушкин, Пророк. Когда поэзия есть живой глагол действительности, — она великая вещь на земле. Белинский, Русская литература в 1844 г. 2. грамм. Часть речи, обозначающая действие или состояние предмета и изменяющаяся по временам, числам, лицам (в настоящем времени) и родам (в прошедшем времени.

     IV. Лингвистическая разминка
      (использованы материалы Олимпиады)
     - Знаете ли вы глагол как часть речи? Чтобы проверить ваши знания, проведём разминку.
     1 группа
     1. В каком варианте ответов указаны грамматические признаки глагола?
    а) не имеют своих особых грамматических признаков;
    б) изменяются по родам, лицам и падежам;
    в) изменяются по временам и наклонениям;
    г) изменяются по падежам и лицам.
      2. На что не может оканчиваться неопределённая форма глагола?
    а) на -ть; б) на -чь; в) на ; г) на -ти.
      3. Укажите ряд слов, в котором представлены формы изменения глагола по лицам:
   а) знать, знал, знай, знали;
   б) забегу, забежим, забегут;
   в) ступал, ступала, ступали;
   г) брось, бросивший, бросая
     4. Какие существительные совпадают по звучанию и написанию с неопределённой формой глагола?
     5. В каком глаголе содержится сто отрицаний?

     2 группа
     1. В каком ряду слов перечислены только глаголы совершенного вида?
    а) пробирался, узнал, повторял, не унывай;
    б) спросили, знаешь, шагал, думаю;
    в) взялся, прорвёмся, придёт, вернёмся;
    г) отдали, смотрю, молвит, обвисли.
      2. Сколько наклонений у глагола?
    а) 2; б) 3; в) 4; г) 5.
      3.Как превратить существительные удар, пример, жар, пар в глаголы?
      4. Какие глаголы своими окончаниями заботятся о нашем желудке?
      5.Форма прошедшего времени глагола образуется с помощью:
    а) вспомогательного глагола; б) приставки; в) личных окончаний; г) суффикса.

      3 группа
      1. Прочитайте рифмованные строки:
                           Глаголу нравится ЧИТАТЬ,
                        ШУМЕТЬ, БУРЛИТЬ, КИПЕТЬ,
                        ИГРАТЬ, РАБОТАТЬ и МЕЧТАТЬ,
                        ШИТЬ, ЖИТЬ, СВИСТЕТЬ и ПЕТЬ!
                                    (О.Л. Соболева)
     В каком ряду глаголы относятся ко II спряжению:
    а) шуметь, бурлить, кипеть; б) читать, играть, петь;
    в) свистеть, кипеть, играть; г) шить, жить, шуметь
     2. От какого из глаголов нельзя образовать форму настоящего времени?
   а) петь; б) ступала; в) попал; г) прячет.
     3. Почему глаголы типа победить, убедить, дерзить и т.п. лингвисты называют дефектными (недостаточными)? В чём их дефектность?
     4.Помните песенку Винни-Пуха, в которой он поёт: «Победю я и жару, и мороз, / Лишь бы мёдом был вымазан нос! / Победю… / (Нет, побежду!)». Так как же правильно: «победю» или «побежду»? (Учтите, что это задание с подвохом.)
     5.Выпишите формы повелительного наклонения от глагола ехать, соответствующие нормам литературного языка.
     Съезди, едь, поезжай, ехай, езжай.

     V. Грамматическая сказка (использованы материалы статьи И.К. Чернышёвой «НЕ с глаголами в Стране невыученных уроков»)
     Послушайте сказку о глаголе.
      «Однажды молодой Глагол влюбился в прекрасную частицу НЕ. Долго он ухаживал за ней, ходил по пятам, но НЕ была капризной частицей и не обращала на влюблённого Глагола никакого внимания. «Я не могу без тебя жить!» – говорил Глагол. А НЕ отвечала: «Пока ты не найдёшь хотя бы одно слово, которое докажет, что ты так сильно меня любишь и не можешь жить без меня, я не буду с тобой!» И побрёл Глагол по всем словарям и справочникам, но, так и не найдя ничего, совсем отчаявшись, пошёл к НЕ. Узнав о том, что поиски Глагола окончились неудачно, НЕ разозлилась и закричала: «Негодую! Ненавижу!» Тут Глагол подбежал к НЕ, обнял её крепко-крепко: «Ну вот видишь, ты сама всё и доказала!»
     Сказка – ложь, да в ней намёк – добрым молодцам урок!»

     - Какую орфограмму вы вспомнили, слушая эту сказку?
      (Правописание не с глаголами.)
     - Как пишутся глаголы с не?
      (Не с глаголами пишется раздельно.)


     VI. Конкурс Знатоков пословиц
     Сейчас проведём конкурс Знатоков пословиц. Каждая группа получает карточки, на которых к данному началу пословицы надо правильно подобрать её концовку..
     1 группа

     Кто не работает,      не дружит.
     Не родись красивым      и рыбку из пруда
     С ложью правда      не делает
     Без труда не вытащишь             а родись счастливым       
     Лень добра      тот не ест.

     2 группа

     За двумя зайцами погонишься       воде не верь
     На чужой роток      не поедешь быстро
     С огнем не шути      ни одного не поймаешь       
     Не смажешь колёса      не будет скуки
     Не сиди сложа руки,      не накинешь платок

     3 группа

     Слово не воробей      в лес не ходить.
      Всех сластей не переешь           не будет и обеда
      Волков бояться       не будет и конца
     Где не было начала,      всех нарядов не переносишь   
     Не будет хлеба      вылетит — не поймаешь

     Вы собрали пословицы. Что объединяет эти пословицы?
      (Во всех пословицах употребляются глаголы с НЕ.)

     VII. Конкурс лингвистических рисунков (использованы материалы статьи В.И. Ковалёва «Город, который всегда с тобой»).
     Сейчас послушайте внимательно описание проспекта Глагола, потом к этому описанию сделайте лингвистический рисунок.
     В нашем городе много достопримечательностей. Например, в каждом районе – своя система дорог и улиц. Сейчас мы с вами находимся на проспекте Глагола. На чётной стороне живут глаголы совершенного вида. Здесь направо от проспекта отходят две дороги: улица Прошедшего Времени и улица Будущего Времени. А на нечётной стороне можно встретить глаголы несовершенного вида. Тут три улицы: Прошедшего Времени, Настоящего Времени и Будущего Времени.
     Пройдём по одной из них. Переулок 1-го лица! Сюда часто заходят в гости местоимения я и мы. Переулок 2-го лица! Здесь можно увидеть местоимения ты и вы. Переулок 3-го лица! Самый тихий: ведь он, она, оно, они обозначают тех, кого сейчас нет, кто не участвует в разговоре.
     Обратите внимание, а улица Прошедшего Времени – самая длинная. Интересно почему? Ага, на ней есть ещё три переулка: Мужской, Женский и Средний. Действительно, только в прошедшем времени глагольные окончания выражают родовые отличия. Сравните: мальчик спит, девочка спит, озеро спит – мальчик спал, девочка спала, озеро спало.
     А главная изюминка проспекта Глагола находится в самом его конце. Только не подходите близко, а то обожжётесь. Это горячий источник Императив. Круглый год он выбрасывает вверх такие формы глагола, которые вызывают горячее желание немедленно кое-что сделать. Прислушайтесь: «Твори. Выдумывай. Пробуй… Спешите. Смотрите. Обдумайте». О, это он заметил нас и перешёл на множественное число. Давайте выполним императивные советы, а то он начнёт горячиться и затопит улицы срочными приказами.
     Кстати, в начале проспекта Глагола есть необычный фонтан, но я вас туда не поведу. Во-первых, над ним всё время висит туман, поэтому трудно сделать хорошую фотографию. А во-вторых, если подойти близко, почувствуешь странное настроение, точно спишь с открытыми глазами – хочется не действовать, а мечтать об условиях, при которых можно было бы что-то начать.

     Вы слушали словесное описание проспекта Глагола, делали свои рисунки. Ответьте на вопросы:
      1) Почему только две улицы на чётной стороне, где живут глаголы совершенного вида?
      2) В каком наклонении «хочется не действовать, а мечтать об условиях, при которых можно было бы что-то начать»?
      3) К какому наклонению относятся глаголы, которые выражают императивные советы и срочные приказы?

     VIII. Поэтическая минутка.
     Послушайте стихотворение И.Бродского «Глаголы».

     IX. Конкурс на лучший синквейн
     Сегодня наш урок был посвящён глаголу. Предлагаю каждой группе творческое задание: написать синквейн о глаголе.

     X. Чтение синквейнов
           Глагол
     Совершенный, несовершенный
     Действует, отвечает, поясняет
     Глагол – основа языка
     Движение

            Глагол
     Занимательный, интересный
     Учит, рассказывает, помогает
     Глагол – движение фразы
     Действие

            Глагол
     Переходный, непереходный
     Описывает, показывает, доказывает
     Самостоятельная часть речи
     Сказуемое

     XI. Подведение итогов занятия







17 ноября 2014


     Казыгулова Айман Тлепбаевна, лауреат Х Международного Пушкинского конкурса, учитель русского языка и литературы казахской средней школы № 204 Казалинского района, Кызылординской области, Казахстан

РАЗРАБОТКА УРОКА НА КОНКУРС «УРОК СВЕТОЗАРА»

     Все современные технологии обучения русскому языку имеют свои особенности. Я решила использовать технологию личностно-ориентированного образования, так как именно она воплощает гуманистические идеи, позволяет ученикам раскрыть свой творческий потенциал. Учитель в мастерской постепенно приводит учеников к цели. Он не «передатчик» знаний, а ученик не «получатель» знаний. Сотворчество, равенство – вот что привлекло меня в этой технологии.
     Комбинируя технологию педагогических мастерских с компьютерной технологией, я провела урок в 8-м классе. В ходе урока-мастерской были использованы презентации и слайды, материалы из разных номеров журнала «Светозар».

Тема урока: «ПППП»
(«Знаки препинания при обособленных приложениях»)

      Цели: научить расставлять знаки препинания при обособленных приложениях, развивать устную и письменную речь, воспитывать личностные компетенции.
      Тип урока: комбинированный.
      Вид урока: урок-мастерская.
      Оборудование: компьютер, интерактивная доска.
      Наглядность: плакаты и маркеры.

ХОД УРОКА

      I. Организационный момент.

      а) приветствие;
      б) аутогенная тренировка: каждый учащийся повторяет про себя фразу «Мы самые лучшие!».
      II. Проверка домашнего задания (нужно было найти в стихотворении Абая Кунанбаева «Весна» обособленные члены предложения).
      III. Изучение новой темы.
      1. Объявление темы урока. Мотивация к деятельности.
      - Сегодня мы находимся в творческой мастерской, где приветствуются все идеи! Тему урока я обозначила загадочной аббревиатурой «ПППП». Вам предстоит самим определить нашу тему, расшифровав аббревиатуру. (Слайд №1)
      Первая подсказка: эпиграфом урока являются слова из письма А.П. Чехова «ноты при чтении». (Слайд № 3)
      - О чем писал Чехов Хлопову? (О знаках препинания.)
      - Согласны ли вы с Чеховым? Выскажите свое мнение.
      - О каком знаке препинания будет идти речь? Не догадались? Тогда еще одна подсказка: В.И. Даль связывает происхождение этого слова с глаголами «запясть, запять, запинать» – «останавливать, задерживать».
      (Правильный ответ: запятая. Слайд № 4)
      2. Решение пунктуационной задачи. Актуализация опорных знаний.
      - Поработаем с предложением «Поставить статую золотую пику держащую». (Слайд № 5)
      - Где бы вы поставили запятую? Почему?
      - Почему в зависимости от места запятой меняется смысл предложения?
      - Какое пунктуационное правило вы применили? («Обособление определения, выраженного причастным оборотом, который стоит после определяемого слова».)
      Учитель рассказывает интересные истории, связанные с запятой (см. статью Э.В. Пасько «На хрупких плечах запятой...», «Светозар» № 38).
      - Давайте познакомимся еще с одним интересным материалом из «Вестника Олимпиады «Светозар». Это статья С.В. Бобровой «Поговорим о запятых при обособлении» («Светозар» № 13). Вот что пишет автор: «Главное условие обособления – это желание говорящего (автора) увеличить информативную, смысловую емкость предложения. Если автор ставит целью пояснить что-либо, то он как-то иначе, по-другому обозначит поясняемый член, а при желании уточнить что-либо в предложении он использует слова, которые конкретизируют описываемое понятие. Для пояснения и уточнения чаще всего используются определения и обстоятельства». (Слайд № 6)
      - Итак, мы с вами вспомнили обособленные второстепенные члены предложения. Давайте повторим пройденные правила. При ответе используйте памятку. (Слайд № 7)
      (Ученики рассказывают об обособлении дополнения, обстоятельства и определения.)

      Повторение согласованных и несогласованных определений.
      - Перед вами две картинки: на одной из них нарисовано яблоко, на другой – мужчина. Дайте определения этим предметам.
      (Яблоко – красное, маленькое, спелое. Мужчина – с усами, в рубашке, в клетчатых брюках.)
      4. - Еще одна картина. На ней изображена книга А.С. Пушкина «Евгений Онегин». Назовите определение. («Евгений Онегин».)
      - Какое это определение? (Это приложение.)
      - На какие значения указывают приложения? (На различные качества, национальность, возраст, профессию, степень родства.)
      5. Звучит песня из мультфильма «Большой секрет для маленькой компании».
      - Итак, вернемся к цели нашего урока. Как вы уже догадались, она состоит в том, чтобы научиться находить в предложении приложения, обособлять их в соответствии с правилами. (Слайд № 2)
      - А теперь вам предстоит самостоятельно раскрыть секрет обособления приложений. Запомните! «На хрупких плечах запятой держится порядок в доме, именуемом предложением». Это слова Э.В. Пасько из ее очерка, посвященного запятой («Светозар» № 38).
      6. «Открытие» знаний. Групповая работа.
      Группы работают с предложениями. Затем пишут маркерами на плакате «секреты», т.е. сформулированные правила.
      Материал для наблюдений.
Предложения для первой группы
Предложения для второй группы
1) Говорила больше мать, дама с седыми волосами. (Тургенев)
2) Скоро в отряде появился свой врач, известный в нашем городе хирург.
3) Я, ваш старинный сват и кум, пришел мириться к вам (Крылов)
4) Она, мать этих двоих детей, понимала любовь так, как понимают ее многие женщины. (Пильняк)
5) Сергей Иванович, глава семьи, был хороший столяр. (Солоухин)
6) Феодосья, свекровь Аленки, сидела за столом (Бунин)
1) А братья Ани, Петя и Андрюша, гимназисты, дергали его сзади за фрак и шептали сконфуженно... (Чехов)
2) Старший брат, Аманжол, учится в институте.

3) Илюше иногда, как резвому мальчику, хочется броситься и переделать всё самому. (Гончаров)
4) Герасиму, как отличному работнику, тут же дали в руку косу. (Тургенев)
5) Маленький чернявый лейтенант, по фамилии Жук, привел батальон к задним дворам той улицы. (Симонов)
6) Так было и при Абулхаире, когда город защитил простой батыр Орак, по прозвищу Одноглазый.

     После этого каждая группа выступает с плакатом и раскрывает свои «секреты», т.е. знакомит других учеников с правилами обособления приложения.
     Учитель показывает слайды с пятью пунктуационными правилами. Ученики сравнивают свои правила с правилами, данными учителем на слайде. (Слайды № 8, 9, 10, 11, 12)
     7. Учитель знакомит учащихся с примечанием к правилу. Ученики обращают внимание на значение союза «как», который не выделятся запятыми, если имеет значение «в качестве». (Слайд № 13)
     8. - А теперь вернемся к теме урока. Что же обозначает сложносокращенное слово «ПППП»?
      («ПППП – пять пунктуационных правил о приложениях». Слайд № 14.)
     - Итак, мы узнали о том, когда обособляются приложения.

     Релаксация: Представьте себе, что Вы находитесь в Древней Греции. Перед вами роскошная природа: высокие горы, внизу – река забвения, которая называется Лета. А рядом находится источник Мнемозины – богини памяти. Из какого водного ресурса вы хотите выпить воды? (М.А. Павлова «Память – источник бессмертия», «Светозар» № 32).
     Психологически настриваю учеников: те, которые выпили воды из реки забвения, забывают всё плохое, а другие, выпившие из источника памяти, запоминают всё хорошее.

     9. Выполнение тренировочных упражнений.
     - Поработаем с учебником «Русская речь» под ред. Г. Бадамбаевой, М. Тюлебаевой, Б. Исмагуловой.
     Выполните упражнение № 1 на странице 223; найдите обособленные приложения и объясните расстановку знаков препинания при них. (Слайд №15)
     1. Когда я упал, первой ко мне прибежала старшая сестра, Убианна. (Б.М.) 2. Даже старший сын, мой отец Момыш, перед бабушкой был ребенком. (Б. М.) 3. Сей Дубровский, отставной поручик гвардии, был ему ближайшим соседом. (П.) 4. Мой брат Петя, учитель, чудесно поёт. (Ч.) 5. Дочь Дарьи Михайловны, Наталья Алексеевна, с первого взгляда могла не понравиться. (Т). 6.Вскоре, когда повернули от «Голубого моря», Балхаша, на запад, к Сейхундарье, твёрдая почва сменилась барханами. (И.Е.)

     10. Работа с текстом (в парах).
     Ученики читают текст по учебнику (упр. 2, с. 224), отвечают на вопросы. Затем закрывают учебники.
     На интерактивной доске написан текст с пропущенными словами и словосочетаниями. Ученикам нужно восстановить текст по памяти, вписать пропущенные части предложений. (Слайд № 17)
Абай
     Принадлежа народу, лишённому широких культурных связей с другими, Абай ________________. ______________________ сумел приобщиться к классической поэзии Востока, а затем и к русской культуре. Это сыграло решающую роль в становлении Абая ______________________. Он открыл казахскому народу произведения ________________________________________________________. Популярный общественный деятель ________________ ___________ Абай был горячо любим честными тружениками. _____________________________ Абай в своих сочинениях воспевал трудолюбие, честность, мужество простых людей. Горячо призывал он народ ______________________________ за лучшее будущее. Абай ___________________________открыто высмеивал угнетателей народа, защищал интересы бедноты. Он надеялся увидеть народ __________________________________.

(По М. Ауэзову)


      11. Слушание текста. Работа с учебником.
      Используя технологию мультимедиа, даю возможность учащимся послушать «Письмо Татьяны», переведённое Абаем на казахский язык. Ученики сами должны догадаться, какую запись они прослушали. После этого учащиеся выполняют упр. 3 на с. 225, в котором нужно расставить недостающие знаки препинания и вставить пропущенные буквы. (Слайды № 16, 18)

      Земл…ки …кружили Абая пр…красного …ратора и вн…мательно слушали. Он сторо…ик просв…щения говорил о пользе знаний, о ру…кой кул…туре. Потом читал «Письмо Татьяны». Имя А.С.Пушкина автора этого ст…хотворения было уже зн…комо слушающим. В д…лёкой казахской степи были п…нятны чу…ства девушк… , в…спетые кла…иком русской литературы А.С. Пушкин…м. в этом з…слуга Абая талан…ливого перево…чика.

      12. Творческая работа. Напишите письмо другу или подруге, используя обособленные приложения (5 мин).
      (Чтение писем в группах, а затем перед всем классом, но только по желанию.)
      13. Обобщение.
      Чтение рассказа А. Каневского «О пользе знаков препинания».
      Задание: прочитать текст и высказать свое мнение. (Слайд № 19)
      14. Рефлексия.
      Привожу высказывания детей в конце урока.
      Мольдир: Ура! Сегодня на уроке все идеи хороши!
      Нурислам: Загадочная буква «П». Она окружала нас везде: «ПППП» – это пять пунктуационных правил о приложениях. А еще: П – памятка, П – примечание; П – подсказка.
      Айгерим: Творческая мастерская нас сплотила ещё сильнее.
      Гульбакша: Эврика! Все правила русского языка засекретить под алфавит! Так каждая буква, от «А» до «Я», откроет тайны русского языка, как сегодня буква «П» помогла нам научиться правильно обособлять приложения. А на следующем уроке буква «К» раскроет секреты союза «как».
      IV. Домашнее задание: найти в романе А.С. Пушкина «Евгений Онегин» предложения с обособленными приложениями, выписать их.

Использованная литература:
      Вестник Олимпиады «Светозар» №№ 13, 32, 38.

      PS. Во внеурочное время мы посмотрели презентацию «Светозар» в Казалинске». В ней представлены фотографии мероприятий, проведенных в нашем городе с 2009 по 2014 год с использованием материалов из различных номеров «Вестника Олимпиады». «Светозар» рекомендуют читать не только учителя, но и родители, а также методисты детских садов. Они предлагают посвятить страничку журнала самым маленьким. Также наши ученики готовы поделиться идеей создания талисмана Олимпиады «Светозар».

Презентация к уроку



13 ноября 2014


Аубакирова Манат Камельевна, учитель русского языка и литературы средней школы № 35, г. Павлодар, Казахстан

Тема: «Имя числительное»
Обобщающий урок в 7-м классе
      Цели урока:
      • систематизировать и обобщить знания о числительном;
      • закрепить практические навыки правильного употребления числительных в речи, умения находить числительные в тексте, различать количественные и порядковые числительные;
      • развивать языковую наблюдательность, речевую культуру;
      • воспитывать интерес к предмету.
      Тип урока: обобщение и систематизация знаний по изученному учебному материалу.
      Вид урока: урок-путешествие.
      Форма организации: групповая
      Методы обучения: словесный, наглядный, частично-поисковый.
      Оборудование к уроку: учебник, карточки, интерактивная доска, оценочные листы.
Ход урока
      I. Организационный момент.
      Психологический настрой на урок.
      II. Вступительное слово учителя.
      Ребята, нашу жизнь делают интереснее не только слова, но и числа. Они есть повсюду. Сегодня мы отправимся в путешествие в Страну числительных. Мы с вами не просто путешественники, а путешественники – лингвисты. За нашим путешествием наблюдают гости.
      III. Целеполагание.
      В любое путешествие отправляются с определенной целью. И у нас есть цель. Давайте вместе определим наши цели. (Правильно писать числительные, правильно употреблять их в речи.)
      У вас на столах оценочные листы. Запишите свою цель на этих листах. Цели определены, значит, вы готовы. Представьте, что вы попали в волшебный поезд. Вместо билетов вы получаете карточки.
      IV. Работа по карточкам
      На карточках начало предложений, вам предстоит дописать их и прочитать.
      I группа
      1.Имя числительное – это часть речи, которая обозначает…
      2.Имена числительные по значению бывают…
      3.К количественным числительным относятся…
      II группа
      1.С Ь на конце пишутся числительные…
      2.По строению числительные могут быть…
      3.С удвоенной согласной пишутся числительные…
      III группа
      1.В составных порядковых числительных склоняется…
      2.Собирательные числительные не употребляются…
      3.Две падежные формы имеют числительные…
      V. Лингвистический поиск.      
(Использованы материалы из «Учебника Светозара»
)
      Мы подъезжаем к станции «Особая». Какие числительные вы видите?
      (Сорок, девяносто, сто)
      Почему мы можем их назвать особыми?
      (При склонении они имеют две падежные формы)
      На интерактивной доске записаны предложения:
      1 группа
      Матвей Шульга был мужчина лет сорока с сильными круглыми плечами… (А. Фадеев, «Молодая гвардия»)
      Таким образом, земледельцы, находившиеся у него в вассальной зависимости, числом около сорока… (А. Дюма, «Виконт де Бражелон, или Десять лет спустя»)
      2 группа
      Только что вы отворили дверь, вид и запах сорока и пятидесяти ампутационных и самых тяжело раненных больных, одних на койках, большей частью на полу, вдруг поражает вас. (Л. Толстой, «Севастопольские рассказы»)
      3 группа
      Слон каждый день выпивает до девяноста литров воды. (А. Дмитриев)
      Из птиц дольше всех живут гуси, почти до сорока лет. (В. Песков)
      Задание. Вы записываете предложения, называете числительное, определяете его падежную форму.
      VI. Знакомство с историей происхождения числительных.
      (Использованы материалы статьи О.С. Маевской «Эти непростые простые числительные»)
      Ребята, мы на станции «Этимологическая». Здесь узнаем о происхождении числительных сорок, девяносто, полтора. Каждая группа прочитает свою историю. Слушаем внимательно.
      1 группа
      Учёные выдвигают различные версии происхождения этого слова. Самой распространённой является версия происхождения числительного сорок на базе древнерусского сорокъ – «мешок», «ткань, в которую заворачивались шкурки животных» (от этого же корня происходит слово сорочка): один сорок – мешок с четырьмя десятками шкурок, которые шли на пошив шубы. Впоследствии название сорок вытеснило более древнее четыре десяте.
      2 группа
      По мнению одних учёных, наши предки называли число 90 словом «десяносто» , то есть «десять до ста». По мнению других, числительное девяносто произошло из словосочетания девять до ста. Числительные сорок и девяносто (а также сто) даже склоняются иначе, чем другие числительные, означающие круглые десятки. Во всех падежах, кроме именительного и винительного, они имеют одну и ту же форму – сорок-а, девяност-а, ст-а. Поэтому говорить «сороках, стах, девяностами» недопустимо.
      3 группа
      Числительное же полтора, образованное из сочетания полъ вътора (то есть «один и половина второго»), тоже имеет две формы, но в именительном и винительном падежах оно различается ещё и по родам: полторА, если сочетается с существительными мужского или среднего рода ( полтора апельсина, яблока), и полторЫ, если женского рода ( полторы груши). В остальных падежах будет только полУторА: нет полутора апельсинов, яблок, груш. И что там ещё можно съесть в таком количестве...
      VII. Работа с учебником [1] .
      (Упр 557, с. 246.)
      Вот станция «Письменная», на которой все должны записать несколько предложений с числительными и определить их разряд.
      VIII. Выразительное чтение стихотворений с числительными.
      Станция «Литературная»
      Вы немного устали, предлагаю отдохнуть. Послушайте стихотворения Сергея Михалкова «Тридцать шесть и пять», «Котята», «Школа».
      (Читают наизусть заранее подготовленные учащиеся.)
      IX.Чтение математических примеров.
      Мы на станции «Математическая». Надо правильно прочитать примеры на доске.
1 группа 2 группа 3 группа
К 957+30 К 2/7+3/5 от 368–40
от 472¬257 От 739–65 К 5/8+ 1/2

      X. Решение лингвистических задач.
      Станция «Олимпиадная». На этой станции мы будем решать лингвистические задачи Международной олимпиады «Светозар».
      1 группа
      1. Найдите четвёртое «лишнее»:
      а) сорок, б) сороконожка, в) сороковой, г) сорочка.
      2. Переписывая условие одной из задач, второклассник написал следующее:
«Чтобы найти пирацкий клад, надо пройти от старого дуба двенадцать шагов на север, потом пять шагов – на юг, потом ещё четыри шага – на север и ещё одинадцать шагов – на юг. Узнай, где зарыт пирацкий клад».
      Какое слово написано правильно?
      а) пирацкий, б) двенадцать, в) четыри, г) одинадцать.
      2 группа
      1. В каком словосочетании допущена ошибка?
а) пять пар чулок, б) десять солдатов, в) семь яблок, г) три пары туфель.
      2. «Из двух зоопарков, находящихся друг от друга на расстоянии 240 км, сбежали мама слониха и её сын-слонёнок. Слониха бежит со скоростью 20 км/ч, а слонёнок – вдвое медленнее. Через сколько часов они обнимутся, если побегут навстречу друг другу?»
      Найдите вариант, в котором морфологические признаки слова указаны правильно.
      а) двух – порядковое числительное, стоит в Р.п.;
      б) двести сорок– сложное количественное числительное;
      в) вдвое– наречие, отвечает на вопрос (во сколько раз?), наречие меры и степени;
      г) сколько– количественное числительное, стоит в В.п.
     3 группа
      1. Определите, какое слово надо исключить.
      а) первый, б) другой, в) второй, г) сотый.
      2. «Из каждых 2575 двоечников один становится директором школы. Из скольких двоечников получится 14 директоров школ?»
      В какой строчке числительное 2575 записано правильно?
      а) две тысячи пятьсот семьдесят пяти;
      б) двух тыщ пятьсот семидесяти пяти;
      в) двух тысяч пятисот семидесяти пяти;
      г) две тысячи пятисот семьдесят пяти.

      XI. Подведение итогов.
      Завершается наше увлекательное путешествие в Страну чисел. Вы проделали большую работу во время путешествия. Теперь вы сможете правильно употреблять имена числительные в своей речи. Думаю, что вы достигли поставленной цели. Давайте подведём итоги нашей работы.
      XII. Самооценка.
      Заполните свои оценочные листы и выставьте себе оценку. Сдайте листы.
      XIII. Домашнее задание.
      Повторить правила правописания и употребления числительных, выполнить упражнения 558, 559.



1. См.: Жанпеисова У.А. Русская речь: Учебник для 7 класса общеобразовательных школ с казахским языком обучения. – Алматы: «Атамура», 2012.





24 сентября 2014


Здравствуйте, уважаемые организаторы Олимпиады "Светозар"!

Спасибо за возможность участвовать в ставшем уже традиционным конкурсе «Урок "Светозара"». Прежде чем поделиться с коллегами своими идеями и наработками, долго размышляла над тем, что может предложить учитель, для которого, увы, 1 сентября не начался новый учебный год по той причине, что город, в котором я живу и работаю, находится в зоне военных действий. Каждый день я и мои коллеги приходим в звенящую тишиной школу, где не звучат детские голоса, не заливается трелью звонок... Ребята наши временно пошли в "чужие" школы, но мы ждём наших любимых неугомонных учеников и в любой момент начнём наши уроки. А пока творим, чтобы дети, вернувшись к нам, почувствовали, что мы их ждали и готовились к этой долгожданной встрече...

"Светозар" не давал унывать мне всё это страшное лето, не позволял опускать руки и грустить. Международный конкурс школьных сочинений, посвящённый 200-летию М. Ю. Лермонтова, предложенный участникам к выполнению в августе-сентябре, дал повод создать сценарий внеклассного мероприятия для старшеклассников, который я и решила отправить на учительский конкурс. Чтобы выполнить условие использования материалов сайта и журнала, я включила в свою творческую работу конкурсное эссе своей ученицы Надежды Хрипуновой. Надеюсь, что моя работа вам понравится и пригодится моим коллегам, ведь 15 октября мы будем праздновать юбилей одного из моих любимых поэтов.

С уважением, Кияница Наталья Анатольевна,
учитель Донецкой общеобразовательной школы № 44 (Донбасс, Украина)




«Ты был подобен молниям и тучам,
Бегущим по нетронутым путям» (К. Бальмонт)
Сценарий внеклассного мероприятия,
посвященного 200-летию со дня рождения М. Ю. Лермонтова


В центре сцены экран, в зале полумрак, слева у края – столик со свечой, пером и книгой.
У сцены несколько столиков для чтецов, которые сидят вполоборота к залу и сцене.
Учитель (в луче света): Сегодня мы с вами, ребята, перелистаем некоторые страницы из биографии одного из самых загадочных поэтов русской литературы 19 века, почитаем его стихи и еще раз убедимся, что «нить истории прекрасна златом добрых славных дел…» (В. Тушнова). Тот, о ком пойдет речь, – часть истории великой русской культуры и литературы. Итак, мы начинаем наш разговор!
Слайд 1.

Слайд 2.

Мелодия стихает до еле уловимого фона, несколько портретов сменяются на экране, пока за кадром звучит эссе
«Юбилейное письмо Лермонтову» в авторском исполнении.

Слайды 3, 4, 5


Надежда Хрипунова:

      Здравствуйте, Мишель!
      Именно так Вас называли друзья!? Именно так и мне захотелось к Вам обратиться. Почему? Да потому, что на большинстве портретов Вы такой юный и очень грустный. Ах, эти эполеты! Скольких барышень они свели с ума в те далекие времена, когда гусары блистали на балах, танцевали мазурку и стрелялись на дуэлях… Вас, дорогой Лермонтов, невозможно представить без мундира, хотя именно военная карьера сыграла роковую роль в Вашей судьбе. Говорили, что Вы не отличались красотой и сам себя не считали красавцем. Может быть, это и так, но разве мог быть не замечен юноша с грустными глазами и в мундире военного? Ваши глаза и сейчас поражают своей глубиной и грустью. Эта «непостижимая сила взгляда», как точно заметил Ираклий Андроников, человек из другого века, совсем незнакомый Вам, но помогающий таким, как я, постичь «образ Лермонтова»… И, конечно, Ваши, Мишель, великолепные стихи…
      Вам 200 лет! Неужели это возможно? Нет, нет… Когда я всматриваюсь в Ваши глаза, рассматриваю Ваши рисунки, вчитываюсь в стихотворные строки, я забываю о том, что Вы герой не нашего времени. Несложно догадаться по Вашему взгляду, что Вас постоянно что-то тяготило. Но так не хочется знать, что Вы всегда были фаталистом и верили в свою раннюю смерть. Зачем? Ведь Вы были так талантливы! Наверное, именно поэтому мне больше нравится читать Ваши стихи, а не углубляться в факты из Вашей биографии… Как же великолепна природа в Ваших стихах! Она окутывает своей силой и особым очарованием мою отнюдь не романтичную сущность девушки из 21 века. Она такая же грустная, как и ваши глаза…
      Как бы хотелось, чтобы это мое письмо ушло в прошлое, к Вам, талантливому поэту, и Вы бы узнали, что и через два столетия Ваши стихи волнуют душу, будоражат разум, заставляют грустить… Что и сейчас, спустя 200 лет, умеют ценить настоящую поэзию и знают Великого Лермонтова. Спасибо Вам за все неоценимое богатство, которое Вы мне подарили, мой любимый Поэт!

Голос затихает, чуть громче становится мелодия, которая звучит еще несколько секунд. На экране остается портрет Лермонтова.

Учитель (в луче света): Теперь вы, конечно, догадались, что говорить мы будем о Михаиле Лермонтове. Прочитаем его стихи, чтобы погрустить вместе с ним и задуматься над быстротечностью человеческой жизни.
Луч света гаснет, на экране появляется детский портрет Лермонтова.
Слайд 6.

Голос за кадром: На мою долю с раннего детства, будто в романтической драме, выпало такое сплетение трагических страстей, надрывающей душу любви и непримиримой ненависти, что тяжкая правда в них походила на кошмарный вымысел
Ведущий: Михаил Лермонтов родился в Москве. Его безумно любили три самых дорогих, но не ладивших между собой человека: мама, отец и бабушка.

На экране – портрет матери Лермонтова
Слайд 7.

Чтец 1.
      Ангел
По небу полуночи ангел летел,
И тихую песню он пел,
И месяц, и звезды, и тучи толпой
Внимали той песне святой.
Он пел о блаженстве безгрешных духов
Под кущами райских садов,
О Боге великом он пел, и хвала
Его непритворна была.
Он душу младую в объятиях нес
Для мира печали и слез;
И звук его песни в душе молодой
Остался - без слов, но живой.
И долго на свете томилась она,
Желанием чудным полна,
И звуков небес заменить не могли
Ей скучные песни земли.

Голос за кадром: Мои детские годы прошли в селе Тарханы Пензенской губернии в имении бабушки Е.А. Арсеньевой. Прекрасная природа, заботливое отношение, отличное домашнее образование, которое было стандартом в дворянской среде того времени, – всё способствовало формированию моих взглядов и моему развитию.

Слайд 8.

Чтец 2.
      Осень
Листья в поле пожелтели,
И кружатся и летят;
Лишь в бору поникши ели
Зелень мрачную хранят.
Под нависшею скалою,
Уж не любит, меж цветов,
Пахарь отдыхать порою
От полуденных трудов.
Зверь, отважный, поневоле
Скрыться где-нибудь спешит.
Ночью месяц тускл, и поле
Сквозь туман лишь серебрит.

Ведущий: Это одно из первых стихотворений Лермонтова, написано в 1828 году. Сохранившийся текст не полон, предположительно имелось продолжение, но оно утрачено. Известный нам текст «Осени» представляет собой пейзажную зарисовку, выполненную неопытной рукой юного поэта. Можно предположить, что в целом стихотворение имело вид традиционной «унылой» элегии, распространенной в 10-20-е годы XIX века: за описанием осенней поры, поры увядания и смерти, должна была следовать концовка, содержащая душевные излияния страдающего героя, соотносимые с изображением умирающей природы.

Голос за кадром: Ничто не может сравниться с потерей отца, с которым ты вынужден долгие годы пребывать в разлуке. Осмыслить свершившееся в свои семнадцать лет я мог лишь с трудом, но весь драматизм, вся трагедия состояли в том, что я мог лишь посвятить ему стихи.
Слайд 9.

Чтец 3.
Ужасная судьба отца и сына
Жить розно и в разлуке умереть,
И жребий чуждого изгнанника иметь
На родине с названьем гражданина!
Но ты свершил свой подвиг, мой отец,
Постигнут ты желанною кончиной;
Дай бог, чтобы, как твой, спокоен был конец
Того, кто был всех мук твоих причиной!
Но ты простишь мне! Я ль виновен в том,
Что люди угасить в душе моей хотели
Огонь божественный, от самой колыбели
Горевший в ней, оправданный творцом?
Однако ж тщетны были их желанья:
Мы не нашли вражды один в другом,
Хоть оба стали жертвою страданья!
Не мне судить, виновен ты иль нет;
Ты светом осужден. Но что такое свет?
Толпа людей, то злых, то благосклонных,
Собрание похвал незаслуженных
И стольких же насмешливых клевет…

Ведущий: Бабушка Лермонтова, Елизавета Алексеевна Арсеньева, перенесла на внука всю свою любовь к умершей дочери и страстно к нему привязалась.
Слайд 10.

Голос за кадром: Бабушка, души не чаявшая во мне, стремилась всячески приобщить меня к благородному обществу, к светским увеселениям. Она возила меня на приемы к своим знатным родственникам и знакомым, на театральные представления… Но главное, бабушка подарила мне радость общения с Кавказом.
Слайд 11.

Чтец 4.
      КАВКАЗ
Хотя я судьбой на заре моих дней,
О южные горы, отторгнут от вас,
Чтоб вечно их помнить, там надо быть раз:
Как сладкую песню отчизны моей,
Люблю я Кавказ.

В младенческих летах я мать потерял.
Но мнилось, что в розовый вечера час
Та степь повторяла мне памятный глас.
За это люблю я вершины тех скал,
Люблю я Кавказ.

Я счастлив был с вами, ущелия гор,
Пять лет пронеслось: всё тоскую по вас.
Там видел я пару божественных глаз;
И сердце лепечет, воспомня тот взор:
Люблю я Кавказ!..

Ведущий: Кавказ стал поэтической родиной Лермонтова. Там, под пулями, в дыму сражений создаются его лучшие стихотворения, поэмы, первый в русской литературе реалистический роман в прозе «Герой нашего времени». Его творения становятся известными широкой общественности.

Голос за кадром: Я могу назвать себя «сыном Кавказа», потому что мои детские воспоминания невозможны без экзотической, броской его природы. Бабушка привозила меня в горы, чтобы поправить мое слабое здоровье. Именно здесь я испытал первое сильное детское увлечение. Именно на Кавказе мне пришлось взрослеть, мужать и осознать себя поэтом.

Чтец 5.

Тебе, Кавказ, – суровый царь земли —
Я снова посвящаю стих небрежный:
Как сына ты его благослови
И осени вершиной белоснежной!
От ранних лет кипит в моей крови
Твой жар и бурь твоих порыв мятежный;
На севере в стране тебе чужой
Я сердцем твой, – всегда и всюду твой!..

Слайды 12, 13

Звучит романс на стихи Лермонтова «Выхожу один я на дорогу…» К столику на краю сцены, сопровождаемый лучом света выходит ученик, исполняющий роль Лермонтова. На экране постепенно загорается портрет Пушкина.

Слайд 14.

Ученик-Лермонтов: 27 января 1837 года на дуэли с Дантесом был смертельно ранен Пушкин. К моменту смерти Пушкина 29 января уже весь Петербург твердил наизусть строчки, которые я сочинил: “Погиб поэт, невольник чести…” Именно эти дни стали началом стремительного и рокового отсчета моей жизни.

Ведущий: Ему оставалось прожить всего четыре с половиной года. За это время ему предстояло стать великим поэтом, достойным преемником Пушкина, сделаться легендой Кавказской войны и, так же как Пушкин, погибнуть на дуэли.

Слайд 15.

Чтец 6.
      Дума
Печально я гляжу на наше поколенье!
Его грядущее — иль пусто, иль темно,
Меж тем, под бременем познанья и сомненья,
В бездействии состарится оно.
Богаты мы, едва из колыбели,
Ошибками отцов и поздним их умом,
И жизнь уж нас томит, как ровный путь без цели,
Как пир на празднике чужом.
К добру и злу постыдно равнодушны,
В начале поприща мы вянем без борьбы;
Перед опасностью позорно-малодушны,
И перед властию — презренные рабы.

Экран гаснет. Исполнитель роли поэта начинает мерять шагами сцену. За ним перемещается луч света.

Голос за кадром: Последний свой петербургский вечер я провел среди своих друзей – у Карамзиных. Стоя у окна гостиной и наблюдая холодные краски заката, я невольно следил за очертаниями облаков.

Ученик останавливается у края сцены и читает:
       Тучи
Тучки небесные, вечные странники!
Степью лазурною, цепью жемчужною
Мчитесь вы, будто, как я же, изгнанники,
С милого севера в сторону южную.

Кто же вас гонит: судьбы ли решение?
Зависть ли тайная? Злоба ль открытая?
Или на вас тяготит преступление?
Или друзей клевета ядовитая?

Нет, вам наскучили нивы бесплодные…
Чужды вам страсти и чужды страдания;
Вечно холодные, вечно свободные,
Нет у вас родины, нет вам изгнания.

Гаснет луч света. Ученик уходит, оставив зажженной свечу на столике. В полумраке тихо звучит грустная мелодия.

Голос за кадром: Из письма бабушке: «Дорогая бабушка, пишу тебе с того света. Когда вы получите это письмо, меня уже не будет в живых. Завтра у меня дуэль с Мартыновым, Мартышкой, черкесом с большим кинжалом. Сам виноват: не шути с дураком, нарвался на вызов. Стрелять я в него не стану, а он выстрелит и не промахнется. Я понял это по его злобному взгляду».

Звук выстрела. Звучит мелодия вальса А. Хачатуряна из драмы «Маскарад». В зале зажигается свет. На стене портрет Лермонтова. Выходит учитель с томиком стихов поэта.

Учитель:
       К портрету Лермонтова
Валерий Брюсов
Казался ты и сумрачным и властным,
Безумной вспышкой непреклонных сил;
Но ты мечтал об ангельски-прекрасном,
Ты демонски-мятежное любил!
Ты никогда не мог быть безучастным,
От гимнов ты к проклятиям спешил,
И в жизни верил всем мечтам напрасным:
Ответа ждал от женщин и могил!
Но не было ответа. И угрюмо
Ты затаил, о чем томилась дума,
И вышел к нам с усмешкой на устах.
И мы тебя, поэт, не разгадали,
Не поняли младенческой печали
В твоих как будто кованых стихах!

Нарастающие звуки вальса А. Хачатуряна и танцующие пары.

Ведущий: Хочется напомнить строчки из письма Нади: «Как бы хотелось, чтобы… Вы бы узнали, что и через два столетия Ваши стихи волнуют душу, будоражат разум, заставляют грустить… Что и сейчас, спустя 200 лет, умеют ценить настоящую поэзию и знают Великого Лермонтова. Спасибо Вам за всё неоценимое богатство, которое Вы мне подарили, мой любимый Поэт!»

Что еще добавить к этому!? Лермонтов с нами, он жив в своих стихах…

Заключительным аккордом может прозвучать песня в исполнении Галины Хомчик
«Аэропорты XIX века» (памяти М. Лермонтова).






31 августа 2014


     Черкес Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы ГУО «Средняя школа № 1 г. Скиделя» Гродненского района (Беларусь), лауреат VI Международного Пушкинского конкурса для учителей стран СНГ и Балтии

Урок толерантности со «Светозаром»

Урок русского языка в 9 классе. Повторение изученного

     Цели: повторить и систематизировать ранее изученный материал по русскому языку в начале учебного года; развивать аналитические, коммуникативные и творческие способности учащихся; воспитывать интерес к изучению русского языка; формировать толерантность, культуру межличностных отношений, уважение к представителям разных национальностей.
     Оборудование: выставка литературы - журналы «Светозар»; карточки с заданиями для работы в группах; компьютер, диск с мультимедийной презентацией к уроку, для проведения релаксации диск с записью «Русской рапсодии» С.Рахманинова.
     Примечание: журналы «Светозар» в течение недели, предшествовавшей уроку, были представлены на выставке для того, чтобы школьники имели возможность познакомиться с рекомендованными учителем статьями.

Ход урока
     I. Организационный момент. Введение в урок.
      (На экране проецируется главная страница сайта Открытой международной Олимпиады школьников по русскому языку «Светозар».)
     Учитель: Сегодня у нас не совсем обычный урок русского языка. Мы не только повторим изученный ранее лингвистический материал, но и попытаемся ответить на такие вопросы: как нам жить в сегодняшнем мире, чтобы все проблемы решать путем коммуникации, не доводя дело до конфликтов, особенно вооруженных. Ведь самое страшное – это когда обстреливают города, когда мирные люди прячутся от бомбежек в подвалах, когда с одной и другой стороны гибнут люди, отстаивая какую-то «истину»… А ведь истина в том, что человеческая жизнь бесценна, мы всегда можем договориться и все вопросы решить мирным путем. Сегодня у нас урок толерантности со «Светозаром».
      Предлагаю в очередной раз обратиться к материалам Открытой международной Олимпиады школьников по русскому языку «Светозар». Мы не раз использовали эти материалы на уроках и во внеклассной работе. Было ли для вас полезным и интересным обращение к материалам «Светозара»? Почему?
      (Школьники отвечают, опираясь на свой «опыт работы» со «Светозаром».)
     Учитель: В Открытой международной Олимпиаде школьников по русскому языку «Светозар» участвуют дети из разных стран. Выполняя задания «Светозара», ребята зарабатывают баллы, которые позволяют самым старательным, творческим и трудолюбивым стать участниками очного тура олимпиады, который проходит ежегодно во время зимних каникул в Москве. Наша ученица Елизавета Позняк приняла участие в XII очном туре олимпиады. Сейчас она расскажет вам о своих впечатлениях.
      (На экране проецируется фотоотчет о XII очном туре олимпиады с сайта олимпиады и фотографии из архива ученицы и педагога, побывавших в Москве. Елизавета Позняк рассказывает о том, как проходила олимпиада, о насыщенной экскурсионной программе по новогодней сияющей Москве, о встречах на Воробьевых горах, о том, как подружились «светозаричи» из разных стран. А самое главное то, что объединил их, дал возможность общаться, понимать друг друга, дружить – великий русский язык.)

     II. Знакомство с отзывами об олимпиаде «Светозар»
      (На экране проецируются отзывы об олимпиаде «светозаричей» разных лет.)

Отзывы «светозаричей»
      А. Какое светлое ощущение – сидеть вот так вместе, слушать знакомые с детства песни, думать, мечтать… Надеюсь, что все светозаричи ощущали в эти минуты нечто подобное. Не почувствовать это было просто невозможно! (Мария Ряпулова, Украина) [Вестник Олимпиады «Светозар», № 22, с. 9]
     Б. Говорят, что настоящая дружба не рождается за день-два. До этого я был согласен с утверждениями подобного рода, но… Но эти три дня, проведенные в Москве, разубедили меня в спорной истине полностью… Верю, что мы обязательно будем помнить друг друга, потому что такая дружба не забывается. (Евгений Самволов, Узбекистан) [Вестник Олимпиады «Светозар», № 22, с. 10]
      В. С ребятами из других стран я познакомилась на встрече с психологом, где мы весело провели время, участвуя в различных конкурсах… «Светозар» – это не просто Олимпиада, это действительно большая и многонациональная семья, члены которой говорят и мыслят на русском языке. (Айнур Мурсалова, Азербайджан) [Вестник Олимпиады «Светозар», № 26, с. 4]
      Г. В кругу светозаричей я чувствовала себя как среди единомышленников, близких друзей! Так не хотелось прощаться! Дорогие друзья, давайте не терять друг друга! Пишите, не забывайте! (Татьяна Герасимова, Латвия) [Вестник Олимпиады «Светозар», № 26, с. 5]

     III. Выполнение заданий

     Задание 1.
     Слово учителя: Вы познакомились с фрагментами отзывов участников олимпиады из разных стран. Теперь, работая в группах, найдите ответы на вопросы:
     1. Какая мысль является общей для всех высказываний? Аргументируйте свой ответ.
     2. Объясните постановку тире в отзывах.
     3. Найдите причастные и деепричастные обороты и объясните постановку знаков препинания.
     4. Найдите сложные предложения и объясните постановку знаков препинания в них.
     5. Найдите предложение с обращением.

     Задание 2.
      (Учащимся в группах раздается текст статьи кандидата педагогических наук В. Д. Янченко «История о том, как русские слова обосновались в других языках мира». [Вестник Олимпиады «Светозар», № 30, с. 8 – 9])
     Слово учителя: Статья была рекомендована вам для самостоятельного чтения. Опираясь на этот материал, ответьте на следующие вопросы:
     1. Приведите примеры безэквивалентной лексики – слов, которые являются русскими по происхождению и вошли в другие языки мира. Ответ: balalajka, samovar, paskha, sputnik, perezagruzka и др.
     2. Какие русские слова вошли в узбекский, киргизский, казахский языки?
     3. Найдите в тексте объяснение, почему лексический запас других языков обогащается за счет русского. Согласны ли вы с мнением автора? Аргументируйте свою позицию.

     Задание 3.
     (Учащимся в группах раздается текст статьи кандидата педагогических наук В. Д. Янченко «О ближних соседях и дальних родственниках». [Вестник Олимпиады «Светозар», № 27, с. 6 – 7])
     Слово учителя: Опираясь на предварительно прочитанную статью В. Д. Янченко «О ближних соседях и дальних родственниках», ответьте на следующие вопросы:
     1. Что такое суржик и трасянка? Почему они возникли?
     2. Приведите примеры родственных русскому языку слов из литовского, польского, украинского, белорусского, киргизского и других языков.

     Задание 4. Работа с фрагментом текста из статьи В. Д. Янченко «О ближних соседях и дальних родственниках».
      «Такой яркой как тканый узбекский к_вер стала л_нгвистическая карта стран СНГ и Балтии. И каждый язык пр_дставле_ый на этой карте (по)своему кр_сив богат неп_вторим ун_кален пр_влекателен. Разница в языках (не)мешает людям св_бодно общат_ся получать образование путешествовать выб_рать себе новое место жительства и д_биват_ся успехов в жизни». [Вестник Олимпиады «Светозар», № 27, с. 7]
     Вопросы к тексту:
     1. Какова основная мысль текста? Согласны ли вы с ней?
     2. Вставьте пропущенные буквы, раскройте скобки, поставьте знаки препинания. Объясните орфограммы и пунктограммы.

     IV. Релаксация. Прослушивание музыки С. Рахманинова «Русская рапсодия».

     V. Подготовка устных выступлений в группах или индивидуально. Темы для устных выступлений (по выбору):
     1. Русский язык – язык толерантности.
     2. Уроки толерантности, которые дает нам «Светозар».

     VI. Презентация учащимися своих работ. Обсуждение их.

     VII. Рефлексия. Подведение итогов урока.

     VIII. Домашнее задание (на выбор):
     1. Напишите поздравление с началом учебного года своим одноклассникам и педагогам, используя обращения, причастные и деепричастные обороты, однородные члены предложения.
     2. Напишите эссе «Нужна ли толерантность в современном мире?»
     3. На сайте Открытой международной Олимпиады «Светозар» найдите отзывы участников очных туров, сделайте вывод о роли «Светозара» в жизни школьников из разных стран.
(На экране проецируется главная страница сайта Открытой международной Олимпиады школьников по русскому языку «Светозар».)



30 августа 2014


     Ковальчук Лариса Алексеевна, учитель русского языка и литературы, гимназия им. А.И. Куза, г. Бельцы, Республика Молдова

Конкурсная номинация: «Методический проект учебной темы»
Тема: «Язык - важнейшее средство человеческого общения»
8 класс


      Цели урока: развивать интерес к изучению русского языка и литературы;
     ♦ помочь осознать, что язык – важнейшее средство человеческого общения;
     ♦ познакомить с такими понятиями, как общение, коммуникация, коммуникативная личность, государственный язык, международные (мировые) языки. полиглот;
     ♦ познакомить с перечнем умений и качеств сильной коммуникативной личности;
     ♦ привлечь внимание к журналу «Светозар» как к активному помощнику при изучении русского языка, литературы, истории, при знакомстве с культурой русского народа;
     ♦ привлечь учащихся к участию в Олимпиаде Светозар.

     Тип урока: интегрированный.
     Дидактические технологии:
     а) формы: коллективная, в группе, в паре, индивидуальная.
     б) методы и приёмы: инсценирование, беседа, выразительное чтение стихотворения, выборочное, осознанное чтение, анализ прочитанного, диалог по ситуации, письменная работа, составление таблицы, творческий, информационно-рецептивный, репродуктивный, проблемный, частично-поисковый, исследовательский, интерактивный.
     в) средства: учебник для 8-го класса «Русский язык и литературное чтение», журналы «Светозар», словари, интернет, компьютер, экран, проектор.
     Подготовительный этап.
     1.Учащиеся подготовили информацию о празднике «Limba noastra» («Наш язык»; подготовили сценку о Цезаре; познакомились с рекомендованными учителем статьями «Светозара».
     2 .На экране проецируются тема урока, эпиграф к уроку, ключевые слова урока: язык, общение, коммуникация, коммуникативная личность, государственный, мировые (международные) языки, полиглот.

Ход урока
     I. Вызов.

     1.Организационный момент.
     2. Объявление темы урока.
     II. Актуализация опорных знаний.
     1. Цели и задачи урока при помощи учителя определяют учащиеся, исходя из темы, ключевых слов урока, знаний, умений и навыков, полученных на уроках, после знакомства со статьями «Светозара».
     III. Реализация замысла.
     1. Инсценирование («Светозар», 2010 год, № 33, конкурс «Соревнуемся с мастером коммуникации»).
     – Л.Успенский писал: «Всё, что люди совершают в мире человеческого, совершается при участии языка. Без его помощи ни один из нас не способен трудиться, не может двинуть вперёд науку, искусство, жизнь»
     – Для чего человеку нужен язык, каковы его важнейшие функции в нашей жизни?
     – С какой целью люди общаются?
     Вывод: На первый взгляд, всё очень просто: при помощи языка люди общаются. Однако разговор ради разговора происходит нечасто. В большинстве случаев нам что-то нужно от другого человека или группы людей либо наоборот ему или им - от нас. И главным средством достижения цели является именно язык. О человеке, который регулярно добивается от других людей того, что ему нужно, - без помощи денег, кулаков, оружия, - можно сказать, что он владеет языком, что он умеет общаться, он коммуникабельный, он коммуникативная личность. («Светозар», 2010 год, 31, В.И.Ковалёв «Что значит владеть языком?»)
     – Как вы думаете, что такое общение и что значит общаться? Сравните ваше мнение с тем, как об этом говорится в стихотворении.

     Общение Слово обычное,
     Известное, даже привычное.
     Но если в смысл его вдуматься,
     О многом надо задуматься.
     Представьте-ка на мгновение,
     Что вы лишены общения.
     Думаю, всем вам понятно, друзья,
     Жить, не общаясь, на свете нельзя.
     Не с кем учиться, не с кем играть
     Некому «Здравствуй!» при встрече сказать.

     – Сократ часто обращался к новому знакомому: «Поговори со мной, чтобы я тебя увидел».
     – В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомьтесь с ним, расспросите о его прежней школе, классе, друзьях и постарайтесь сделать вывод, каков новичок.
     – Какой из пар лучше всего удалось пообщаться и почему?
     – Какими качествами должна обладать наша речь, чтобы быть настолько убедительной, чтобы собеседнику захотелось с нами продолжить общение.
     – Рассказ ученика о В.И.Дале.
     Вывод. Максим Горький однажды остроумно сравнил слова с одеждой наших мыслей. Если это верно, то лексический гардероб должен быть максимально разнообразным. Ведь у нас есть разная одежда для работы и отдыха, для школы и занятий спортом… Так и слова: для разных целей, различных ситуаций, непохожих адресатов – должны подбираться отдельно.
     – Насколько достаточен ваш словесный гардероб, можете проверить прямо сейчас. За пять минут запишите как можно больше определений к существительному шутка. Начните с прилагательного весёлая («Светозар», 2010 год, №31, В.И.Ковалёв «Что значит владеть языком?»)
     Вывод: Если достигли тридцати – считайте свой лексикон достаточно разнообразным. Пополнить и разнообразить словесный гардероб вам поможет «Словарь эпитетов русского литературного языка», который составили К.С.Горбачевич и Е.П.Хабло. К слову шутка в их словаре подобрано 100 образных определений. Важно не просто количество, а ещё красота и качественное разнообразие. Шутка бывает озорная и грустная, дружелюбная и злорадная, мягкая и колкая…
     Мы уже говорили, что сильная коммуникативная личность владеет большим и разнообразным лексиконом и грамматиконом. Однако богатый лексикон сам по себе – как корабль без навигационных приборов. Компасом при выборе слов служит их коннотация – дополнительная оценочно-стилистическая информация. Говоря образно, их оценочная и стилистическая окраска. Каждое слово вместе с лексическим значением несёт в себе подсказку, в какой ситуации, для какой цели его лучше использовать.
     Сильная коммуникативная личность правильно понимает коннотацию слов и умеет выбрать подходящее для данной ситуации и конкретного собеседника.
     Конкурс «Семья». Слова, как одежда и обувь, тоже бывают уместными и неуместными. Однако обладать обширными знаниями о языке и успешном общении – это необходимо, но недостаточно. Нужна практика, разнообразный коммуникативный опыт.
     IV. Закрепление.
     Ответьте на вопросы:
     –Что значит для вас родной язык
     –Мы живём в многонациональной стране, в которой люди говорят на разных языках. Какие языки народов Республики Молдовы вам известны?
     –На каких из них разговариваете вы?
     –Какой праздник мы отмечаем ежегодно,31 августа, вот уже 23 года? (31 августа мы отмечаем праздник «Наш язык»).
     –Что вы узнали о мировых, международных языках, познакомившись со статьёй Н.А.Светлова «О лингвистических мешках и клубах»?
     –Заполните таблицу по образцу.

Родной язык Иностранные языки Мировые языки



      Вывод: Мировые языки – это языки, которые используются в качестве средства общения в ООН, ЮНЕСКО и других международных объединениях. К мировым языкам относятся:
        ○   китайский (более миллиарда говорящих);
        ○   английский (свыше 500 млн.);
        ○   испанский (более 400 млн.);
        ○   хинди (около 300 млн.);
        ○   арабский (около250 млн.);
        ○   русский (около 180 млн.).

      Мировые языки характеризуются следующими признаками:
        ○   имеют богатый лексический состав;
        ○   обладают развитым грамматическим строем;
        ○   отражают высокую культуру народа, богатую литературу, известную во всём мире;
        ○   известны не только в своей стране, но и далеко за её пределами (см.: «Светозар», Н.А.Светлова «О лингвистических мешках и языковых клубах»).
      –Не секрет, что изучать языки – сложный и кропотливый труд. Человека, который знает много языков, называют полиглотом.
      –А вы хотели бы стать полиглотом?
      –Какие языки вы бы хотели выучить? Почему?
      –Для разрешения споров мы часто обращаемся к мнениям авторитетных людей.
      Познакомьтесь с советами профессора Е.И.Пассова, который знает несколько языков и написал много интересных учебников.
      «Мой юный друг! Миллионы людей в разных уголках земного шара изучают русский язык. Но тебе легче, чем им! Во-первых, твой возраст – самый хороший для изучения языков и развития языковых способностей. Во-вторых, ты учишь сразу несколько языков, а ведь известно, что знание одного языка помогает в изучении другого.
      Так что дерзай, и у тебя всё получится. Но помни, что языку нельзя научить, ему можно только научиться. Поэтому не жди, когда тебя кто–то научит, учись сам. Больше читай, размышляй над прочитанным, делай выписки. Представляй то, о чём читаешь, развивай своё воображение. Следи за своей речью, слушай, как говорят другие. И главное – старайся!»
      –Какие из советов учёного по изучению русского языка вы бы записали в свой дневник?
      V. Рефлексия.
      Письменно ответьте на следующие вопросы:
      –Насколько интересной была тема нашего урока?
      –Что вам запомнилось больше всего и почему?
      –Научились ли вы чему-то новому сегодня?
      –О чём заставили задуматься задания?
      –Чем понравился урок?
      –Понравилось ли вам работать с журналом «Светозар» и почему?
      –Возникло ли у вас желание принять участие в Олимпиаде Светозар?
      VI. Подведение итогов.
      Сегодня на уроке вы узнали, что такое общение и что значит общаться, с какой целью люди общаются, насколько может быть богат и разнообразен ваш лексикон, если вы систематически будете обращаться к словарям. Благодаря вестнику Международной Олимпиады по русскому языку «Светозар» мы познакомились с перечнем умений и навыков, которыми должна обладать сильная коммуникативная личность, узнали, какие языки и почему являются мировыми. Поняли, что большую роль при общении играет внимательное отношение к своей и окружающей речи. Надеюсь, что большинство из вас хотели бы стать полиглотами – знать много языков. Приглашаю вас подумать и попробовать свои силы, знания и умения в Олимпиаде «Светозар», поверить в себя и проверить себя, активно изучать русский язык.
      Примечание. Рассказ об Олимпиаде сопровождается проецированием на экране основных положений об участии в Олимпиаде.
      VII. Домашнее задание.
      1) Выразите свои мысли в эссе, темой которого могут стать слова известного русого учёного-лингвиста В.Г.Костомарова: «Язык – это бесценный дар, которым наделён человек»; «Мой новый друг «Светозар»; «Русский язык – международный язык» (на выбор).
      2) Зайдите на сайт Олимпиады Светозар, зарегистрируйтесь и ждите новых вестников – журналы «Светозар». Поверьте в свои силы и проверьте приобретённые знания, умения, навыки, выполнив задания «Светозара» № 41, № 42.

Список использованной литературы
      1. Русский язык и литературное чтение: учебник для 8 класса.
      2. «Светозар», 2010, №31, В.И. Ковалёв «Что значит владеть языком?»
      3. «Светозар», 2010, №33, Конкурсы и задания «Соревнуемся с мастером коммуникации», «Семья».
      4. «Светозар», 2010, №33, В.И. Ковалёв «Кого можно назвать сильной коммуникативной личностью?».
      5. «Светозар», В.И. Ковалёв «Знакомьтесь: коммуникативная личность!»
      6. «Светозар», Н.А. Светлова «О лингвистических мешках и языковых клубах»



25 августа 2014


Ковальчук Лариса Алексеевна, Молдова

     Добрый день, уважаемые организаторы и учредители Олимпиады «Светозар»!

     Рада вас приветствовать в эти сентябрьские дни, наполненные звонким детским смехом, запахом книг, мела, осенних листьев, чувством востребованности и ответственности.

     Пишет вам учитель русского языка и литературы Ковальчук Лариса Алексеевна. Спасибо вам за духовную и моральную поддержку! Журнал «Светозар» как голубь, принёсший добрые, ободряющие, поддерживающие вести, как всегда, вовремя и к месту. Почему вовремя и к месту, поясняю: всё лето самым «важным» вопросом у государственных мужей и дам нашего Парламента был один и тот же вопрос: быть или не быть русскому языку в школах с румынским языком обучения. Прямо «гамлетовские страдания»!

     На августовском заседании Методического объединения учителей русского языка и литературы нас предупредили, что рано или поздно предложение сильных мира сего реализуется, поэтому надо бить во все колокола. Вот только где найти такие колокола? Неужели через год мы, носители русского слова, самой богатой литературы, пополним армию безработных?!

     Я принесла своим коллегам очередной номер журнала «Светозара», № 42, где мы с вами на общей фотографии счастливы одной большой многонациональной семьёй. Постаралась со всеми вами заочно познакомить. Рассказала, что для меня и Натальи Анатольевны Кияницы (Украина, г. Донецк) место встречи теперь изменить нельзя – только Москва. Вот уже трижды мы с ней встречаемся в Москве: дважды лауреаты Пушкинской премии (2005, 2007 годы), третью встречу нам организовала Олимпиада «Светозар».

     А всё начиналось очень просто! Пятого сентября 2005 года нас, лауреатов Пушкинской премии, пригласили в Московский гуманитарный педагогический институт на встречу со студентами. На наше счастье, на встречу с нами пришёл Владимир Яковлевич Замской. И как он рассказывал об Олимпиаде «Светозар»!!! И не то, что приглашал нас и наших учеников к сотрудничеству, а просто просил. Как сейчас помню, сидела и думала: «Куда мне с моими учениками?» (я уже тогда год как отработала в школе с румынским языком обучения после 17 лет в русской). Отозвались на моё предложение многие, но не все выдерживали, сходили с дистанции, но на то она и олимпиада – выигрывает сильнейший. И кто бы мог подумать, что через каких-то девять лет уже сын Владимира Яковлевича Замского будет встречать нас и рассказывать о дальнейшей судьбе Проекта, что олимпиада «Светозар» – это одна из связующих нитей между нами, русскими ближнего зарубежья, и Россией. Я верю, что эта ниточка никогда не оборвётся с такой командой, как ваша. Спасибо всем за всё!

     «Светозар» – самый мудрый, занимательный, интересный, понятный и доступный с научной точки зрения помощник. Возможно, для кого-то это аллегория, но не для меня, потому что после встречи с большинством из вас – авторов статей, художников, редакторов, организаторов, учредителей, читая «Светозар», я вижу ваши глаза, слышу ваши голоса.

     Высылаю вам дидактический проект урока и сценарий внеклассного мероприятия.

     До свидания.

     С уважением, Лариса Ковальчук
     Республика Молдова, г. Бельцы



1 августа 2014

Таджикистан Дильноза Мурадова, г. Худжанд.
Любимая мамочка!
В этот чудесный день я благодарю судьбу, что я могу поздравить Вас с днём рождения! Я счастлива, что Вы, cамая красивая, добрая, умная, хозяйственная, понимающая и просто великолепная во всех отношениях женщина,являетесь моей мамой. Я благодарна судьбе, что у меня есть такая заботливая и добрая мама. Я поздравляю Вас с Днём Рождения, и желаю Вам здоровья, долгих лет жизни, счастья, любви, и, чтобы Вы оставались такой же красивой и молодой, как сейчас.



22 июля 2014


Людмила Николаевна Мельникова, учитель русского языка и литературы Академического лицея № 4 при БГУ (г. Бухара, Узбекистан)
Конспект урока
для учащихся 2 курса академических лицеев, 10 классов
по теме
Умей вовремя сказать, вовремя смолчать.

Тип урока: систематизация и обобщение знаний
Цели урока:
  1. Образовательные
формировать понимание сути пословиц и поговорок и учить связывать их содержание с характеристикой литературных персонажей, учить самостоятельно анализировать личностные качества и поступки героев произведений русской литературы;
 2. Воспитательные – воспитание навыков заинтересованности в активном изучении устного народного творчества русского народа, умении применять их в жизни по назначению;
 3. Развивающие – развитие мышления и устной формы речи, умений работать в группе;
 4. Методы и приёмы – стратегии «Выбери меня», «Круглый стол», «Категориальный обзор», «Двухчастный дневник», ротация, вопросы – ответная беседа, проблемный метод «Река проблем»
Оборудование к уроку:
Компьютер, проектор, демонстрационный широкоформатный экран, презентация со слайдами по содержанию темы, ватман, маркеры, книги с текстами произведений, стикеры.
Ход урока:

Организационная часть (3 мин.) –
   ✦ Приветствие
   ✦ Проверка подготовки аудитории к уроку
   ✦ Работа по журналу и на доске (запись числа, темы, отметить отсутствующих в классе)
   ✦ Постановка целей и задач урока
Вступительное слово учителя: Дорогие ребята, сегодня у нас с вами необычный урок. Мы с вами поговорим о том, как важна речь в жизни человека, какое она имеет значение для того, чтобы понять мотивы его поступков, его характер. Речь человека – показатель его ума, интересов, уровня образованности и культуры. Это не подлежит никакому сомнению. Но не менее важным я считаю по речи человека понять характер его, нравственные качества, наличие положительного или отрицательного жизненного опыта. Потому что можно грамотно и умно говорить, но поступать не всегда порядочно и красиво. Вы знакомы уже со многими произведениями русской литературы. Я предлагаю вам прочитать пословицы и поговорки в левом столбце и соотнести их с фамилиями литературных героев из правого столбца. Один герой у вас останется «лишний».
стратегия «ВЫБЕРИ МЕНЯ»
пословицы фамилии литературных героев
1. Мал язык – горами ворочает. Языком что рычагом. I. Ноздрёв (“Мёртвые души” Н.В. Гоголя)
2. Язык болтает, а голова не знает. II. Рудин (“Рудин” И.С. Тургенева)
3. Не спеши языком, торопись делом. III. Григорий Добросклонов (“Кому на Руси жить хорошо” Н.А. Некрасова)
4. Кто языком штурмует, немного навоюет. IV. Иудушка (“Господа Головлёвы” М.Е. Салтыкова - Щедрина)
5. Ешь пирог с грибами, а язык держи за зубами. V. Чацкий (“Горе от ума” А.С. Грибоедова)
6. Для красного словца не пожалеет ни мать, ни отца. VI. Базаров (“Отцы и дети”) И.С. Тургенева
7. Язык ворочается, говорить хочется. VIII. Евгений Онегин (роман А.С. Пушкина)

Верные ответы (слайд №2):
1 III
2 I
3 II
4 VII
5 VIII
6 IV
7 V
"лишний вариант" VI

  Учитель просит нескольких детей объяснить свой выбор, обобщает высказывания детей, подтверждая их ответ, или предлагает ещё раз подумать, выполнив второе задание.
- А теперь давайте поработаем в группах и постараемся охарактеризовать литературных персонажей с точки зрения речевых особенностей героев и доказать соответствие этих характеристик выбранным вами пословицам.
Класс делится на 4 подгруппы по 4 человека, берут листы бумаги, на которых написаны фамилии персонажей, а на других – пословицы. Каждая группа берёт по 2 персонажа. По одному герою учащиеся работают по определённой стратегии, а по второму идёт общее обсуждение в группе. Затем 2 человека из каждой группы озвучивают наработки групп. (На слайде № 3 указаны стратегии для каждой группы и пояснения к выполнению заданий)
I группа
Стратегия «Крvглый стол»
   На листе бумаги написана фамилия Иудушка. Каждый участник группы записывает разными пастами на листе то, что он знает об этом персонаже, затем передаёт следующему. При этом учащиеся должны не повторяться, а дополнять уже то, что написано другими. Лист должен вернуться к тому, кто начинал писать. Этот же человек и готовит презентацию.
1 спикер I группы: в романе «Господа Головлёвы» Салтыкова - Щедрина Порфирий манипулирует людьми, извлекая из психологического воздействия на них личную выгоду. За предательство и лицемерие он ещё в детстве получил прозвище Иудушка. Речь его состоит из лживых вздохов и лицемерного пустословия, которым он опутывает сознание людей. Особенно он любит слово «по - родственному», употребляя его тогда, когда грабит кого – нибудь из членов семьи. Находясь у постели спившегося вконец и умирающего брата Павла, Иудушка интересуется его здоровьем, а сам думает о том, как бы побыстрее завладеть его имением. Прикидываясь ласковым сынком, этот человек – паук прибрал к рукам и все капиталы матери, обрекши когда – то грозную и властную хозяйку на одиночество и прозябание. Прикрывая ласковыми речами своё поганое нутро, закатывая глаза к небу при чтении молитв, обращённых к Богу, Порфирий совершает свои злодейства как самые обычные дела: обрекает на гибель даже своих троих сыновей. Такие поступки и образ жизни можно охарактеризовать следующей пословицей: «Для красного словца не пожалеет ни мать, ни отца».
2 спикер I группы: для подтверждения соответствия пословицы образу героя хочу привести пример из романа И.С. Тургенева «Рудин» , в котором главный герой – прекрасный оратор, на первых порах овладевший вниманием и сердцами слушателей в доме Дарьи Михайловны Ласунской. Читая научную статью и рассуждая о счастье, любви, долге, он поражает её гостей широким кругозором и неординарностью мышления. Никого его речь не оставила равнодушным: Наталья Ласунская и Басистов не могут даже ночью уснуть, потрясённые его красноречием. Но вот что интересно – он так взволнованно и эмоционально рассуждает только на общие темы, но как только речь заходит о нём самом, он уходит от вопросов, ему нечего сказать о самом себе: он пассивен, осторожен до трусости, нерешителен.
   Это человек, который нигде не может задержаться долго, сам себя он называет перекати-полем, на деле – он никакой. Об этом хозяйку имения предупреждает бывший однокурсник Дмитрия Рудина Михаил Лежнёв, который знает, что красивые тирады его товарища расходятся с его делами: он не способен ни на одно стоящее дело. Проходит время, окружающие к нему приглядываются внимательнее, понимают истинную суть этого краснобая и друг за другом отворачиваются от него. Теперь его красивые речи уже никого не могут обмануть. Даже Наташа, полюбившая его, разрывает с ним отношения, видя его несостоятельность, неспособность к решительным поступкам. Ему дают понять, что не хотят с ним больше общаться. И тогда, уезжая, он плачет от обиды и унижения.
   Не так ли иногда происходит и в жизни с людьми, речь которых блистает и умом, и остроумием,и широтой кругозора, и знанием этикета? Мы должны искать и находить в речи человека не отдельные показатели его личностных черт, а видеть совокупность всех умственных, духовных, моральных качеств, реализуемых в поступках этого человека. Мы считаем, что в жизни следует придерживаться такого принципа: «Важно, что человек говорит, но главное – что он делает». Таким, как Рудину, хочется посоветовать: «Не спеши языком, торопись делом».
II группа
Стратегия «Двухчастный дневник»
    по образу госпожи Простаковой из комедии Фонвизина «Недоросль»
    Перед каждым учащимся находится текст пьесы. Учащиеся обговаривают совместно те фразы персонажа, которые произвели впечатление, вызвали ассоциации, характеризуют героя более полно и глубоко. Один из группы записывает, а затем выступает в качестве 2 спикера.
цитаты комментарий
«холопам потакать не намерена» Простакова безжалостна к слугам. Например, заставляет работать служанку Палашку, когда та лежала больная и бредила
«дворянин, когда захочет, и слуги высечь не волен: да на что же нам дан указ-от вольности дворянства?» Невежественная помещица уверена, что её действия охраняются законом, и поэтому возмущается тем, что её хотят наказать за жестокое обращение с крепостными
«бестия», «каналья», «собачья дочь», «старая хрычовка» Так оскорбляет «презлая фурия» няньку Еремеевну, платя ей за верность по «пяти рублей на год да по пяти пощёчин на день»
«мошенник», «скот», «воровская харя» Это уже она ругает портного – самоучку Тришку за плохо, не по фигуре сшитый кафтан для её сына Митрофанушки, и наказывает его поркой
«С тех пор, как всё, что у крестьян ни было, мы отобрали, ничего уж содрать не можем. Такая беда!» Ничем не ограниченный произвол помещиков привёл к страшному обнищанию крестьян. Простакова так их обобрала, что и взять с них уже больше нечего.

1 спикер II группы : госпожа Простакова однозначно женщина жадная, глупая, грубая и беспощадная к окружающим людям. Она крестьян и бьёт, и унижает, иногда просто безжалостно издевается. Быстро выходит из себя, да и не собирается сдерживать свои эмоции, которые показывают её бешеный нрав. Например, разъярённая тем, что у неё не получилось похитить Софью, она одержима желанием «прибить до смерти всех своих слуг». Но как бы она ни бесновалась, какие бы ругательства ни произносила, она лишена возможности реализовать свои угрозы, так как её имение взял под опеку придворный дворянин Правдин, установив над ней контроль. В конце пьесы она теряет реальную власть над крепостными, кроме того, от неё и отказывается сын. Вот уж поистине – «Кто языком штурмует, немного навоюет».
2 спикер II группы : Александр Чацкий, главный герой комедии «Горе от ума» , многословен. Такое впечатление, что все свои мысли и наблюдения он держал «про себя» очень долго, а теперь ему захотелось сказать всё, что накопилось у него на душе, что созрело в долгих думах во время путешествия за границей. Вот он искренне и горячо признаётся Софье в любви. Восхищаясь её молодостью и красотой, делает ей комплименты. Разговаривая с её отцом, Фамусовым, он прямолинейно и жёстко высказывает свою точку зрения по поводу государственной службы, образования, о праве личности на свободу мысли. Чацкий язвителен с недалёким Скалозубом и безжалостен в своих репликах во время разговора с лицемером и циником Молчалиным. Кроме того, Чацкий нелицеприятно отзывается о всех гостях и знакомых, чем очень злит всех окружающих: для каждого он нашёл меткое и хлёсткое словцо. Вторгаясь в сонную и пустую жизнь фамусовского общества, которое не собирается выслушивать его страстные монологи о справедливости, патетические речи о любви к народу, он становится изгоем. Видя в нём человека, который выше их по уму, который взял на себя смелость говорить то, что думает, который не соблюдает условности и нормы поведения в светском обществе, они незаслуженно оскорбляют его. Назвав Чацкого сумасшедшим и пьяницей, московская публика гонит его с бала как прокажённого. Но он до последнего защищает свои взгляды и борется за свою честь и достоинство. Мы решили, что ему соответствует смысл такой пословицы: «Язык ворочается, говорить хочется» в значении, что невозможно молчать тогда, когда миром правит глупость, ложь и несправедливость. Конечно, его речи, прямые и дерзкие, доставили ему много хлопот, но, проигрывая формально в пьесе, он в наших глазах выигрывает. Не так ли и в жизни серость и глупость хочет подмять под себя неординарность и живую мысль, поменять всё местами?
III группа
Стратегия «Концептуальная таблица»
Стратегия, позволяющая сравнить более трёх аспектов по заданной теме.
«Базаров»
Герои произведения, к кому обращается или о ком говорит Базаров реплики Базарова
Павел Петрович Кирсанов Человек, который всю свою жизнь поставил на карту женской любви и, когда ему эту карту убили, раскис и опустился до того, что ни на что не стал способен, этакой человек- не мужчина, не самец. Идиот…
Анна Сергеевна Одинцова Этакое богатое тело! Хоть сейчас в анатомический театр. На остальных баб не похожа. Посмотрим, к какому разряду млекопитающих принадлежит сия особа. Первый сорт. Баба с мозгом. Тёртый калач.
Аркадий Кирсанов Ты нежная душа, размазня, где тебе ненавидеть! Неженка…
Для нашей горькой бобыльной жизни ты не создан.
Наша пыль тебе глаза выест, наша грязь тебя замарает.
Свободно мыслят между женщинами только уроды.
Николай Петрович Кирсанов Человек отставной, его песенка спета! Божья коровка…

1 Спикер III группы: Пословицу «Ешь пирог с грибами, а язык держи за зубами» можно понять как «не говори ничего лишнего, помалкивай». По отношению к Базарову это, на первый взгляд, не относится. Попробуем разобраться детальнее с эти вопросом.
    Он приезжает летом к Кирсановым в именье Марьино по приглашению своего друга Аркадия. Нарушая все законы гостеприимства, Базаров не только ведёт себя бестактно, говорит резко, спорит жёстко, но и многих вещах отзывается цинично. Мы – то понимаем, что это происходит не от неумения себя вести, не от недостатка воспитания. Это умный и образованный человек, который знает себе цену, талантливый, трудолюбивый, но таким образом он пытается дистанцироваться от тех людей, которые, по его мнению, умеют только говорить, но ничего не могут сделать ни для себя, ни для других. Базаров на протяжении романа ведёт идеологический спор с Павлом Петровичем, достойно парируя все его выпады, и этим наживает себе врага. Их неприязнь друг к другу, нравственное противостояние заканчивается дуэлью. Базаров теряет и единственного друга в лице Аркадия, с желчью бросая ему в лицо обвинение в несостоятельности, считая его неспособным к борьбе за те идеалы, которым служит он сам. Всегда всё просчитывающий наперёд, он вдруг неожиданно страстно и запальчиво признаётся в своих чувствах и Одинцовой. Получается, что он себе вредит своими высказываниями и страдает из – за этого. Но ведь человек такого склада по – другому ни говорить, ни вести себя не сможет. Это боец по натуре, он воюет с тем, что ему кажется консервативным, бесполезным, мешающим полноценно жить и работать. И в этом сражении он погибает, как настоящий воин. Нет сомнений в искренности и порядочности Базарова, но думаю, что все слова его были несколько надуманны и явились искусственной оболочкой, за которой скрывалась его беззащитная и ранимая душа. Ему просто не хватило мудрости промолчать там, где надо было прислушаться к сердцу, настроить мысли с чувствами в лад. Считаю не всегда правильным прямолинейно высказывать всё, что пришло в голову. Жизнь всегда вносит свои коррективы в судьбу человека. Поэтому лучше не сказать лишнего, чем потом жалеть об этом и корить себя.
2 спикер III группы: Смешной и непривлекательный, а где – то даже и гнусный персонаж – Ноздрёв из поэмы Н.В. Гоголя «Мёртвые души». Человек, нормой которого в жизни было враньё. Он на ходу придумывает всякие небылицы, в которые сам и верит потом, попусту болтает и постоянно хвастается. Например, что он учился вместе с Чичиковым, что купил землю до поездки на ярмарку. Он не понимает, когда, кому и что следует сказать. То он лезет с объятиями к человеку, которого знает лишь несколько минут, то ругается последними словами – свинтус, фетюк, подлец, жидомор, - если только ему не поддакивают. Ему как никому другому подходит выражение: «Язык болтает, голова не знает» .
IV группа
Стратегия «Категориальный обзор»
    По образу Григория Добросклонова из поэмы Н.А. Некрасова «Кому на Руси жить хорошо»
занятия интересы и цели в жизни качества песни
Учился в семинарии
Сочинял и исполнял песни
для народа
Интересовался жизнью
простого народа
Боролся за его свободу
целеустремлённый
волевой
талантливый
альтруист
«Весёлая»
«Барщинная»
«Голодная»
«Солдатская»
Спикер IV группы: Григорий, учившийся в духовной семинарии, ещё парнишкой понял силу и значение слова, его влияние на душу человека. Только его привлекали слова, способные не примирять человека с действительностью, а поднимавшие людей с колен, способные наполнить сердца духовной силой, верой в возможность изменить свою несчастную жизнь к лучшему. Григорий, научившийся петь от своей матери и обладающий прекрасным голосом, исполнял их отчаявшимся крестьянам, помогая им осознать, что только свободная от крепостной зависимости жизнь поможет обрести людям настоящее счастье. Он настойчиво и терпеливо старался их убедить в том, что народ – сила, способная произвести перелом в обществе, основанном на несправедливости. К каждому он находит свой ключик, а песни его – это способ зажечь людские сердца, возможность воздействовать на сознание пока ещё тёмных крестьян и вызвать к активной жизни скрытые великие возможности народа. Григорий чувствует, что его песни не оставляют равнодушными людей, заставляют их многое переосмысливать в своей судьбе, помогают бороться с невзгодами. И он сам от этого счастлив. Кому, как не ему, подходит выражение «Мал язык – горами ворочает. Языком что рычагом» .
Педагог: Молодцы ребята, вы сделали довольно сложную работу по анализу героев литературных произведений, наглядно показав, что каждому из них может соответствовать одна из пословиц и поговорок. Скажите, пожалуйста, а каких по содержанию народных выражений больше: с негативным смыслом или позитивным и почему?
Ответ учащихся: в пословицах заключается нравоучение, они направлены на исправление отрицательных качеств человека, поэтому в них отражается мнение говорящего в большей степени о негативных свойствах характера или поступков людей.
Педагог: Ребята, сейчас я предлагаю вам внимательно посмотреть на ватман, на котором нарисована символическая «Река проблем». В левом углу – я напишу проблемы, с решением которых мы столкнулись на сегодняшнем уроке, а вы на стикерах напишите кратко пути их решения, исходя из ваших аргументированных выступлений по итогам работы групп. Затем прикрепите их к изображению реки, предварительно зачитав своё мнение – это будет наш «мостик», по которому мы сможем перебраться на другой «берег», на котором мы окажется только в том случае, если наши решения будут продуманны, точны и объективны.


Обобщающее слово учителя:
    Дорогие ребята, вы, наверно, заметили, как короткие народные изречения помогли нам выразить предельно ясно наше понимание основных качеств героев литературных произведений. Как жаль, что сегодня мы мало их используем в повседневной речи, а ведь раньше отцы и деды не обходились без пословиц и поговорок – так, вобрав в себя мудрость десятков и сотен поколений, жизненный опыт, эти народные афоризмы помогали понять суть поступков людей, очень точно подметить их особенности и недвусмысленно высказать своё мнение по поводу каких – то событий. Пословицы не только украшали речь, но и учили человека поступать в соответствии с правилами народной этики, задумываться об очень важных вещах в нашей жизни. Об этом очень хорошо рассказано в журнале «Светозар», со статьёй которого - «Поговорка - цветочек, пословица – ягодка» - я и хочу вас познакомить. (Учитель зачитывает интересные примеры, связанные с использованием пословиц и поговорок в речи, с итогом многолетней работы В.И. Даля по сбору и систематизации их в своём словаре. Кроме того, учитель предлагает использовать статьи «Светозара» для подготовки к домашним заданиям и для самообразования по русскому языку и литературе). Мне очень хочется, чтобы вы всегда помнили о настоящем народном сокровище – пословицах и поговорках, которые были созданы во имя человека-для него и ради него, вдумчиво относились к богатству русского языка, использовали в жизни эти жемчужины народной речи и гордились талантом русского народа, создавшем такие яркие, меткие, выразительные и глубокие по содержанию афоризмы.
    Учитель проводит оценивание и даёт домашнее задание: написать эссе в виде небольшого рассуждения на тему «Молчать и говорить – это синонимы или антонимы?», применяя для доказательства нужные пословицы и поговорки.
    Ну что же, наш урок подходит к концу. Хочется только сделать акцент на том, о чём вы, ребята, сказали во время своих сегодняшних выступлений. Любое слово хорошо тем, что сказано вовремя, к месту и по делу. Помимо того, слова должны точно и ясно выражать наши мысли и эмоции, обладать волшебством свободно льющейся речи. Про человека, который грамотно и образно говорит, используя всё богатство лексики, отмечают: «Поговорил с ним, что мёду напился». Вот к этому и нужно стремиться каждому из нас. Спасибо всем за урок, за вашу работоспособность, неординарность мышления и искренность. С нетерпением жду вас на следующем занятии.




2 мая 2014

Азербайджан Мурад Исмаилов, г. Шеки.
Дорогая мамочка!
  Я знаю, ты любишь природу, все живое. Трепетно относишься к растениям, очень любишь деревья, но особо выделяешь березу, липу и кедр.
  Когда я был маленьким, очень хотел стать космонавтом. Космос так и манил меня. Не знаю почему. Может потому, что ты все время обращала мое внимание на звезды? Я помню, как мы с замиранием сердца смотрели на прекрасное ночное небо и любовались звездами. Пытались на нем отыскать все те яркие звезды, про которые сначала ты мне читала, а потом и я сам в книге купленной тобою. Пытались разыскать планеты нашей Солнечной системы. Пытались угадать, с какой звезды прилетал к нам волшебник Амерун, который всегда приносил чудесные подарки. Подарки, о которых я мечтал, которые я внезапно находил в неожиданных местах, которые доставляли мне неописуемую радость и приводили, в восторг. Я помню, как глядя на меня, радовалась и ты.
  Помнишь, тогда я обещал тебе , что полечу на Марс и там для тебя посажу березовую рощу? Пусть пока и березовая роща, и липовая аллея, и кедровый бор живут в нашем воображении. НО Я ЗНАЮ, пройдет немного времени и наша мечта сбудется.
  Ты всегда хотела и старалась, чтобы каждый день был интересным и незабываемым. И сейчас ты трудишься не покладая рук, без выходных и без праздников, чтобы ты могла исполнить любое мое желание. Я все это понимаю, мама и очень ценю, несмотря на то, что часто тебя огорчаю, но это не нарочно. Ты же знаешь, да?
  Я тебе благодарен за твою любовь, за твой труд, за твою нежность, за твою веру в меня. Я знаю, я оправдаю твои надежды и твои ожидания. Ты называешь меня своей радостью, своей гордостью. Я сделаю так, чтобы твоя жизнь наполнилась радостью, чтобы ты всегда гордилась мною. Я верю в себя, я знаю ты всегда со мной. Я смогу, у меня получится, ведь ты меня этому учила. Ты только живи, мамочка, будь всегда здоровой и красивой. Я тебя очень люблю.
  Сегодня твой день рождения, он такой прекрасный, как и ты, мамочка. Я знаю, однажды наш волшебник Амерун вновь прилетит и привезет подарки тебе: все, что ты любишь, все от чего отказываешься сейчас, чтобы я ни в чем не нуждался. Ты же веришь этому мама?
  Поздравляю и целую тебя, мама.
Твой любящий сын Мурад.
2 мая 2014 года.



26 апреля 2014

Украина Алина Арковская, г.Донецк.
С днем рождения, Мамочка и Папочка!!!

Опять весна пришла в мой город.
Запели птицы... расцвела сирень.
8 мая теплым днем весенним ты родилась.
И нет ведь праздника светлей.
Тебе желаю, мамочка, здоровья,
А также счастья, радости, тепла...
Живи, люби и оставайся такой,
Как ты всегда была.

Опять весна пришла в мой город.
Запели птицы... расцвела сирень.
10 число... а это значит
Сегодня именинник папа мой.
Вы родились в те дни, когда все люди,
Все те, кто ценит мир, покой, уют
Чтят ветеранов той Великой,
Что в памяти людей осталась на всегда.
9 числа на День Победы,
Придут к вам в гости: близкие, друзья.
Вы много слов услышите красивых.
Поздравить вас спешу и я.

Вас с Днем рожденья поздравляя,
Я говорю спасибо за тепло,
Здоровья, радости я вам желаю,
И чтоб о чем мечтали — все пришло!
Спасибо за любовь, за пониманье,
За то, что в жизни за руку вели,
И за хорошее, конечно, воспитанье,
Вы лучшие, родители мои!

23.04.14
(С) Аленький Цветочек.



10 апреля 2014

Казахстан Марина Шведкова, г. Алматы.
Дорогая моя озорная сестренка Аленка!

      Поздравляю тебя с днем рождения!

      Пусть день твоего десятилетия начнется взлетом к новым победам и высотам!

      Пусть свет твоих прекрасных глаз, тепло твоего сердца приведет к тебе много новых друзей!

      Пусть теплый апрельский день подарит радость встречи, удивит волшебными моментами! Ты очень талантливая, смелая, уверенная в себе и целеустремленная девочка. Желаю тебе не бояться ставить перед собой высокие цели и покорять новые вершины.

      Мечтай, сверкай, дари тепло своим близким и родным! Пусть всем окружающим тебя кажется, что в твоих глазах мерцает огромное количество ярких звезд!

      Пусть исполняются твои самые заветные мечты! Пусть Ангел Хранитель освещает твои путь! Я тебя очень люблю!

      Аромат всех цветов и румянец зари
      Мы готовы тебе в этот день подарить.
      Все, что светлого есть и большого в судьбе,

      Мы от чистого сердца желаем тебе!

Твоя сестра Марина



29 марта 2014

Украина Мария Бословяк.
ПРОТОКОЛ СОБРАНИЯ семьи БОСЛОВЯК от 3 июня 2012 года

Повестка дня: нашей маме, теще, свахе и бабушке 70 лет!

Выступили:

Дочь. 70 лет! Много это или мало?
Военное детство, голодная юность, трудовая молодость, заботливая зрелость, болезненная старость. Наверное, это много.
Но интерес к жизни не потерян, накопленный опыт не весь передан детям и внукам, красота жизни до конца не познана, правнуки еще не рождены. Значит, 70 лет все-таки мало!

Зять. Я хочу поднять вопрос о качестве прожитых лет. За каждый год следует нашему юбиляру поставить отметку «десять». И немного бухгалтерии: 70 лет умножаем на 10, но гривень. Таков суммарный балл прожитых лет. Эти баллы от имени нашей семьи вручаю юбиляру.

Внук Сергей.
Все в жизни было:
Радости и беды,
И сладкий мед,
И горькая полынь,
Но смело разменяй
Еще один десяток!
Пусть будет полон он
Здоровья и любви.
Ты только жизни
Не считай остаток,
На радость нам
Подольше проживи!

Внучка.
Бабушка милая, нежная, славная,
добрая, умная и лучезарная,
в ладонях я счастье тебе подарю,
"спасибо" за все я тебе говорю.
живи, улыбайся невзгодам - годам,
заботы разделим с тобой пополам.
забудь о болезнях, тревогах забудь,
любовью осветим твой жизненный путь.

Внук Максим.
Бабушка наша – родная, любимая
Бабушка добрая, незаменимая
Спасибо тебе за любовь и заботу
За рук теплоту, за улыбок твой свет
Спасибо за то, что в любую минуту
Придёт нам на помощь, твой добрый совет
Перед тобой преклоняем колени
Целуем усталые руки твои
За любовь, доброту и заботу
Мы благодарны тебе!

Сват и сваха.
Сваху поздравить сегодня хотим,
И в День рожденья мы ей говорим:
Нас наши детки с вами породнили,
И, к нашей радости, они друг друга полюбили.
А сваху мы за дочь благодарим,
«Спасибо» в этот день мы говорим.
Здоровья, улыбок, удачи во всём,
Тебя, сваха, любим, всегда в гости ждём.

Собрание семьи Бословяк постановляет:
1. Поздравить юбиляра с 70-летием и считать 70 прожитых лет лишь промежутком жизни. А прожить еще не один десяток лет.
2. За каждый следующий прожитый год начисления производить уже по 50-бальной системе.
3. Принять благодарности внуков и научить их так же жить.
4. Выразить благодарность за дочь и этим гордиться.
5. Приглашенных гостей одарить своей прекрасной улыбкой и в таком расположение духа быть всегда.

Постановление вступает в силу после прочтения за праздничным столом в присутствие приглашенных гостей и выпитой чарки коньяка.
Маме, теще, свахе и бабушке немедленно приступить к выполнению постановления и отчитаться о выполнение на следующем юбилее.

3 июня 2012 года
Семья Бословяк





8 февраля 2014


Дудкина Татьяна Александровна, учитель русского языка и литературы высшей категории КГУ СОШ №12, г. Абай (Казахстан)

Тема урока: «…Вселенная, расположенная в алфавитном порядке…»
Ко Дню языков народов Республики Казахстан (5 класс)

Цель: знакомить учащихся с этимологией как разделом языкознания, дать представление об этимологическом анализе слова.
Задачи.
   1. Знакомить с Открытой Международной Олимпиадой по русскому языку «Светозар».
   2. Способствовать расширению познаний учеников в области этимологии.
   3. Выявить лексическое значение слов, обозначающих части тела человека, и исследовать происхождение их.
   5. Способствовать формированию навыков работы со справочной литературой.
   6. Развивать навыки исследовательской работы.
   7. Расширять активный словарный запас учащихся, кругозор.
   8. Повышать интерес к изучению родного языка.

Оборудование и оформление.
 1. Мультимедийное оборудование.
 2. Выставка словарей.
 3. Текст статьи С.В.Волкова «Путешествуем со словарём или Экскурсия по…себе»
 4. Презентация к учебному занятию.
 5. Вестники «Светозара».
Тип урока: урок-путешествие

Ход учебного занятия

1. Введение. Актуализация темы. Слайд 1.
Всему название дано - и зверю, и предмету.
Вещей вокруг полным-полно, а безымянных нету.
И все, что может видеть глаз –
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас, - означено словами.
Одно - давно привычно нам, другое - незнакомо.
Слова, слова, слова…
Язык - и стар, и вечно нов!
И это так прекрасно –
В огромно море - море слов
Купаться ежечасно.
А. Шибаев.
- Ребята, как вы думаете, о чем мы будем говорить сегодня на уроке?
- Какова роль слова в нашей жизни?
- Подробнее о словах нам расскажет Вестник Светозара, который вы видите на нашей выставке и сайт Открытой международной Олимпиады по русскому языку www.svetozar.ru.

2. Работа по теме урока. Слайд 2. Дорогие ребята, сегодня мы с вами побываем в гостях у слов. Посмотрите на словари, представленные на нашей выставке. С какими словарями вы уже знакомы? А о каких узнали только сейчас?
Слайд 3. Знаменитый писатель Анатоль Франс говорил: «Словарь – это вся Вселенная, расположенная в алфавитном порядке». Ведь и в самом деле, если задуматься, в словарях накоплен материал, веками хранившийся в языке, в памяти и опыте народа
. – Ребята, задумывались ли вы когда-нибудь над тем, как рождаются слова? Кем они создаются, и почему они так называются? Как же появились слова, обозначающие части тела человека? Что может быть удивительного в них? А ведь на самом деле многие названия частей тела человека имеют интереснейшую историю. И познакомиться с этими историями нам поможет наш новый друг – этимологический словарь.


 Слайд 4. Этимология как наука.
Не далеко, не близко,
Не высоко, не низко,
За бумажными горами,
Карандашными лесами
Жила-была этимология!

Этимология в переводе с греческого - наука о значении и происхождении слов.
"Этимон" - истинное, исходное значение слова. "Логос" - учение, наука.
- У каждого из вас на парте текст статьи С.В.Волкова «Путешествуем со словарём или Экскурсия по…себе». С её помощью мы и совершим наше путешествие.

Слайд 5 Скажите ребята, где расположено сердце человека? Давайте посмотрим на изображение на картинке. Действительно ли оно находится точно слева? Что говорится о происхождении и значении слова «сердце» в статье С.В.Волкова?
Слайд 6 А что общего между «печью» и «печенью»?
Слайд 7 Почему лёгкие человека названы лёгкими, а не, например, «вентиляторами»?
Слайд 8 На что похож позвоночник? Какое слово является его близким родственником?
Слайд 9 Что общего между ключицей и клюшкой?
Слайд 10 А между лопатой и лопаткой?
Слайд 11 Как «шарики» превратились в «глаза»?
Слайд 12 Кто «пришил» голову к туловищу?

3. Знакомство с журналом «Светозар» Теперь, ребята, познакомимся поближе с журналом «Светозар». Сейчас каждый из вас попробует решить задание, которое предлагает своим читателям этот увлекательный журнал (задания распечатаны для каждого ученика)

СОГЛАСНЫ ЛИ ВЫ?

Проверить себя, насколько полно вы восприняли информацию, содержащуюся в статье С.В. Волкова «Путешествуем со словарём...» , вам поможет следующий конкурс. Отвечайте одним словом – «да» или «нет».

1. Сердце называется так потому, что находится в середине, в центре человека.
2. Слово печень образовано от глагола печь.
3. Позвоночник и звено – языковые родственники
. 4. Ключица этимологически родственна клюшке.
5. Слово кожа первоначально обозначало козью шкуру.

6. Шея получила такое название потому, что «сшивает» голову и туловище.
7. В предложении «У него больные лёгкие» лёгкие – это имя существительное.
8. Слово глаз древнее слова око.
9. Лопата, лопатка и лопух восходят к одному и тому же древнерусскому слову лопа – «плоский предмет», «лист».

4. Обобщение
А теперь при помощи кроссворда проверим, насколько хорошо вы запомнили сегодняшнюю информацию (учитель зачитывает вопросы, дети решают кроссворд на интерактивной доске).
По горизонтали:
1. Слово, обозначавшее бусинку, шарик.
2. «Центр» человека.
4. «Прабабушка» слова «печень».
6. Широкая, плоская кость, напоминающая лопату.
8. Что «сшивает» туловище и голову?
 По вертикали:
3. Латинское название этого слова переводится как «плыть».
5. Название позвоночника родственно этому слову.
7. Ключица-клюка- ???


Слайд 14 Вот и подходит к концу наше путешествие. Вы многое узнали, хорошо поработали. Мне очень хотелось бы узнать ваше мнение о нашем сегодняшнем уроке. Пожалуйста, письменно ответьте на три вопроса:
- Что нового узнали вы сегодня?
- Что вас удивило?
- Мне урок понравился/не понравился. Почему?
- Что ещё вы хотели бы узнать из журнала «Светозар»?
Ребята, я думаю, что сегодня многие из вас заинтересовались Открытой международной олимпиадой по русскому языку «Светозар». Для того, чтобы получать журналы, вам нужно зарегистрироваться на сайте олимпиады и регулярно выполнять задания. Кроме того, вы можете выполнять задания на сайте в разделе Олимпиада.
Сегодня вы можете зарегистрироваться на сайте и выполнить первое задание!
Домашнее задание. Продолжите путешествие по себе при помощи этимологического словаря. Найдите в словаре статьи волосы, нос, палец, ухо, подготовьте мини-сообщение о происхождении этих слов.
Выдержки из ответов пятиклассников:
Мне урок понравился, потому что было интересно разгадывать кроссворд и искать слово «позвоночник» в толстом словаре
. Закиров Тимур

Я бы хотела узнать у Светозара о русском театре, как выбирают спектакли и о чем говорят на репетициях.
Чуприк Оксана

На уроке Светозара я узнала об Открытой олимпиаде по русскому языку. Мне очень понравился журнал «Светозар».
Спицына Милана

Список использованной литературы:
1. С.В.Волков «Путешествуем со словарём или Экскурсия по…себе»;
2. Вестник Открытой международной олимпиады школьников по русскому языку – журнал «Светозар», № 37, 38;
3. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.,1984;

Презентация к уроку



7 февраля 2014


Тимченко Светлана Вячеславовна, учитель- методист гимназии №3, Днепропетровск (Украина)
Знакомьтесь: «Светозар»! Урок русского языка в 5 классе

Цель: заинтересовать учащихся Открытой международной олимпиадой школьников по русскому языку.
Задачи:
•помочь в изучении русского языка и приобщении к русской культуре;
•стимулировать познавательные интересы и творческую активность учащихся;
•воспитывать любовь к русскому языку.
Тип урока: комбинированный
Оборудование: мультимедийная доска; презентация «Портрет судьбы – портрет любви»; выставка журналов-вестников Олимпиады, книг-подарков от «Светозара», видеозапись семьи Липиных об очном туре Олимпиады (3-5 января 2011 года); учебник русского языка (5-й год обучения) для школ на украинском языке (авт. Л.В.Давидюк.-К.:Издательство «Світоч», 2013), распечатки текста, заданий и конкурсов «Светозара»

Друзья, прекрасен наш союз!
А.С. Пушкин

Поверь в себя!
Проверь себя!
Девиз Олимпиады


Ход урока

I. Вступительное слово учителя.
Дорогие пятиклассники! В вашем учебнике XXI века «Русский язык, 5 класс» в разделе «NB. Возьми на заметку» вы встретите ссылку (По материалам сайта «Светозар»).
Наверное, вам хочется узнать тему занятия.

II. Сообщение темы урока, работа над содержанием эпиграфов.
Словарная работа
Светозар – имя собственное.
1. Это мужское славянское имя, произошло от свет- («светлый») и зар- (рус. «заря»).
2. «Светозар» – Открытая международная олимпиада школьников по русскому языку, которая проводится Правительством Москвы.

III. Мотивация учебной деятельности
1. Просмотр фрагментов из видеофильма об очном туре олимпиады (Гимн «Светозара» в исполнении Леси Прусовой. Знакомство участников).
2. Презентация «Портрет судьбы-портрет любви» (строка из стихотворения Марии Ряпуловой)

IV. Восприятие и усвоение нового материала.
1. Слово учителя! В этом году пятиклассники изучали новый курс «Информатика», поэтому вам интересно будет познакомиться с сайтом «Светозара»
2. Светозарич посещает вместе с пятиклассниками сайт Открытой международной олимпиады школьников по русскому языку www. svetozar.ru
– Цели и задачи Олимпиады
– Участники
– Регистрация участников
– Участие в Олимпиаде
– Результаты участия в Олимпиаде
3. Совенок Светозарик знакомит с журналами - вестниками Международной школы дистантного обучения, с конкурсами и заданиями.

V. Закрепление знаний, умений и навыков.
VI. 1. Слова учителя: Урок у нас необычный и тему его от «Светозара» представляем в виде загадки: «Корень мой находится в «цене» , в «очерке» найди приставку мне, суффикс мой в «тетрадке»,все встречали, вся же – в дневнике я и в журнале.       (О-цен-к-а)

В нашей стране 2013/2014 учебный год особенный тем, что в Украине по новым стандартам и программам начали свою учебу ученики 5 класса. В течение первой четверти пятиклассникам впервые за годы независимости государства не ставили балльных оценок. Оценка была словесной («Молодец!», «Хорошо!», «Старайся!»). Сделано это было в целях адаптации, привыкания к основной школе при переходе из начальной. Всегда ли так было в России, Украине?

2.Чтение статьи Н. А. Светловой «Из истории названия школьных отметок» (Вестник «Светозар» №40, 2013). Чтение молча или аудирование.

3.Выполнение заданий конкурса «Согласны ли вы?» («Светозар» №40, 2013).
• Мы добавили свой вопрос: «Какая оценка была у первоклассницы Гули Королевой по русскому «устно»?
(Адрес гимназии №3: ул.Гули Королёвой, д. 14б. В гимназии пятиклассники считаются первоклассниками. Некоторые только в 5 классе начинают изучать русский как второй иностранный. Учение с увлечением со «Светозаром» – дорога к 12 баллам).

4.Сообщение Светозарича по материалам статьи Ю.В.Низкодуб «Внимание: учебные тексты» («Светозар» №40, 2013).

5.Ответы на вопросы рубрики «Подумай и ответь».(1-6)

6.Продолжите предложение глаголом: «Текст из сайта «Светозар» в учебнике «Русский язык» ….»(адаптировали, то есть немного изменили, приспособили к новым целям).

VII. Домашнее задание. Проба пера.
Подготовить устное (письменное) сочинение.
1. Школа без отметок !
2. Школа без отметок ?
3. Словесная оценка и цифровая отметка. За и против…
(Из опыта гимназиста)

VIII. Подведение итогов урока. Рефлексия.
1.Слово учителя и светозаричей
❖Если ты мечтаешь стать учеником чародея, прославиться умением писать тексты на русском…
❖Попробовать быть успешным учителем русского на уроках самоуправления…
❖Стать исследователем глубин лингвистики…
❖Путешествовать на машине времени…
❖Подружиться с ребятами из других стран, любящих русский язык, и встретиться с ними в Москве…
❖Если ты упорен в достижении цели…
«Светозар» открыт для тебя!

2. Интерактивное упражнение «Микрофон».

3. Слово учителя.
Ребята, мы с вами в начале урока поставили две цели: первое – узнать, что такое «Светозар», вторая – попробовать себя в роли светозарича.
❖Продолжите предложение: «Светозар» - это...»
❖Было ли вам интересно на уроке?
❖Сумели ли вы приобрести новые знания и умения на уроке?
❖Какой отметкой вы бы оценили свою работу на уроке?


Презентация к уроку



6 февраля 2014


Демидова Екатерина Юрьевна, учитель русского языка и литературы, г. Щучин, Беларусь.

Что знал Николай Носов?
Стимулирующее занятие в 6 классе

Цель урока – рассмотреть задания 40-го тура олимпиады «Светозар».
Задачи урока
  1. Вспомнить содержание и главных персонажей трилогии о Незнайке. Научиться самостоятельно составлять синквейны на основе обобщения ответов одноклассников. Учиться выделять значимые части слова и делать словообразовательный разбор.
 2. Развивать память, мышление, творческие способности.

Оборудование урока: журналы «Светозар» №40 2013 г., тексты трилогии Н. Носова, мультимедийная установка, компьютеры.

Ход урока
1. Организационный момент. Вступление.
Добрый день, ребята! Очень приятно видеть каждого из вас на дополнительном занятии, посвящённом решению олимпиадных заданий 40-го тура олимпиады «Светозар».

Для начала давайте попробуем разгадать ребус (слайд №2).

Сегодня речь пойдёт, как вы уже догадались, об очаровательном герое сказочной трилогии Н. Носова – Незнайке, самом известном коротышке солнечного города. Вы готовились к уроку, перечитывали книги, а кто-то впервые столкнулся с этими произведениями. Интересно то, что любой малыш, пусть даже не умеющий пока читать, хотя бы понаслышке знаком с Незнайкой. Почему же он так популярен? Постараемся выяснить это на сегодняшнем занятии.

2. А) Как вы считаете, почему главным героем является именно Незнайка, ведь в городе проживает множество замечательных персонажей: механик Шпунтик, художник Тюбик, поэт Цветик, музыкант Гусля, учёный Знайка и другие? (слайд №3,4)
Ответы ребят:
- Многих привлекает его внешний вид, ведь он всегда пёстро одет.
- Он безумно обаятелен, несмотря на своё порой даже агрессивное поведение.
- Он любопытен, общителен, подвижен, ему интересно всё, что его окружает. Если остальные персонажи сосредоточены на каком-то своём конкретном деле, то Незнайка берётся за всё. И пусть даже над ним смеются, однако он старается. К примеру, кто ещё мог за одну ночь, впервые взяв кисти в руки, нарисовать всех своих друзей? Нельзя отказать ему в том, что он по-своему видит мир, а потому у него получились шаржи, а не портреты. Кто ещё может создать столько литературных шедевров, едва узнав, что такое рифма? Кто сядет за руль новоизобретённого автомобиля и сразу же сможет прокатиться с ветерком по всему городу?
- Привлекает в Незнайке то, что он похож на любого знакомого нам мальчишку. И на меня тоже.

Б) Составляем синквейн в программе https://bubbl.us/. (Дети, которые посещают факультатив, уже умеют составлять синквейны, потому им достаточно назвать тему, но на всякий случай на доске висит схема:
Слово синквейн происходит от французского " пять". Это стихотворение из пяти строк, которое строится по правилам.
     1.В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным).
     2. Вторая строчка - это описание темы в двух словах (двумя прилагательными).
     3. Третья строчка - это описание действия в рамках этой темы тремя словами.
     4. Четвертая строка - это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме.
     5. Последняя строка - это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.)

Давайте составим с вами синквейн о Незнайке.
(слайд №6)

В) Хорошо, молодцы. А теперь давайте попробуем определить, обобщив всё, что мы сейчас сказали, как же было образовано имя Незнайка? (первый вопрос раздел «Семья»).
Один ученик работает у доски, остальные записывают ответ в тетрадь:
- Незнайка – это тот, кто ничего не знает. Слово образовано при помощи добавления к основе «знай» суффикса –К- и приставки НЕ-. Таким образом, слово образовано приставочно-суффиксальным способом. А вот к имени Знайка приставку добавлять не пришлось, поэтому это суффиксальный способ образования слова.

Г) Молодцы, с этим заданием вы справились с лёгкостью.
А знаете ли вы, что трилогия была переведена на многие языки мира. И вот, к примеру, на китайском имя главного героя звучит как «маленький невежда». Давайте попробуем вспомнить, кто такой невежда?
Ребята вспоминают мораль басни И.А. Крылова «Свинья под дубом»:
Невежда также в ослепленье
Бранит науки и ученье,
И все учёные труды,
Не чувствуя, что он вкушает их плоды.

- Невежда – необразованный, несведущий в чём-то человек, недоучка.

Молодцы, ребята. Это слово происходит от глагола «ведать», то есть «знать». Скажите, пожалуйста, одинаковы ли по составу слова «незнайка» и «невежда» (вопрос 3, раздел «Семья»)?
- Нет. Так как, в слове «незнайка» есть суффикс, а в слове «невежда» суффикса нет.

Д) Все вы внимательно читали текст, а потому с лёгкостью ответите на следующий вопрос. Какого же роста был Незнайка?
Ответ. В первых же строках первой книги трилогии мы читаем: «В одном сказочном городе жили коротышки. Коротышками их называли потому, что они были очень маленькие. Каждый коротышка был ростом с небольшой огурец». Но «огурец» всё-таки слишком расплывчатое определение. За конкретикой мы обратимся уже к третьему роману-сказке Н.Н.Носова «Незнайка на Луне». Обмер Незнайки происходит в полицейском отделении, куда тот попал почти сразу же по прибытии в государство лунных коротышек. Читатели могут узнать, что рост Незнайки — 72 мм, нос — всего 2,5 мм, зато окружность головы — аж 30 мм! Это ж сколько мыслей может поместиться в такой черепной коробке!

Е) А можете ли вы мне назвать фамилию художника, нарисовавшего первый портрет Незнайки?
Ответы ребят.
- Тюбик.
- Существенную роль в завоевании Незнайкой любви у маленьких читателей сыграл удачный выбор иллюстраторов. Первые две части трилогии были проиллюстрированы А. Лаптевым (слайды № 9 – 13), третью часть, после смерти А. Лаптева, — иллюстрировал Г. Вальк. Ранние издания книг для своего времени были оформлены богато — имели суперобложки и цветные вклейки (последующие издания оформлялись скромнее).
(слайды № 14 - 19)

Ж) Разминка
Угадайте, имена каких жителей Солнечного города зашифрованы в этих ребусах? (слайды №20 – 29, идут сначала ребусы, затем ответы)

З) Казалось бы, что может быть общего у незнайки с Сократом. Но мы всё же попытаемся отыскать ответ на этот вопрос. (слайд № 30)

      «Синдром Незнайки» - профессиональный термин, употребляемый в педиатрической практике. Совсем по-научному заболевание называется так — синдром нарушенного внимания. Именно он часто является причиной «плохого» поведения детей. Жизнь таких малышей и их родителей в большинстве случаев становится весьма тяжёлой, так как повышенная импульсивность, невнимательность и гиперактивность заболевших совершенно не укладываются в традиционные схемы поведения в обществе. Правда, синдром Незнайки хоть и тяжёлое заболевание, но специалисты утверждают, что оно, к счастью, лечится.
      Однако своеобразным синдромом Незнайки страдают не только дети, но и величайшие философы. Чтобы пояснить эту мысль придётся заглянуть в такие глубины истории, что аж дух захватывает. V век до нашей эры, Афины. Некто, желая узнать ответ на мучивший его вопрос: «Кто из эллинов самый мудрый?», — обратился за разъяснениями к Дельфийскому оракулу. И получил ответ: «Мудр Софокл, мудрее Еврипид, а мудрее всех Сократ». Философ, которому передали ответ, произнёс тогда ставшую впоследствии знаменитой фразу: «Я знаю, что ничего не знаю». Вот так, без комментариев. А ещё говорят, что Сократ был невысоким, коренастым человеком с огромной головой и небольшим курносым носом. Какое странное совпадение!
3. Подведение итогов. Домашнее задание.

Итак, мы с вами ответили на большинство олимпиадных вопросов, мы составили синквейны, разгадали ребусы. Все отлично потрудились. А теперь вы можете создать облако своих впечатлений от факультатива.
В программе http://worditout.com/ напишите слова, которые имеют отношение к нашему сегодняшнему времяпрепровождению.
Что у вас получилось? (слайд № 31)

Дома, с родителями, вам надо будет ответить на самый сложный и объёмный вопрос этого раздела: чем вызвано внимание современных экономистов, социологов, футурологов, философов к роману Н. Носова «Незнайка на Луне»? Для этого попросите рассказать родителей о том, что происходило в нашей стране после развала СССР. Сопоставьте этот рассказ и события в романе «Незнайка на Луне». А сделать выводы и подытожить всё услышанное мы сможем вместе на следующем занятии.
Всем удачи и отличного настроения!




5 февраля 2014


Здравствуйте, уважаемые организаторы самой волшебной, светлой,
познавательной и справедливой олимпиады "Светозар"!

           Как же неумолимо быстро летит время, куда-то торопится, не давая насладиться лучшими минутами общения, новыми знакомствами, долгожданными встречами! Остается жить воспоминаниями, сладкими и вдохновенными, теплыми и воодушевляющими!
           Прошел месяц с момента, когда в гостеприимной Москве нас, ценителей, поклонников, знатоков русского языка, детей и взрослых, встретили в уютной гостинице "Металлург" строгая и таинственная Наталья Анатольевна, заботливый и внимательный Евгений, спокойная и добрая Оксана. Спасибо вам за вашу заботу, внимание, понимание, выдержку и поддержку! В том безостановочном ритме, в котором нам пришлось прожить три дня очного тура, вы всегда знали, кому улыбнуться, кого успокоить, кому подсказать... Вы были нашими ангелами-хранителями, когда круглые сутки готовы были оберегать каждого из нас...
           Вы сопровождали нас повсюду, не давая почувствовать, что мы в гостях. В этом отношении стоит, пожалуй, согласиться с Ларисой Алексеевной Ковальчук: "...мы уже одна семья, которая на протяжении четырех дней не просто провела время под одной крышей, а жила одними планами, надеждами, мыслями, переживаниями, чувствами, радостями и разочарованиями…"
           Вы подарили нам не только радость встречи друг с другом, новые знакомства и новых друзей, вы показали нам Москву, праздничную, шумную, многоголосую… Какой еще подарок может быть дороже, чем посещение спектакля в Малом театре!? Ах, этот нестареющий А. Островский! Что за чудо неподражаемая Ирина Муравьёва! Не хватит слов, чтобы передать весь восторг от увиденного и прочувствованного!..
           Вновь и вновь погружаемся в воспоминания об экскурсии по Москве, о прогулке по Старому Арбату… Ну где еще можно почувствовать неповторимость атмосферы постоянного движения!? А Ёлка Мэра!? А познавательные и интересные лекции для учителей!?. Всё, всё, без исключения, было продуманным и правильным в культурно-познавательной программе очного тура.
           Наверное, никто не возразит, если сказать, что во всем этом важную роль сыграл идейный вдохновитель, организатор и родитель «Светозара» – Владимир Яковлевич Замской, который незримо присутствовал все эти дни рядом с нами. Всех существующих слов благодарности не хватит, чтобы выразить искреннюю признательность этому прекрасному человеку!
           О Московском Дворце пионеров на Воробьевых горах каждый из нас будет вспоминать с особой теплотой. Его залы и столовая, холлы и библиотека были два дня местом соревнований тех, кто приехал на олимпиаду, чтобы «проверить себя», потому что в него уже поверили те, кто пригласил к участию в нелегком очном туре. Победители были счастливы! Те, кто не занял призовых мест, в первый момент расстроились, но рядом были новые друзья, члены жюри и милые хозяева Дворца. Всем без исключения организаторы олимпиады сказали теплые слова, и вот тут-то и пришло понимание того, что побежденных нет, ведь самый главный подарок – поездку в Москву – мы уже получили.
           Поверьте, прощаться не хотелось! Но мы увозили с собой тепло щедрого приема, контакты новых друзей и веру в то, что такая зимняя сказка может и должна повториться.
           Анализируя всё, что с нами «случилось» в теперь уже минувшие зимние каникулы, мы хотим сказать всем, кто нас принимал с 3 по 6 января 2014 года, СПАСИБО!

Наталья Анатольевна Кияница,
учитель русского языка и литературы
Донецкой общеобразовательной школы I-III ступеней № 44
(Донецк, Украина),
дважды лауреат Международного Пушкинского конкурса
для учителей стран СНГ и Балтии (2005 и 2007 гг.)





31 января 2014


Незабываемые мгновения Олимпиады.

           Все наши мечты по обыкновению сбываются, а особенно под Новый год. В этом году сбылась моя мечта - побывать в Москве. Я с большим нетерпением ждала того момента, когда самолет приземлится и я окажусь в большом и сказочном городе, лучшем городе Земли. Такую возможность мне предоставила Ольга Николаевна Ерофеева - мой дорогой учитель русского языка и литературы в гимназии "Лика" города Алматы. Я от всей души хочу ее поблагодарить, за то, что она открыла для меня прекрасный мир "Светозара" и новые грани русского языка.
           Москва - сердце российских земель. Именно в этом городе встретились 03 января 2014 года представители из 14 стран, где изучают и любят русский язык. Олимпиада "Светозар" объединила всех любителей и знатоков русского языка. И хотя мы из разных городов и стран, нас всех объединяет тяга к знаниям, к изучению нового, любовь к русскому языку.
           Всего 3 незабываемых дня - а сколько впечатлений, новых друзей и знакомств! Мы сразу все сдружились, стали единомышленниками и партнерами. Конечно же, нас сплотила команда "Светозар", вселила командный дух, объединила одной идеей.
           В программу очного тура входила не только официальная часть, но и обширная культурная программа. Все продумано до мелочей, организация великолепна. В первый день мы посетили Малый театр. Для меня это стало приятным сюрпризом. Спектакль по пьесе Островского "На всякого мудреца довольно простоты" восхитил меня. Великолепная игра актеров, сама сцена и действо на ней завораживает и трогает до глубины души.
           На следующий день, после столь радушного приема, пришло время показать свои знания и немного потрудиться. Во время риторического конкурса каждый из нас имел возможность высказать свою точку зрения по поводу значимости русского языка в современном мире. Я очень волновалась, но, как оказалось, напрасно. Мои новые друзья всячески поддерживали меня, подбадривали. Мой первый опыт выступления в Москве оказался очень удачным. Ольга Николаевна осталась мной очень довольна. Я с огромным интересом слушала Светозаричей и поражалась их эрудиции, правильной речи, начитанности. Мне хотелось брать с них пример и пополнять свои знания русского языка.
           Экскурсия по Москве... Этот город поразил меня раз и навсегда своей широтой, размахом, праздничным убранством. Всюду веселые лица, новогоднее настроение. Мы как будто в сказку попали. Красная площадь просто прекрасна! Кремль, Куранты на Спасской башне... Как часто мы слышим их, но вот увидеть воочию посчастливилось только сейчас, благодаря "Светозару". Дворец Школьников на Воробьевых горах впечатляет своим содержанием. Как счастливы дети, которые тут занимаются! Огромная библиотека, лаборатории, спортзалы, бассейн, танцевальные классы ждут своих посетителей. Когда объявляли победителей очного тура - мы от всей души радовались за всех, не было зависти и огорчения. Мы стали одной семьей, само участие в туре - уже победа. Тут чествуют самых лучших.
           Моим лучшими друзьями стали Побегайлова Юлия из Молдовы, Елена Кашкидько и Дудкина Наталья из Казахстана, Мун Тамара из Кыргызстана. Мы до сих пор общаемся, делимся впечатлениями и вспоминаем те незабываемые моменты, которые произошли с нами на Олимпиаде "Светозар". Домой я приехала с подарками от "Светозара", багажом знаний и впечатлений, и огромным желанием вернуться в гости к "Светозару" чтобы принять участие еще в одном очном туре. Конечно же, для этого нужно приложить максимум усилий и усердия. Я готова к новым турам "Олимпиады", готова получать новые знания.
           Хочу поблагодарить:
           Своих новых друзей за прекрасное общение и поддержку!
           Своего преподавателя Ольгу Николаевну Ерофееву за знания и любовь к русскому языку, которую она мне привила. За предоставленную возможность и честь представлять свою страну и школу на Олимпиаде по русскому языку в Москве.
           Организаторов Олимпиады "Светозар" за прекрасную теплую встречу, гостеприимство, внимание.
           Я желаю всем крепкого здоровья, удачи во всех начинаниях, мира и любви в семье! Пусть каждый день будет наполнен радостью и смыслом, а Ваша тяга к знаниям не угасает! Так приятно вспоминать об этом замечательном новогоднем приключении! Это незабываемо! Мечты сбываются!

Шведкова Марина, г. Алматы, Казахстан





30 января 2014


Добрый день, уважаемые организаторы международной олимпиады «Светозар», коллеги, светозаричи!!!

           Пишет вам Ковальчук Лариса Алексеевна. (Молдова, Бельцы, ТЛ им.А.И.Куза). Только всё, устаканилось, как опять поздравления, волнения - на торжественной школьной линейке вручили нам с Кориной Пану грамоты с самыми наилучшими пожеланиями, словами благодарности и признания, что «…не просто живёт русский язык и литература в школе, а не покладая рук трудится – обогащает, воспитывает, развивает, ОКУЛЬТУРИВАЕТ наших детей». (Метафора директора Болдеску Висариона Ефимовича) Наверное, это правильно по отношению к нам и, бесспорно, к русскому языку и литературе – прибавилось количество желающих принять участие в олимпиаде – значит, расширяется территория русского языка. Посоветовала им не откладывать в долгий ящик, а активно браться за работу - выполнять задания журнала «Светозар» №40.
           Без суеты, уважаемые организаторы, ещё раз хочу попросить прощения за всех нас, потому что мы уже одна семья, которая на протяжении четырёх дней не просто провела время под одной крышей, а жила одними планами, надеждами, мыслями, переживаниями, чувствами, радостями и разочарованиями…
           Олимпиада всегда предполагает победителей и немного им уступивших. Яркий пример этому – Олимпийские игры. Мы поверили в себя и проверили. Есть над чем задуматься и поработать, а это самое главное. Пришлите, пожалуйста, задания письменных конкурсов, если это возможно.
           Рада за победителей и всех нас. Желаю всем здоровья спартанского, долголетия кавказского, задора и молодости Медведевой Эльвиры Васильевны (Таджикистан, Чкаловск), оптимизма и интереса к жизни, людям – всему тому, что мы называем святым словом мир, нашего - светозарского!!!
           Изо дня в день обычные уроки, а на душе светлое чувство радости. Радость от той самой встречи с коллегами, дружба с которыми исчисляется годами (Украина), от знакомства с новыми, очень разными по интересам, вкусам, менталитету, культуре, вероисповеданию людьми. Всех породнила Олимпиада Светозар, встретила, приютила, обласкала, вдохновила Москва в вашем лице, уважаемые учредители и организаторы.
           Дорогая Наталья Анатольевна, быстрая, искромётная, почти что воздушная, и в то же самое время, Ваше слово весомо и значимо. К каждому из нас ключик Вы подобрали. Ваша поддержка, вера в нас, советы дорогого стоят.
           Многоуважаемый Евгений Владимирович Замской, откуда у Вас, такого молодого, (я имею в виду Ваш возраст) отеческая любовь и забота о каждом из нас!? Да хранит Вас Бог!
Спасибо огромное Вам, Оксана, за безграничное терпение и понимание! Как только Вам удалось ни одного из нас не потерять в переходах Дома Детского творчества?! Низкий поклон директору и сотрудникам такого тёплого и гостеприимного Дома.
           Особые слова благодарности Вам, Марина Анатольевна. Вы, действительно, та самая морская волна, которая и приласкает, и успокоит, и на рабочий лад настроит.
           Всем передайте наши слова благодарности и признательности. Спасибо за лекции для нас, учителей, подарки (журналы, диски, книги). Это для нас связь с Великой литературой, как связь с Большой землёй.
           До свидания.
           Ждём журнал «Светозар» с интересными статьями и заданиями.
           С уважением,

Ковальчук Лариса Алексеевна, учитель, г. Бельцы, Молдова.





27 января 2014


Выдержки из писем участников очного тура

     Вот и осталось позади моё путешествие в Москву к «Светозару»... Сколько позитивных эмоций и ярких впечатлений принесли эти три дня! И сколько замечательных знакомств подарил мне наш общий друг – Русский Язык! Ведь именно он объединил своим величием, красотой и значимостью представителей разных народов. Теперь у меня появились друзья из Беларуси, Казахстана, Молдовы, Азербайджана, Кыргызстана, Таджикистана, Латвии и других стран СНГ.
     Никогда не забуду наше первое знакомство. С кем-то я встретилась ещё в аэропорту, но ближе мы познакомились на психологическом тренинге Марины Анатольевны Павловой. Тогда я поняла, как много у нас общего: жизненные ценности, внутреннее мироощущение, иногда даже мысли. Но окончательно нас сроднила прощальная дискотека. В непринуждённой обстановке каждый смог раскрыться, а в зажигательных танцах, хороводах и играх почувствовать себя членом одной большой семьи – семьи светозаричей. Мы не были конкурентами изначально – лишь единомышленниками, а теперь стали друзьями.
     Когда пришла пора прощаться, я поняла, что эти люди навсегда останутся в моём сердце. И пусть не оборвётся ниточка, которая связала нас, пусть она станет со временем толще и крепче. Пусть живёт, развивается и продолжает объединять людей разных стран наш «великий, могучий, правдивый и свободный русский язык»!

Анастасия Слипенко, г. Донецк, Украина.


***
     За эти три дня на олимпиаде успело произойти столько всего интересного! В первый день мы поехали к детскому психологу Марине Анатольевне Павловой. Она задавала нам психологические вопросы, а мы отвечали. Во второй день началось испытание первого тура, где мы должны были произнести речь по теме, которая выпала нам. Этот день тоже очень быстро пролетел. На третий день начались последние испытания второго и третьего туров. Я в этот день очень напрягся, и он показался мне самым длинным из всех. В конце дня сообщали результаты. Я получил грамоту и книгу «История букв». Мы со всеми остальными участниками собрались вместе и долго общались, а потом играли в разные игры.
     Эти три дня были незабываемыми для меня, и я навсегда сохраню их в своей памяти.
С уважением,

Геворг Геворгян, г. Ереван, Армения


***

     Добрый вечер, дорогие, любимые, многоуважаемые организаторы Олимпиады! Я точно не знаю, кто из вас именно читает его, но обращаюсь ко всем. Очень тяжело осознавать, что всё позади, что мы больше не сможем увидеться, что всё уже пройдено и пережито...
     За это короткое время я осознала, что мы действительно семья, в моем сердце появилось особое чувство: мы – те, кого интересует одно и то же, мы связаны одним и тем же, и это «то» – это не только русский язык и Олимпиада, это ещё и духовная атмосфера, созданная вами. Мы всё это время были вместе, у нас были замечательные экскурсии, необычайные культурные и творческие мероприятия, тренинги, направленные на раскрытие самого себя и знакомство с другими, и многое, многое другое... К сожалению, намного больше узнали друг о друге и подружились только к последнему дню... Вспоминая всё это, мне и весело, и грустно. Очень трудно писать, когда понимаешь, что больше никогда не увидишься с теми, к кому ты успел так привыкнуть и с кем успел породниться душою... Я была бы очень счастлива, если бы мы не потеряли связь, если бы была возможность переписываться с вами, но в то же время понимаю, что вы, наверное, очень заняты... Но это было бы прекрасно, если бы было возможно...
     Поверьте, эти счастливые дни пролетели будто мгновение, мгновение чуда, их невозможно забыть и невозможно вернуть... Я никогда-никогда не забуду участников олимпиады – своих друзей, наши прекрасные дни, наши встречи, эти бесценные мгновения и конечно же вас – наших дорогих, милых и полюбившихся организаторов с добрыми лицами и открытыми сердцами, тех, кто своей поддержкой, теплотой и заботой сумел нас сплотить и возродить в наших сердцах веру в настоящую дружбу, независимую ни от чего, возродить веру в лучшее, стремление и надежду, надежду на будущую встречу... Пусть даже это и невозможно, но это останется моей мечтой...
     Огромное вам спасибо за всё то, что вы сделали для нас, я вас никогда не забуду и не прекращу дружбы с любимым «Светозаром»... Надеюсь, мы сможем переписываться и не потеряем связь...
     Дорогие организаторы, еще раз от лица всех участников очного тура выражаю вам безграничную, бесконечную благодарность за то, что вы есть и есть в вас то, что возрождает в учениках мечту, направляет к стремлению и приближает к достижению...
     С любовью и уважением,

Заррина Аджихалилова, г. Худжанд, Таджикистан.


***

     Здравствуйте, уважаемый Владимир Яковлевич Замской!
     Я хочу поблагодарить Вас за организацию очного тура на высоком уровне! Большое спасибо научному руководителю Наталье Анатольевне, психологу Марине Павловой и всем тем, кто старался, чтобы всё было как нельзя лучше! Нам было очень приятно, уютно, весело! Спасибо всем организаторам за создание такой дружной атмосферы! Благодарю Вас за всё!
     Поздравляю Вас с Рождеством! Желаю здоровья и дальнейших успехов в работе.
     С почтением,

Мехин Мустафазаде,г. Шеки, Азербайджан


***

Незабываемые мгновения Олимпиады

     Незабываемые мгновения Олимпиады?! Меня всё настолько потрясло, что я не могу выделить каких-то отдельных эпизодов.
     Москва! Уже сойдя с самолета, я почувствовал русский дух! Порой мне даже казалось, что всё это всего лишь сон, но нет, это на самом деле. Я в Домодедово, я в Москве! У выхода нас встретил человек с хорошо мне знакомым журналом «Светозар», и мы отправились в гостиницу. Для меня, человека из небольшого города, сложилось впечатление, что дорога из аэропорта в гостиницу не кончается. И тогда я осознал: какая же огромная и необъятная Москва! Двенадцать миллионов человек – больше, чем во всей нашей республике.
     В гостинице нас приняли очень доброжелательно.
     С другими участниками мы быстро познакомились. Особенно нас сдружила замечательная психологическая игра, которую проводила Павлова Марина Анатольевна. После нее всё волнение и страх перед предстоящими испытаниями куда-то исчезли, и я от всей души благодарен ей за это.
     Затем мы отправились в Малый театр. Я впервые побывал в театре и получил несказанное удовольствие. Я до сих пор не могу забыть этого представления. Перед глазами эта чудесная картина: как же реалистично играли актеры, поистине профессионалы своего дела! А какие декорации! Об этом нельзя рассказать, это нужно только видеть. Театр произвел на меня огромное впечатление.
     А как прекрасен Дворец детского творчества, известный нам как Дворец пионеров. Именно там проходила наша замечательная Олимпиада. Хочется заметить, что ничего лучшего для развития детей не может быть сделано. 170 различных кружков! А само здание такое огромное, что мы порой терялись в нем.
     Особенно тепло вспоминать о потрясающей экскурсии по Москве. Мы побывали на Воробьевых Горах, увидели здание МГУ, большое количество памятников и, наконец, побывали на Красной площади, в самом центре необъятной Москвы. О, как же она прекрасна!
     А пятого января после конкурсных испытаний мы побывали на Ёлке Мэра Москвы. Это было потрясающее представление. Но больше всего меня удивило то, что никого не волновало: займет ли он место или нет, все просто наслаждались общением друг с другом.
     В Москве я познакомился с другими участниками. Мы все были из разных стран, говорящих на разных языках, имеющих каждая свою культуру, историю, традиции, но нас всех объединил и сплотил великий и могучий русский язык! Благодаря ему мы могли свободно общаться, делиться мыслями, узнавать новое. Мы все очень сдружились и наслаждались вместе этими незабываемыми мгновениями Олимпиады. Но, как и всё хорошее, это быстро кончилось. Помню, как же тяжело и больно было прощаться друг с другом. Мы знали друг друга всего лишь три дня, но было такое ощущение, как будто знакомы всю жизнь.
     И за всё это, мне хочется сказать огромное спасибо организаторам этой замечательной, оставившей в моей жизни неизгладимый след Олимпиады «Светозар».
     Низкий вам поклон за всё, что вы для нас сделали! Мы никогда этого не забудем!
С уважением,

Абдурахимов Искандар, г. Чкаловск, Таджикистан


     Я переполнена благодарностью за те минуты счастья, которые вы нам подарили!

Медведева Эльвира Васильевна, учитель, г. Чкаловск, Таджикистан

***

     Ждал этого долго, стремился к этому – и вот это случилось! Очный тур Олимпиады... Новых впечатлений огромное количество: прибытие в Москву, великий и прекрасный город, столицу дружной России. Почему дружной? Потому что именно Россия собрала нас всех вместе, учеников из разных стран, чтобы объединить нас, чтобы мы подружились; встреча с организаторами Олимпиады и с участниками, с которыми я очень подружился; проведение конкурсных испытаний с интересными заданиями, спектакль в Малом театре, из которого я извлек много полезного и мудрого; экскурсия по Москве, по прекрасным местам города; Ёлка мэра Москвы...
     Спасибо Светозар! Спасибо за эти чудесные мгновения, за новых друзей, в кругу которых мне было интересно и уютно, за интересные конкурсы и задания, за вечер русской классики с показом спектакля «На всякого мудреца довольно простоты», за подарки, которые стали одними из самых дорогих подарков, от организаторов и участников, за то, что показали великую столицу, чудесные места, за уют и тепло, которое царило на протяжении всего очного тура, за смех и милые беседы в кругу ребят! Эти три дня, проведенные в Москве, которых с таким нетерпением ждали все участники, запомнятся мне на всю жизнь, эти дни заняли в моей жизни особое место, там, где хранятся волшебные мгновения. Спасибо Светозар!

Аршак Алавердян ,пос. Шаумяни, Грузия

***

     Очный тур Олимпиады «Светозар» объединил 22 участников из 14 стран. За этот промежуток времени – всего 4 дня, с 3 по 6 января, – мы все успели познакомиться, а многие и сдружились.
     Мне посчастливилось подружиться почти со всеми светозаричами. Но особенно сильно я сблизился с одним из четырёх представителей сильного пола, участвовавших в очном туре. Это 14-летний Абдурахимов Искандар из Чкаловска, что в Таджикистане. Наше знакомство было довольно банальным: в гардеробе учебного заведения, в котором психолог Марина Анатольевна Павлова проводила общую встречу участников, мы повесили куртки рядом, а потом в течение всей встречи иногда перешёптывались, так как сели рядом.
     Именно с этой общей встречи участников мы с Искандаром пошли вместе по дороге очного тура: вместе ходили на все конкурсные испытания, всячески подбадривая друг друга, вместе шагали по Москве во время обзорной экскурсии, вместе были и на Ёлке Мэра столицы России. Даже при подведении итогов мы вместе переживали за наши результаты, а потом вместе радовались призовым местам друг друга.
     Утром 6 января, я думаю, каждый из участников почувствовал грусть: пришло время прощаться. Хотелось ещё хотя бы недельку побыть в Москве, погулять по ней пешком, вдоволь наобщаться вживую… Но теперь, когда все разъехались по своим городам, мы с Искандаром не перестали общаться благодаря сети Интернет.
     Эта поездка останется в моей памяти навсегда. Особенно я благодарен «Светозару» за хорошего друга Искандара.

Андрей Чаевский, г. Молодечно, Беларусь

***

Письмо будущим участникам Олимпиады

     Дорогой светозарич!
     Если бы мне кто-то раньше сказал, что я проведу свои последние школьные зимние каникулы в Москве, да ещё и участвуя в Олимпиаде, я бы никогда не поверила в такое предсказание! Но это сбылось! И это была не просто поездка, а сказочное путешествие, о котором я готова рассказать и передать эстафетную палочку следующему участнику, а лучше нескольким, потому что я уверена, что движение знатоков и любителей великого русского языка и литературы «Светозар» должно распространиться по всей планете.
     Москва – невероятный город. Нельзя сказать, что это: Европа или Азия, Восток или Запад. Этот город впитал всё многообразие культур разных народов. Он искренне рад принять гостей из любой точки мира, я это почувствовала всем своим существом. Ту атмосферу дружелюбия, открытости, гостеприимства невозможно описать в коротком письме, можно только почувствовать самому.
     Мне несказанно повезло, что благодаря своему преподавателю Ирине Леонидовне Челышевой и организаторам Олимпиады я с большим удовольствием и пользой провела эти незабываемые дни. И очень жалею, что раньше не стала участником московской международной олимпиады.
     Во время поездки не было ни одной свободной минуты, проведённой впустую. В первый же день мы с ребятами познакомились и поняли, что, невзирая на то что мы живём в разных странах, у нас много общего и самое главное, что нас объединяет, – это любовь к русскому языку, к русской культуре, литературе, искусству. На вечере русской классики в Государственном академическом Малом театре я получила истинное наслаждение от игры замечательных актёров Ирины Муравьёвой и Бориса Клюева в пьесе А.Н. Островского «На всякого мудреца довольно простоты». Во время экскурсии по Москве я поняла, что этот город необъятен, очень красив, неповторим и очень хочется сюда вернуться ещё и не один раз… Красная площадь, Воробьёвы горы, музеи Московского Кремля, Третьяковская галерея, Москва-река и люди, очень приветливые, обходительные, внимательные, всегда желающие помочь и рассказать с любовью о своем городе.
     При такой насыщенной программе совершенно не чувствовалось усталости. И, получив море впечатлений, хотелось попробовать свои силы в конкурсе, испытать свои знания и внести свой вклад в развитие поистине олимпийского движения «Светозар». Результата не пришлось долго ждать. Меня очень порадовало призовое место! Но большее удовлетворение я получила от общения с участниками, со своей учительницей, ведь она была для меня как мама, как подруга, как наставница и личный тренер в одном лице во время нашего сказочного путешествия в Москву в канун Рождества. Говорят, что в Новый год и Рождество происходят самые чудесные события. Это правда. Я благодарна организаторам международной Олимпиады, которые предоставили возможность всем участникам познакомиться с ровесниками из разных стран, проявить себя, поделиться своими мыслями, знаниями, умениями и возможностями и почувствовать, как русский язык объединяет людей разных народов.
     Желаю тебе, дорогой светозарич, быть любознательным, верить в себя, много читать, не останавливаться на достигнутом, изучать многогранный русский язык, который раскроет в тебе новые возможности, о чём ты пока и не догадываешься!

Побегайлова Юлия, г. Симферополь, Украина


***
Здравствуйте, уважаемые организаторы Международной олимпиады школьников!
     Спасибо вам за деятельное участие в жизни нашего общего детища – русского языка, за живой интерес к его глубокому изучению, который вы прививаете своим трудом школьникам разных стран. После посещения очного тура в Москве 3 - 6 января с.г. с ученицей Настей Слипенко чувства остались самые разнообразные. Скажу об одном: есть желание работать с заданиями «Светозара» на уроках, пропагандировать среди учеников ценность работы с ними, привлекать новых участников дистанционной олимпиады.
Спасибо!
     С уважением,            

Тамара Витальевна Бабашева, учитель, г. Донецк, Украина


***

Уважаемый Владимир Яковлевич!

     Пишет Вам учитель русского языка и литературы из Белоруссии Наталья Ивановна Черкес. Хочу высказать Вам слова благодарности за то, что наши дети из стран постсоветского пространства благодаря “Светозару” имеют возможность углублять и совершенствовать свои знания по русскому языку, расширять свой кругозор в области русской истории и культуры. Каждый номер “Вестника олимпиады “Светозар”, полученный нами, - это уже событие, поскольку это, во-первых, хорошее подспорье для педагога в организации внеклассной работы и прекрасный материал, который можно использовать на уроках русского языка, а во-вторых, дети с удовольствием читают доступные и вместе с тем развивающие статьи “Светозара”.
     А поездка на очный тур олимпиады в Москву – это достойная награда для самых упорных и трудолюбивых и стимул для дальнейшей работы для других школьников.
     Мне посчастливилось дважды – в 2009 и в 2014 гг – получить приглашение вместе с учениками принять участие в очном туре олимпиады. Хочу отметить, что за пять лет Москва неузнаваемо изменилась, так и просятся строки, что это “самый лучший город на земле”. Это мои впечатления – впечатления взрослого человека, не в первый раз приехавшего в Москву. А представьте, какие эмоции переполняли наших детей – большинство из них впервые в Москве, и, как знать, будет ли у них еще такая возможность.
     Что касается организации олимпиады, то я хочу отметить, что пять лет назад нас встретили тепло, душевно, но все происходило несколько более камерно. В этом же году почувствовался размах олимпийского года в России – я имею в виду олимпиаду в Сочи. Уровень организации олимпиады “Светозар” также вырос: это и проведение всех мероприятий во Дворце молодежи на Воробьевых горах, и проживание в гостинице “Маталлург”, и организация питания, и экскурсионная прогамма. И вместе с тем сохранился сам дух “Светозара” – теплота, душевность, доброжелательное отношение к школьникам, уважение к педагогам.
     Большое впечатление у детей оставило посещение елки мэра Москвы, а настоящим праздником для всех нас стало посещение Государственного академического Малого театра, нам посчастливилось увидеть пьесу А.Островского «На всякого мудреца довольно простоты» с такими «звездами», как И.Муравьева, Б. Клюев. Знаете, я достаточно часто бываю в театрах в Беларуси, в том числе и когда на гастроли в Гродно и Минск приезжают российские артисты, но с уверенностью могу сказать: лучшего спектакля, чем в Малом театре, я в своей жизни никогда не видела.
     Отдельные слова благодарности за то, что пока школьники состязались в знании русского языка, для учителей провел мастер-класс кандидат педагогических наук, доцент Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования Сергей Владимирович Федоров и прочитал интерактивную лекцию шеф-редактор журнала «Литература», кандидат филологических наук Сергей Федоровия Дмитренко. Интересно прошел проведенный Натальей Анатольевной Борисенко круглый стол, во время которого учителя из стран СНГ и Балтии поделились своим опытом в преподавании русского языка и литературы, в приобщении детей к участию в Олимпиаде “Светозар”.
     Огромные слова благодарности хочется сказать слаженной команде «Светозара». На протяжении всех дней нас сопровождала и сделала наше пребывание в Москве комфортным Наталья Анатольевна. Сумела раскрепостить детей и подружить их Марина Анатольевна. Чрезвычайно ответственно выполнил свою работу Евгений, который оперативно решал все организационные вопросы, практически с раннего утра и допоздна он был в гостинице, и мы знали, что по любому вопросу можно обратиться к нему. Даже в день отъезда, когда уже никого из организаторов олимпиады в гостинице не было, Евгений был на своем посту и лично проверял, чтобы транспортная компания в назначенное время доставила всех на вокзал или в аэропорт. За решение вопросов с транспортом Вам отдельное спасибо: нас встретили в день приезда и отвезли на вокзал в день отъезда. Хочется поблагодарить всегда доброжелательную Оксану, а также гостеприимных хозяев Дворца – Марину Владимировну и Александра Семеновича.
     Но самое главное, что получили школьники, - это опыт интернационального общения, урок дружбы, который дал «Светозар». А возможным это общение стало благодаря «великому и могучему» русскому языку.

     P.S. 9 января я проводила занятие в Гродненском областном институте развития образования и рассказала учителям об олимпиаде «Светозар». Очень многие не знали о такой олимпиаде и были весьма заинтересованы. Так что, возможно, «светозаричей» из Беларуси прибавится. И в дальнейшем, проводя занятия для педагогов (приглашают меня в институт примерно раз в два месяца), буду пропагандировать идеи «Светозара». Кроме того, написала статьи об олимпиаде в нашу прессу. Если опубликуют, вышлю вам.
14.01.2014

     С уважением и благодарностью,

Наталья Ивановна Черкес, учитель русского языка и литературы СШ №1 г.Скиделя Гродненского района (Беларусь), лауреат YI Международного Пушкинского конкурса для учителей русского языка и литературы стран СНГ и Балтии.

***

Друга я никогда не забуду, если с ним повстречалась в Москве.

      «Светозар» - удивительная олимпиада. Она объединяет совсем разные народы, даёт знания не только правил русского языка, но и истории происхождения слов и биографии знаменитых русских деятелей. «Светозар» - это не просто олимпиада, это большая, дружная интернациональная семья, участников которой объединяет любовь к русскому языку, русской культуре.
     На этой прекрасной олимпиаде в Москве встретились участники XII Очного тура. За эти три дня мы очень подружились. Не было никакой конкуренции, все были очень дружелюбными, ведь в «Светозаре» нет проигравших, а награда для каждого – поездка в столицу русского языка.
     С некоторыми светозаричами мы подружились ещё до встречи в Москве. Когда я получила приглашение, решила заранее познакомиться с другими участниками в социальных сетях в Интернете. Написала объявление в Гостевую книгу. Первой откликнулась Мехин – очень милая и обаятельная девушка из Азербайджана. Откликнулись также и Деница из Латвии, Юля из Молдовы, Настя и Таня из Украины, и моя землячка из Казахстана Наташа. Мы поздравляли друг друга, делились эмоциями, радостью, очень хотелось поскорее встретиться.
     И вот, наконец-то, долгожданная встреча. Помню первый день. Захожу в кафе и вижу знакомые лица. Вот Деница сидит за столиком, вот Настя, Таня, Наташа… Позже познакомилась и с другими светозаричами.
     Мы много общались, весело проводили время: рассказывали о культуре и традициях своих стран, о национальных блюдах, праздниках и даже пели гимны. У нас было так мало времени, но мы успели рассказать о себе что-нибудь интересное и послушать рассказы других. Все ребята очень хорошие, милые, весёлые, общительные. Я никогда не забуду солнечную и жизнерадостную девочку из Азербайджана – Мехин; очень умную и начитанную Махфузу из Узбекистана, статья и фото которой выставлены на главной странице сайта «Светозар»; необычного, с оригинальным мышлением, Геворга из Армении; весёлого и заводного Искандара из Таджикистана; Наташу из Казахстана, с которой было необычайно интересно общаться; талантливую и смелую Карину из Молдовы, которая изучает русский язык всего два года; скромную и добрую Заррину из Таджикистана…
     Очень запала в душу Юленька Ильязова из Молдовы. Как оказалось, у нас с ней много общего: спокойный характер, интересы, любовь к природе и животным. Мы всегда находили интересные темы для разговоров. У меня такое чувство, будто мы с ней дружили всю жизнь. Я искренне радовалась её победе, а расставались мы со слезами на глазах.
     Мы были вместе всего три дня, и за это короткое время стали друг для друга родными. Сейчас очень скучаю по всем. Надеюсь, что когда-нибудь мы снова всем составом встретимся в Москве, будем вспоминать о тех трёх весёлых днях олимпиады.

Кашкидько Елена, г. Сарканд, Казахстан

***

Письма с дороги и из дома.
Дорогие единомышленники, организаторы и вдохновители олимпиады «Светозар»!
     Дни проносятся один за другим, как пейзажи за окном экспресса «Москва – Рига», а память возвращает в те дни, когда мы собрались все вместе в Москве и испытали чувство единения, а объединила нас любовь к русскому языку.
     Наша поездка в Москву и олимпиада «Светозара» вызвала такой интерес, что уездная газета «Valgamaalane“ опубликовала статью, в которой мы рассказали об этом событии. На русском языке статья будет напечатана в газете «Школьная жизнь», и мы надеемся, что у «Светозара» появится ещё много друзей. А писали мы вот о чём.
     За 94 года своего существования в Валгаской русской гимназии сложилось много хороших традиций. Одна из них – участие в международных проектах, олимпиадах.
     В течение нескольких лет ученики и учителя русского языка нашей школы сотрудничают с журналом «Светозар», который издаётся Московским издательским и мультимедийным центром «Русская филология». Журнал публикует задания дистантных туров олимпиады по русскому языку для учеников школ с русским языком обучения из зарубежных стран. Победители приглашаются на очный тур олимпиады в Москву.
     В 2013 году «Светозар» объявил конкурс для учителей и назвал его «Урок Светозара». Урок, который был проведён в 9А классе, опубликовали в журнале, и жюри признало его одним из лучших. Победителей конкурса с учениками пригласили в Москву. Алина Данце, ученица 9А класса, участвовала в проведении урока и выполняла задания дистантных туров олимпиады. Вместе с ней мы и отправились в Москву.
     Олимпиада под девизом «Проверь себя, поверь в себя!» проходила в три тура в Москве 3-6 января в Московском городском дворце детского и юношеского творчества. Показать свои знания русского языка прибыли учащиеся из Азербайджана, Армении, Беларуси, Грузии, Казахстана, Латвии, Литвы, Молдовы, Таджикистана, Узбекистана, Украины и Эстонии.
     Первый тур был конкурсом красноречия. Тему совместного выступления ученика и учителя определил жребий, и для нас она звучала так: «Я русский бы выучил только за то, что это язык великой культуры». Время выступления ограничивалось пятью минутами, а рассказать хотелось о многом: о замечательных русских художниках, композиторах, писателях, чьё творчество имеет мировое значение; о том, какие памятники русской культуры есть в Эстонии и творчество каких представителей русской культуры связано с Эстонией, и о том, как история русской культуры изучается в Валгаской русской гимназии, как сохраняются русские традиции совместно с обществом «Одуванчики», с Валгаской гимназией в общих Славянских днях.
     Второй тур проводился в форме теста по русскому языку и был посвящён предстоящей Олимпиаде в Сочи. Творческий третий тур предполагал написание эссе на одну из предложенных тем о самой олимпиаде «Светозар», о русском языке, о Москве.
     Алина Данце достойно справилась со всеми конкурсными заданиями и стала дипломантом международной олимпиады по русскому языку «Светозар».
     Кроме самой олимпиады всех участников ожидала великолепная культурная программа. Незабываемый спектакль в Малом театре. Мы смотрели пьесу А.Н.Островского «На всякого мудреца довольно простоты», которая и по сей день звучит злободневно и остро.
     Во время автобусных и пеших экскурсий по Москве любовались по-новогоднему оформленными улицами, достопримечательностями. Воробьевы горы и Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Лужники, киноконцерн «Мосфильм» и Аллея звёзд, Красная площадь, Новый Арбат. И конечно, прогулка по Старому Арбату и его тихим переулкам. Кроме уже привычных всем в европейских городах уличных музыкантов и художников, здесь множество удивительных мест, связанных с именами художников, поэтов, писателей. Дом А.С.Пушкина и памятник ему и Н.Гончаровой, памятник Булату Окуджаве, Академический театр имени Вахтангова, стена В.Цоя, тихий московский дворик, запечатлённый на картине В.Д.Поленова. Что ни дом – то история.
     В один из вечеров все ребята стали участниками грандиозного представления на новогодней ёлке мэра Москвы. Яркие впечатления долго не сотрутся в памяти от фантастических костюмов, потрясающих инсталляций, световых шоу и новогодних подарков. А в это время у учителей была замечательная возможность повысить свой профессиональный уровень. Для них провел мастер-класс на тему «Уроки русского – мастерская формирования культурной памяти учащихся» кандидат педагогических наук, доцент Санкт-Петербургской академии постдипломного педагогического образования С.В. Фёдоров. Шеф-редактор журнала «Литература», кандидат филологических наук С.Д. Дмитриенко выступил с лекцией «Современной школе – современное чтение». Завершил программу интеллектуальный марафон «Русский язык в диалоге культур».
     Обстановка располагала к общению, завязывались контакты, возникли идеи совместных проектов.
     Олимпиада была организована и прошла на самом высоком уровне. Нас встречали на вокзалах и в аэропортах и привозили в гостиницу, все запланированные мероприятия осуществлялись по программе с утра и до самого вечера. Каждую делегацию в день отъезда доставили к поезду или самолёту. Для всех участников, учеников и учителей, поездка была бесплатной. Организаторы и Москва были очень гостеприимны и радушны.
     Вот такой была наша встреча с Москвой, с представителями разных стран и культур, которых объединила любовь к русскому языку.
     Мы искренне благодарим всю команду, сделавшую наше пребывание в столице таким незабываемым. Низкий поклон его идейному вдохновителю, генеральному директору издательского центра «Русская филология» Замскому Владимиру Яковлевичу.

Рубцова Ольга Вячеславовна, учитель, г. Валга, Эстония

***

Незабываемые мгновения олимпиады.


     За окном идёт сильный дождь. Наступил вечер – время безумных идей и приятных воспоминаний. Передо мной вновь проносятся эти необыкновенные четыре дня очного тура любимой Олимпиады «Светозар». Я вспоминаю самые яркие и радостные моменты...
     Вспоминаю тот самый первый день, когда мы, светозаричи, начинали робко знакомиться друг с другом, ещё не подозревая о том, что вскоре станем крепкими друзьями и захотим встретиться вновь. Теперь, конечно, я вспоминаю это с улыбкой... Вдруг перед глазами встаёт образ господина Глумова и госпожи Мамаевой – сцены незабываемого спектакля «На всякого мудреца довольно простоты» Островского в стенах Малого Театра. Помнится, все ребята были очень утомлены длительным путешествием в Москву, однако, представление оказалось настолько ярким и интересным, что после его окончания, несмотря на усталость, мы долго обсуждали великолепную игру актёров... А теперь мы гуляем по Красной площади – месту, которое, по-моему, жаждал увидеть каждый светозарич. Красота куполов храма Василия Блаженного, знаменитые кремлёвские башни, красочная ярмарка – всё это так завораживало, что к концу нашей экскурсии кто-то огорчался, что на фотоаппарате уже нет места для фотографий, а кто-то, уже дрожа от холода, хотел ещё раз полюбоваться красотой и простором Красной площади... И вот, наступил третий, заключительный день Олимпиады. Ребятам, в том числе и мне, было трудно скрыть волнение – каждому хотелось одержать победу... Наконец, задания выполнены и теперь можно свободно наслаждаться представлением на Ёлке мэра Москвы, где мы все без исключения получили море положительных эмоций и заряд энергии на оставшуюся часть дня!.. Теперь я вспоминаю волнение перед объявлением результатов очного тура... Наконец, радость за себя и своих друзей...
     Я очень благодарна организаторам Олимпиады «Светозар» за подаренные дни радости и ярких впечатлений, за тёплое знакомство и общение с ребятами из разных стран!
     В эти волшебные дни Олимпиады я встретила новых друзей и просто хороших знакомых, чему, конечно, очень признательна. Это приключение надолго останется в моей памяти. И по вечерам я часто буду вспоминать самые яркие мгновения Олимпиады...

Недялкова Деница, г. Рига, Латвия





15 ноября 2013


      Рубцова Ольга, учитель русского языка Валгаской русской гимназии, г. Валга, Эстония.

Дорогие коллеги и читатели «Светозара»!


      Хочу поделиться с вами нашим опытом урока «Светозара», который прошёл 5 сентября в Валгаской русской гимназии. Мы живём в Эстонии, и учителя русского языка нашей школы свои знания и любовь к родному языку передают ученикам, готовят прекрасные литературные вечера, замечательной традицией стала ежегодная региональная олимпиада по русскому языку, участвовать в которой мы приглашаем единомышленников из других городов. Не только учение, но и обучение с увлечением – вот залог успеха совместной работы всей нашей школьной семьи. И теперь у нас есть новый друг – «Светозар».

      Нам известно, что каждый год 24 мая, в день памяти святых равноапостольных братьев Кирилла и Мефодия, отмечается День славянской письменности и культуры. А в этом году праздновалось 1150-летие создания славянской азбуки. Этому событию и был посвящён урок русского языка в 9 «А» классе. Нескольким ученикам этого класса уже знаком журнал, и они рассказали о нем одноклассникам. Урок проводился в компьютерном классе, поэтому каждый мог «полистать» страницы журнала, ознакомиться с содержанием, заданиями разного уровня и критериями их оценивания, заглянуть в различные рубрики, почитать новости, отзывы, узнать о конкурсах и Международной открытой олимпиаде.

      В 38-м номере «Вестника олимпиады» есть удивительная статья Е.М. Верещагина «Как была создана первая азбука для славянских народов». Ученица нашего класса Алина рассказала о Кирилле и Мефодии, их подвижничестве и заслугах. Но как все увлеклись исследованием и гипотезой автора статьи! Невероятно, как смогла геометрия повлиять на создание азбуки! Возникли предположения: оказывает ли влияние математика на русский язык? Если «да», то как? Формулы? Алгоритмы?

      После того, как внимательно прочитали статью на сайте, приступили к выполнению упражнения, подготовленного учителем. В его основе – задание из «Светозара» «Согласны ли вы?». Оно сделано в программе HotPotatoes и учитывало время выполнения. Ученикам всегда интересно работать с компьютером, но успех зависел от того, насколько внимательно прочитан текст. Сразу после выполнения задания каждый ученик видит результат своей работы в процентах и узнаёт оценку за работу.

      В нашей школе издается газета «Школьная жизнь». В октябре появится очередной номер, в нём обязательно будет опубликована статья «Урок Светозара».

      Дорогой «Светозар»! Спасибо тебе за помощь в изучении русского языка, за интересные материалы, которые приглашают размышлять, работать с книгами, читать их и развиваться. Ты даёшь возможность учиться и обучать с увлечением.

Презентация к уроку



28 октября 2013


        Челышева Ирина Леонидовна, учитель русского языка и литературы г. Симферополь, (Украина).

Тема урока: «Учимся у «Светозара»». Повторение. Особенности глагола как части речи» (вводный урок в 8-м классе)
        Цели:
познакомить с журналом – «Вестником Международной дистантной олимпиады «Светозар»;
        опираясь на образное мышление, повторить морфологические особенности глагола как части речи;
        формировать устойчивую мотивацию к изучению русского языка;
        развивать словарный запас, воображение, навыки толкования слов;
        прививать эстетический вкус, любовь к русскому языку.
        Оборудование: тексты «Город, который всегда с тобой» (необходимо 5 текстов) – см.: статью В.И. Ковалёва в журнале «Светозар» № 38, 2013 г.), эмблемы, фотоаппарат, цветные карандаши, листы А 4, скотч, кнопки; несколько номеров журнала «Светозар».
Ход урока
         I. Мотивация.
         Учитель знакомит учащихся с проектом Департамента внешнеэкономических и международных связей города Москвы – дистантной Международной открытой олимпиадой «Светозар», журналами, выдержками из олимпиадных заданий, статей (на усмотрение учителя). Акцентирует внимание на разнообразии материала, его занимательности и огромной пользе в расширении, углублении и закреплении знаний по русскому языку, русской литературе, истории, культуре.
         Слово учителя.          Олимпиаде «Светозар», с одной стороны, немного, а с другой – и немало лет. Родилась она на основе Целевой программы поддержки соотечественников за рубежом на 2003-2005 гг. А потом так захватила пространство, что в работе Олимпиады стали участвовать не только ребята из бывшего СССР, но и из стран дальнего зарубежья. Ученики и учителя, которых объединяет любовь к русской словесности, нашли в «Светозаре» друга, помощника, советчика, справочник…
         Вы пока ещё незнакомы со «Светозаром»? Необыкновенно яркий и очень полезный сайт Олимпиады всегда гостеприимно ждёт вас. Здесь вы увидите рубрики: «Занимательная лингвистика», «Словарь юного филолога», «Учебник «Светозара», «Золотое перо». В них вы сможете познакомиться с любопытным, интереснейшим материалом о русском языке и литературе. Проверить свои силы в рубриках «Конкурсы», «Вопрос Светозара». А просто пообщаться со сверстниками, оставить комментарий всегда можно в Гостевой книге или написать письмо «Светозару». Постоянные авторы журнала – В.И. Ковалёв, С.В. Волков, М.А. Павлова и др. – из разных стран, но с удовольствием делятся своими лингвистическими находками, объясняют языковые явления и задают вопросы.
         - А как вы понимаете слово Светозар? От каких слов оно произошло? Какие словосочетания с этими корнями вы могли бы привести в качестве примера, учитывая миссию журнала «Светозар»? Запишите эти слова в тетрадь.
         (Свет, заря; свет от зари, озарение светом, озарять светом, зарево света, освещение зарей, светлая заря.)
         - Какое из словосочетаний вам больше всего понравилось? Какое настроение дарят эти образы?
         - Какие ещё сложные слова с корнем -зар- вы можете вспомнить?
         - А теперь послушайте, что писал К. Паустовский:
         Чаще всего зарницы бывают в июле, когда созревают хлеба. Поэтому и существует народное поверье, что зарницы «зарят хлеб» – освещают его по ночам, – и от этого хлеб наливается быстрее.
         Рядом с зарницей стоит в одном поэтическом ряду слово «заря» – одно из прекраснейших слов русского языка. Это слово никогда не говорят громко… Оно сродни той устоявшейся тишине ночи, когда над зарослями деревенского сада занимается чистая и слабая синева. В этот заревой час низко над самой землей пылает утренняя звезда. Воздух чист, как родниковая вода. На зорях трава омыта росой, а по деревням пахнет тёплым парным молоком. Светает быстро. В тёплом доме тишина, сумрак. Но вот на бревенчатые стены ложатся квадраты оранжевого света, и брёвна загораются, как слоистый янтарь. (По К. Паустовскому)
         Текст или отрывок из него можно записать под диктовку.
         - Вы любите соревноваться, вас не оставляет азарт в гонке за лидером? Тогда загляните в задания Олимпиады «Светозара» и станьте светозаричем, разгоняющим тьму невежества и знакомым с таким логичным, занимательным и прекрасным в своей гармонии миром лингвистики!
         II. Мини-проект ««Учимся у «Светозара»». Повторение. Особенности глагола как части речи».
         2. Выработка и принятие правил работы в группе.

Вариант памятки:
         1) Активно работать всем участникам группы.
         2) Соблюдать дисциплину, порядок (разговаривать шёпотом, чтобы не мешать другим!).
         3) Проявлять толерантность по отношению ко всем участникам мини-проекта.
         2. Объединение учащихся в группы.
         Перед началом основной части урока учитель объединяет учащихся в группы (5). Все группы получают одинаковое задание:
         1) Прослушать текст, который читает учитель;
         2)Выбрав формат (А 4, А 5), сделать набросок карты.
         3. Чтение учителем статьи В.И. Ковалёва «Город, который всегда с тобой».
         4. Подготовка к работе над проектом.

         Учащиеся получают пакет документов для работы (листы А 4, эмблемы, тексты «Город, который всегда с тобой», вопросы для «экзаменуемых», лист-задание для членов групп). Выбирают капитанов групп, придумывают название командам.
         Задания для членов групп:

Должность в группе

Кол-во чел.

Обязанности

Капитан

1

Распределить обязанности. Составить список участников группы.

Поставить оценки членам группы в конце работы. Следить за временным режимом.

Картограф-художник

1–2

Опираясь на текст, изобразить город  на схеме-карте.

Переводчик

1–2

Записать толкование выделенных слов  на букву «К».

Экзаменуемый

1–2

Ответить на вопросы к тексту.

Фантазёр

1

Предложить, какие объекты добавить на карте.

Теоретик

1

Проверить точность изображённого на карте, соответствие морфологическим признакам глагола.

         Вопросы к тексту учитель берёт из раздела «Подумай и ответь» журнала «Светозар» № 38. Предлагается взять 1, 4, 11 и 12 вопросы. «Теоретик» может пользоваться учебником, Интернетом, таблицами кабинета.
         5. Работа в группах.
         6. Рефлексия.

         1) Защита результатов работы.
         2) Беседа.
         - Какие особенности глагола мы повторили сегодня?
         - Что вам понравилось на уроке?
         - Что не удалось и стоит повторить ещё?
         Домашнее задание. 1) Зайти на страничку сайта «Светозар». 2) Выполнить задание на выбор: зарегистрироваться и выполнить задания тура или вопросов дня, недели, месяца (по желанию); прочитать 1-2 статьи из рубрики «Занимательная лингвистика», представить информацию на следующем уроке.



9 октября 2013


Черкес Наталья Ивановна, учитель русского языка и литературы ГУО «Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Скиделя» Гродненского района (Беларусь), лауреат VI Международного Пушкинского конкурса для учителей стран СНГ и Балтии

Уважаемые коллеги и организаторы олимпиады «Светозар»!

Предлагаю Вашему вниманию разработанный мною план урока русского языка, посвящённого юбилею великого писателя Л.Н. Толстого. Урок был проведен 9 сентября 2013 года – в день рождения Л.Н. Толстого.

Урок «Светозара»

К 185-летию со дня рождения Л.Н.Толстого

Урок русского языка в 8 классе

Тема: «Повторение изученного»

Примечание. При адаптации материала урок может быть проведён и в других классах в начале учебного года.

Цели урока: повторить и систематизировать ранее изученный материал по русскому языку на основе межпредметных связей с русской литературой, обратившись к творчеству Л.Н. Толстого в связи с 185-летием писателя; развивать аналитические, коммуникативные и творческие способности учащихся; формировать интерес к изучению русского языка и русской литературы.

Оборудование: портрет Л.Н.Толстого, выставка литературы (журналы «Светозар»; биографическая литература, посвящённая Л.Н. Толстому); карточки с заданиями для работы в группах; компьютер, диск с мультимедийной презентацией к уроку, для проведения релаксации видеоролик «Ясная Поляна» и диск с записью «Русской рапсодии» С. Рахманинова.

Примечание. Журналы «Светозар» и литература по биографии Л.Н.Толстого в течение недели, предшествовавшей уроку, были представлены на выставке, для того чтобы школьники имели возможность познакомиться с рекомендованными учителем статьями.

Ход урока

I. Организационный  момент. Введение в урок.

(На экране проецируется портрет Л.Н.Толстого.)

Слово учителя: Сегодня, 9 сентября,  знаменательный день не только в русской, но и в мировой литературе: 185-летие со дня рождения великого русского писателя Льва Николаевича Толстого. Этой юбилейной дате посвящён наш урок русского языка.

(На экране проецируется главная страница сайта Открытой международной Олимпиады школьников по русскому языку «Светозар».)

А чтобы урок был интересным, чтобы мы могли не только обогатить наши души, соприкоснувшись с творчеством Л.Н. Толстого, но и повторить изученный ранее материал по русскому языку, предлагаю в очередной раз обратиться к материалам Открытой международной Олимпиады школьников по русскому языку «Светозар». Мы не раз использовали эти материалы на уроках и во внеклассной работе. Было ли для вас полезным и интересным обращение к материалам «Светозара»? Почему?

(Школьники отвечают, опираясь на свой «опыт работы» со «Светозаром».)

II. Повторение изученного.

(На экране проецируются фотографии усадьбы Ясная Поляна.)

Слово учителя: Вы прочитали статью А.И. Княжицкого «Ясная Поляна Льва Толстого» («Светозар», № 9, с.10 – 11) и другую литературу, в которой рассказывается  о биографии и творчестве Л.Н. Толстого. Предлагаю вам ответить на вопросы:

1. Толстой прожил 82 года. Какие факты свидетельствуют о том, как изменился мир во время, которое можно назвать «эпохой Толстого»?

(Примерный ответ: Толстой в детстве – современник Пушкина, а в старости читал поэта-символиста Бальмонта. Когда Толстой родился, в России ещё не было железных дорог, а в преклонном возрасте писатель мечтал полетать на аэроплане, который видел в небе над Тулой.)

2. В стремительно меняющемся мире писатель сохранил прочную и постоянную привязанность к одному месту. Какое это место и почему оно было так дорого Л.Н. Толстому?

(Это Ясная Поляна. Толстой родился в Ясной Поляне, прожил в ней большую часть жизни – 60 лет из 82.)

3. Почему в название имения входит слово Ясная, какова этимология этого слова?

(Название Ясная не потому, что «светлая», а оттого, что здесь росло много ясеней.)

Выполнение заданий.

Задание 1.

Под диктовку записать предложение, объяснить правописание числительных и постановку знаков препинания:

Л.Н. Толстой родился в Ясной Поляне, прожил в ней большую часть жизни – шестьдесят  лет из восьмидесяти двух.

Задание 2. Работа с текстом.

(На экране проецируется фрагмент повести  Л.Н. Толстого «Хаджи-Мурат».)

Перед вами фрагмент текста Л.Н. Толстого «Хаджи-Мурат» (см. приложение), с которым вы познакомились дома. Ещё раз внимательно прочитайте его.

Задание 3.

Опираясь на предварительно прочитанную статью А.И. Княжицкого «Чудные «мелочи» истинного художества» («Светозар», № 9, с.14 – 15), ответьте на следующие вопросы:

1. Среди прилагательных, описывающих цветы, найдите эпитеты и объясните свой выбор.

2. Какое растение расположено особняком от других цветов? Какие слова помогают раскрыть «характер» цветка?

3. Почему между словами чудным малиновым цветом нет запятой?

4. В четвёртом абзаце писатель несколько раз использует слова с одинаковым корнем. Найдите эти слова и объясните, какую смысловую нагрузку они несут.

(Л.Н. Толстой использует слова с корнем -черн-: черноземным, чёрного, черно. Это цвет траура, гибели, что подчёркивается словами: «Экое разрушительное, жестокое существо человек…».

Задание 4. Лингвистическая работа (использованы материалы журнала «Светозар», № 9, тетрадь для выполнения заданий, с. 2 – 8).

Блок А. Выполнение тестовых заданий «Один из четырёх».

1. Стиль данного текста:

а) разговорный;

б) научный;

в) литературно-художественный;

г) публицистический.

2. По – кос – ник – и – какое из приведёных ниже слов соответствуют такому же разбору слова по составу:

а) половина;

б) пожалел;

в) подбор;

г) подорожник.

3. Синонимом к слову аляповатый является:

а) вычурный;

б) безвкусный;

в) изысканный;

г) захолустный.

4. Во втором абзаце текста эпитеты выражены:

а) только прилагательными;

б) только причастиями;

в) прилагательными и причастиями;

г) прилагательными и существительными.

5. Отметьте ту группу, в которой во всех словах е, ё, ю, я обозначают гласный звук и мягкость предыдущего согласного:

а) любишь, вянущие, шмель, мёртвый;

б) жёлтые, стоящий, льют, подъём;

в) экранные, яркий, шёл, южный;

г) приятный, стебель, ёлка, жизнью.

Блок Б. Задания «Подумай и ответь». (Возможно выполнение заданий в группах.)

1. Объедините слова собирать, косить, лиловый, положить, малиновый, растение в три группы. Какие орфографические правила регулируют правописание корней данных слов? Приведите по три примера к каждому из них.

2. Вспаханный, взборождённый, вымазанный – продолжите ряд подобных слов примерами из текста. Каким орфографическим правилом вы руководствуетесь?

3. Объясните все случаи правописания НЕ и НИ в данном предложении:

Пахота была хорошая, и нигде по полю не виднелось ни одного растения, ни одной травинки – всё было черно.

4. Найдите в тексте примеры употребления Ь: 1) после шипящих, 2) в неопределённой форме глагола, 3) как показатель мягкости. Приведите по два собственных примера.

III. Релаксация. Просмотр видеоролика «Ясная Поляна» под музыку С. Рахманинова «Русская рапсодия».

IV. Выполнение творческих заданий в группах или индивидуально. Темы для написания художественных зарисовок (по выбору): 1) Полевой цветок, 2) Ясная Поляна.

V. Презентация творческих работ, их обсуждение.

VI. Рефлексия. Подведение итогов урока.

VII. Домашнее задание (на выбор):

1. Приведите примеры из произведений Л.Н. Толстого  на тему «Правописание О – Ё после шипящих в корне, суффиксах и окончаниях».

2.  Напишите эссе «Моё открытие мира Л.Н. Толстого».

3. На сайте Открытой международной Олимпиады «Светозар» найдите статьи, посвящённые синтаксису простого предложения с однородными членами. Подготовьте учебные сообщения «Синтаксис и пунктуация простого предложения с однородными членами».

(На экране проецируется главная страница сайта Открытой международной Олимпиады школьников по русскому языку «Светозар».)

Приложение. Фрагмент повести Л.Н. Толстого «Хаджи-Мурат».

Я возвращался домой полями. Была самая середина лета. Луга убрали и только что собирались косить рожь.

Есть прелестный подбор цветов этого времени года: красные, белые, розовые, душистые, пушистые кашки; наглые маргаритки; молочно-белые с ярко-жёлтой серединой "любишь-не-любишь" с своей прелой пряной вонью; желтая сурепка с своим медовым запахом; высоко стоящие лиловые и белые тюльпановидные колокольчики; ползучие горошки; желтые, красные, розовые, лиловые, аккуратные скабиозы; с чуть розовым пухом и чуть слышным приятным запахом подорожник; васильки, ярко-синие на солнце и в молодости и голубые и краснеющие вечером и под старость; и нежные, с миндальным запахом, тотчас же вянущие, цветы повилики.

Я набрал большой букет разных цветов и шел домой, когда заметил в канаве чудный малиновый, в полном цвету, репей того сорта, который у нас называется "татарином" и который старательно окашивают, а когда он нечаянно скошен, выкидывают из сена покосники, чтобы не колоть на него рук. Мне вздумалось сорвать этот репей и положить его в середину букета. Я слез в канаву и, согнав впившегося в середину цветка и сладко и вяло заснувшего там мохнатого шмеля, принялся срывать цветок. Но это было очень трудно: мало того что стебель кололся со всех сторон, даже через платок, которым я завернул руку, – он был так страшно крепок, что я бился с ним минут пять, по одному разрывая волокна. Когда я, наконец, оторвал цветок, стебель уже был весь в лохмотьях, да и цветок уже не казался так свеж и красив. Кроме того, он по своей грубости и аляповатости не подходил к нежным цветам букета. Я пожалел, что напрасно погубил цветок, который был хорош в своем месте, и бросил его, "Какая, однако, энергия и сила жизни, – подумал я, вспоминая те усилия, с которыми я отрывал цветок. – Как он усиленно защищал и дорого продал свою жизнь".

Дорога к дому шла паровым, только что вспаханным черноземным полем. Я шел наизволок по пыльной черноземной дороге. Вспаханное поле было помещичье, очень большое, так что с обеих сторон дороги и вперед в гору ничего не было видно, кроме чёрного, ровно взборожденного, ещё не скороженного пара. Пахота была хорошая, и нигде по полю не виднелось ни одного растения, ни одной травки, – всё было черно. "Экое разрушительное, жестокое существо человек, сколько уничтожил разнообразных живых существ, растений для поддержания своей жизни", – думал я, невольно отыскивая чего-нибудь живого среди этого мертвого черного поля. Впереди меня, вправо от дороги, виднелся какой-то кустик. Когда я подошел ближе, я узнал в кустике такого же "татарина", которого цветок я напрасно сорвал и бросил.

Куст "татарина" состоял из трех отростков. Один был оторван, и, как отрубленная рука, торчал остаток ветки. На других двух было на каждом по цветку. Цветки эти когда-то были красные, теперь же были черные. Один стебель был сломан, и половина его, с грязным цветком на конце, висела книзу; другой, хотя и вымазанный черноземной грязью, все еще торчал кверху. Видно было, что весь кустик был переехан колесом и уже после поднялся и потому стоял боком, но все-таки стоял. Точно вырвали у него кусок тела, вывернули внутренности, оторвали руку, выкололи глаз. Но он всё стоит и не сдаётся человеку, уничтожившему всех его братии кругом его.  

"Экая энергия! – подумал я. – Всё победил человек, миллионы трав уничтожил, а этот всё не сдаётся".

(Источник: Л.Н. Толстой. Собрание сочинений в 22 т. Т .14. – М.: Художественная литература, 1964. С. 23-148.)

 





8 сентября 2013


      Ерофеева Ольга Николаевна, учитель русского языка и литературы государственного образовательного учреждения гимназии «Лика» г. Алматы (Казахстан).

      Здравствуйте, уважаемые коллеги, а также все те, кому дорог русский язык!
      Предлагаю вашему вниманию материалы «Урока Светозара», который я провела на первой неделе в 7 и 9 классах 2013-2014 учебного года в частной гимназии «Лика» г. Алматы.


      Цели урока:
      – показать значение русского языка в жизни каждого культурного человека;
      – привлечь учащихся к изучению русского языка через участие в олимпиаде «Светозар»;
      – выявить уровень учащихся по предмету (степень подготовки, владение связной устной и письменной речью; работоспособность, коммуникабельность).
Ход урока:
      1. Оргмомент. Знакомство с эпиграфом ко всему курсу русского языка:
               И мы сохраним тебя, русская речь,
               Великое русское слово…
                                 А.А. Ахматова
      В ходе беседы выясняю, знают ли ученики предложенные вниманию строки и их автора (показываю портрет А. Ахматовой), а также спрашиваю, как они думают, почему именно эти ахматовские строки стали эпиграфом к уроку русского языка. Затем эпиграф записывается в тетрадях. Ученики дают пунктуационный комментарий, объясняют знаки препинания при обращении.
      На экране – фото: «Поэт А.А. Ахматова».
      2. Интеллектуальная задачка! Знаменитый физик Эйнштейн говорил, что для открытия теории относительности Достоевский дал ему больше, чем Гаусс (показываю портреты, сопровождая кратким комментарием к каждому).
      Фото : «Физик А. Эйнштейн».
      Фото: «Великий русский писатель Ф.М. Достоевский».
      Фото: «Математик К. Гаусс».
      – Странно, правда? А какое место русскому языку отводите вы? Достаточно ли у вас информации, чтобы написать эссе на эту тему?
      Выясняется, что аргументов для написания рассуждения маловато. Поэтому надо прибегнуть к помощи других источников.
      3. Знакомство с Вестником Открытой международной олимпиады школьников по русскому языку – журналом «Светозар».
      Показываю ученикам № 38 (2013 г.) журнала «Светозар», структуру конкурсов и заданий и знакомлю со статьёй Е.М. Верещагина «Как была создана первая азбука для славянских народов» показываю иллюстрации к статье: «Братья Кирилл и Мефодий», «Глаголица».
      Вывод: интересен процесс познания сам по себе: как физику Эйнштейну был полезен писатель, мастер русского слова Достоевский, так и просветитель Кирилл при помощи умения производить геометрические операции, которым его научил Лев Математик, придумал глаголицу – славянский алфавит.
      4. Теперь аргументации для написания эссе достаточно, можно приступать к письменной работе на тему «Место русского языка в моей жизни» (15-18 минут).
5. Предложение-тест.
      Давайте проверим вашу грамотность! Если предложенную фразу вы напишите без ошибок, то, может быть, и русский язык вам изучать не надо?!
      На колоссальной дощатой террасе Агриппина Саввична потчевала Виссариона Илларионовича шоколадом, моллюсками и другими экзотическими яствами.
      (На обратной стороне доски, с двух сторон, предложение пишут два добровольца, остальные работают в тетрадях.)
      NB: Во время написания учащимися предложения надо отслеживать процесс, а в конце подвести итог, кому удалось написать заданное без ошибок. К сожалению, таких пока не было.
6. Анализ орфографических трудностей в предложении.
      Посмотрите, как при помощи знания этимологии, умения выполнять словообразовательный анализ можно было написать это предложение правильно.
      Колоссальный. Вспомним одно из чудес света. Оно называлось Колосс Родосский. Кто такой колосс? Подберем синонимы: гигант¸ исполин. Получаем словообразовательную пару: колосс  колоссальный.
      Терраса. Как это слово написать правильно? Оно произошло от латинского terra, что означает «земля». Значит, латиницу мы полностью копируем в кириллице: terra – терраса, потому что эти слова можно связать. Даю справку по словарю Ожегова:
      ТЕРРАСА, -ы, ж. 1. Летняя открытая (без стен) пристройка к дому, зданию. Крытая т. (с кровлей на столбах). Застеклённая т. 2. Горизонтальный уступ земной поверхности (на склонах, скатах) в ряду других подобных, площадка. Берег спускается террасами. II прил. террасный, -ая, -ое. Террасные сады.
      Агриппина – от лат. «дикая лошадь». Сравним со словом ипподром. Ясно видно общее происхождение этих двух слов.
      Вывод: «Орфография слова есть биография слова». Эти слова, сказанные известным лингвистом В.П. Шереметевским, как нельзя лучше доказывают связь написания слова с его этимологией, т.е. происхождением. Изучать этимологию полезно и познавательно, к тому же такое знание повышает грамотность, так как, увы, никто из нас не обладает врожденной грамотностью, значит…
      Вывод заканчивают сами учащиеся: «следует овладевать русской грамматикой, так как нельзя называться культурным человеком, не будучи грамотным».
      7. Итог урока
можно организовать в виде интервью, в ходе которого ученики отвечают на вопрос: «Что дал мне сегодняшний урок?» (этап рефлексии), либо на этот вопрос они отвечают письменно, тогда следующий урок можно начать с анализа ученических мини-работ.

Список использованной литературы

1. Вестник Открытой международной олимпиады школьников по русскому языку – журнал «Светозар», № 38, 2013.
2. Ожегов С.И. Словарь русского языка. – М.,1984.
3. Успенский Л.В. Слово о словах. Ты и твое имя. – Л., 1962.
4. Ахматова А.А. Бег времени. – Л., 1965.




1 сентября 2013


Кияница Наталья Анатольевна, учитель русского языка и литературы Донецкой
общеобразовательной школы I-III ступеней № 44

Хочу представить на ваш суд, уважаемые коллеги, разработку урока, который можно провести в первые дни нового учебного года. Конспект, который я вам предлагаю, универсальный, так как по данному материалу можно провести урок и в 6, и в 7, и в 8 классах, внося небольшие коррективы, в зависимости от технической оснащённости школы и уровня подготовки класса. Цели каждый учитель может сформулировать самостоятельно. Желаю удачи! Надеюсь, что моя работа пригодится вам.

Тема урока: повторение в начале года.

Тип урока: комбинированный с элементами презентации.

Ход урока

I. Работа в группе.

Учитель: Сегодня мы с вами, ребята, проведём необычный урок. Во-первых, это будет урок-знакомство, во-вторых, урок-игра, в-третьих, «учение с увлечением». Вот с этого и начнём. Для начала договоримся, что каждый ряд – это команда. Выполнять первое задание вы будете всей командой. Выбирайте капитанов, которые получат карточки с вопросами. После недолгого обсуждения кратко и аргументированно каждая команда отвечает на свой вопрос:

1. Легко ли учиться?
2. Нужны ли человеку знания?
3. Можно ли сказать, что учеба – это труд?


II. Презентация.

Учитель: Думаю, каждый из вас теперь сможет ответить на вопрос, что можно сделать, чтобы учиться было легко, знания получать было бы удовольствием, а учёба стала увлечением. Конечно, для этого нужно «учение с увлечением». Так называется одна из рубрик Вестника международной олимпиады по русскому языку для школьников. Знакомьтесь – «Светозар».

1-й слайд:



Комментарий учителя к слайду: Олимпиада с волшебным названием существует более десяти лет. За эти годы её участниками стали тысячи ребят из разных стран. Девиз олимпиады: «Поверь в себя – проверь себя». А главная цель – помочь всем желающим, независимо от возраста и класса, в изучении русского языка и сделать этот процесс интересным и увлекательным.

2-й слайд:



Комментарий учителя к слайду: Каждый из вас, ребята, может стать участником олимпиады, поэтому она и называется открытой. Вам нужно совсем немного: желание получать знания. Но знание не может и не должно быть скучным. Игры, соревнования, исследования – это и есть «Светозар». Он друг, помощник, учитель.

3-й слайд:



Комментарий учителя к слайду: Многие из вас знают журнал «Светозар», видели его у нас в кабинете русского языка, читали вместе с учителем увлекательные статьи на уроках и внеклассных занятиях. Наверное, многие из вас хотели бы получать Вестник Олимпиады. Для того чтобы он пришёл к вам в дом, вам нужно сделать всего один шаг ему навстречу: ответить хотя бы на одно задание из каждого конкурса, опубликованного в журнале «Светозара». Сами журналы вы видите на экране и у меня в руках. На каждого участника в интеллектуальном банке открывается персональный счёт: чем больше заданий вы выполните верно, тем больше баллов поступит на этот счёт. Участники игры получают в подарок журнал, смогут прочитать интересные материалы о русском языке, выполнят новые задания и опять пополнят свой персональный счёт. И значит, приблизят возможность выиграть поездку в Москву

4-й слайд:

    

Комментарий учителя к слайду: Рубрики журнала самые разнообразные, на любой вкус. Одна из них – «Учение с увлечением», увлекательные уроки которой ведёт кандидат педагогических наук, учитель и методист из Луганска (Украина) Валерий Иванович Ковалёв. Сегодня и вы станете слушателями его заочной школы. Попробуем? Все статьи по одной теме, так или иначе, связаны между собой, поэтому не удивляйтесь, что в начале той статьи, которую вы будете читать, может быть ссылка на предыдущий материал. Вы обязательно получите возможность обменяться журналами на последующих уроках и прочитать все статьи рубрики.

III. Работа в парах.

Учитель раздаёт журналы «Светозар»:
№ 16, 17 – «Необычные правила»
№ 18, 19 – «Тайны частей речи», №20 – «Фокусы местоимений»
№ 21, 22, 23 – «Занимательные уроки этимологии»
№ 24, 25 – «Путеводные звезды орфографии»
№ 34 – «Учимся делать незабываемые подарки»
№ 35 – «Необычные вопросы».
На этот раз вы будете работать парами. В полученных вами номерах сделаны закладки на текстах, кс которыми вы будете работать. С помощью нового друга – журнала «Светозар» – мы повторим с вами навыки чтения молча. По моему сигналу вы начнёте чтение текста. Закончив чтение, приступайте к ответам на вопросы, которые через 5 минут появятся на экране. Время пошло!

Хронометраж этого задания может быть таким: 5 мин. на чтение текста и 5-7 мин. на ответы.

На экране вопросы:

1. Какому разделу науки о языке была посвящена прочитанная вами статья? Что изучает этот раздел?
2. Какие примеры использовал автор, чтобы вызвать интерес читателя и научить новому?
3. Что было изображено на рисунках, сопровождавших прочитанную статью?

Учитель: Листочки с ответами вы сдаёте на проверку. Капитаны, соберите работы! Как вы справились, узнаете в начале следующего урока (учитель может сделать презентацию с правильными ответами на вопросы и показать ее детям в начале следующего урока). Давайте договоримся, что это будут не баллы, а цветные наклейки на ваших работах («отлично» – красная, «хорошо» – жёлтая, «удовлетворительно» – зелёная).

IV. Обобщение по прочитанному.

Учитель: Думаю, что у нас с вами получается «учение с увлечением». Если быть точнее, то «повторение с интересом». Давайте проверим это, ответив ещё на два вопроса. За точность, краткость и полноту ответа вы получите свою сладкую медаль (можно на круглой шоколадке сделать логотип олимпиады). Выбирайте тот вопрос, который соответствует содержанию прочитанной статьи.

1. Какой материал вы сегодня смогли повторить? (Словообразование, морфология, орфография.)
2. Что нового вы узнали сегодня с помощью Вестника олимпиады «Светозара»? (Этимология, стилистика и культура речи.)

V. «Выбери меня» – играем вместе со «Светозаром».
Учитель: Продолжаем наше повторение с помощью «Светозара». Выполним два задания из дистантных туров олимпиады (задания распечатываются).
Первое задание мы возьмём из № 34. У вас 7 минут. Работайте на листочках, которые я вам раздала. Когда время закончится, обменяетесь листочками, а я назову правильные ответы.
Соотнесите термин из левой колонки с подходящим к нему примером из правой (один из примеров останется лишним).

Конкурс «Выбери меня»

Термин

Пример

1. Однозначное слово

2. Многозначное слово

3. Прямое значение

4. Переносное значение

5. Метафора

6. Метонимия

I. Медведь. О неуклюжем, неповоротливом человеке.

II. Норка. Уменьш. к нора. Норка. Хищный пушной зверёк семейства куньих с густым блестящим мехом.

III. «Сюда по новым им волнам / Все флаги в гости будут к нам». (А. Пушкин)

IV. Медведь. Крупное хищное млекопитающее с длинной шерстью и толстыми короткими ногами.

V. Колокольчик. Звонок в форме маленького колокола. Колокольчик. Травянистое растение с лиловыми или тёмно-голубыми цветками, похожими на маленькие колокола.
VI. Циркуль. Инструмент для вычерчивания окружностей и дуг, измерения размеров.

VII. «Тихо я в тёмные кудри вплетаю / Тайных стихов драгоценный алмаз». (А. Блок)



Второе задание из № 35. И у вас снова 7 минут.
Прочитайте пунктуационное правило в левом столбце и соотнесите его с примерами из правого столбца.

Термин

1. Обращения выделяются запятыми независимо от их места в предложении.

2. Если обращение стоит в начале предложения и произносится с восклицательной интонацией, то после него ставится восклицательный знак.

3. Обращение выделяется запятыми со всеми относящимися к нему словами.

4. Если распространённое обращение разорвано другими словами, то каждая из его частей выделяется запятыми.

5. Частица о, стоящая перед обращением, не отделяется от него никаким знаком.

Пример

I. Фонтан любви, фонтан живой!
Принёс я в дар тебе две розы.

II. Государь мой премилостивый, я до тех пор не намерен ехать в Покровское, пока не вышлете Вы мне псаря Парамошку с повинною. 

III. Прощай, Онегин, мне пора.

IV. Москва... как много в этом звуке
Для сердца русского слилось!
Как много в нём отозвалось!

V. Ах ты, старый конюх, неразумный,
Разгадаешь ли, старый, загадку?

VI. О поле, поле, кто тебя
Усеял мёртвыми костями?
(Примеры из произведений А.С. Пушкина)

 



VI. Работа с сайтом.

Учитель: Думаю, что после такого приятного и полезного знакомства некоторые из вас захотят его продолжить. Для этого нужно зайти на сайт «Светозара» http://www.svetozar.ru, «полистать» его страницы и решить, будет ли сайт просто у вас в помощниках или вы зарегистрируетесь и пополните число участников одной из интереснейших олимпиад по русскому языку под волшебным названием «Светозар». Официальное название Олимпиады: «Открытая международная Олимпиада школьников по русскому языку».

Если есть возможность выхода в Интернет, можно зайти на сайт и продемонстрировать его рубрики, объяснить, как зарегистрироваться и т. д.

Домашнее задание. Сегодня оно тоже будет необычным. Прочитайте одну из статей «Светозара», подготовьте её презентацию. Постарайтесь составить задание для своих одноклассников по типу выполненных («Выбери меня»).

Использованная литература

Вестники Открытой Международной Олимпиады по русскому языку «Светозар»: № 16, 17 – «Необычные правила», № 18, 19 – «Тайны частей речи», № 20 – «Фокусы местоимений», № 21, 22, 23 – «Занимательные уроки этимологии», №24, 25 – «Путеводные звезды орфографии», № 34 – «Учимся делать незабываемые подарки», № 35 – «Необычные вопросы».




24 августа 2013


      Ковальчук Лариса Алексеевна, учитель русского языка и литературы лицея (г. Бельцы, Молдова).

Тема урока: «Мой новый друг, мой друг бесценный…» (6 класс)

      Цели урока (ученики будут способны)
: оценить поступки героев художественных текстов (стихотворений); дружить по-настоящему; осознать, каким должен быть настоящий друг; оценить, как много общего у молдавского и русского народа: история, язык, литература, культура, традиции, обычаи; оценить труд создателей первой азбуки для славянских народов – Кирилла и Мефодия; объективно взвесить свои физические и интеллектуальные силы, уровень знаний, умений, навыков, творческий потенциал, чтобы принять участие в Открытой международной олимпиаде школьников по русскому языку «Светозар»; аргументированно высказывать своё мнение о журнале «Светозар», Открытой Международной олимпиаде школьников по русскому языку, об уроке; обрести в лице «Светозара» нового друга; проявить интерес к своему имени и к именам в семье, роду.
      Подготовительный этап:
К проведению урока учащиеся IX класса подготовили: роль Светозара; рассказ о символе «хлеб-соль» у русского народа; вопросы для интервью по теме урока; сценку о создателях первой славянской азбуки – Кирилле и Мефодии; выразительное чтение стихотворения А.С. Пушкина «Что в имени тебе моём?». Перед уроком, на перемене, в классе звучит песня о дружбе «Если с другом вышел в путь…». На экране – слайд-презентация на тему: «Дружба наша школьная, дружба наша крепкая» (фото, иллюстрации, картинки, пословицы, поговорки, высказывания известных людей о дружбе).
Ход урока
      I. Вызов.
      1. Организационный момент.
      2. Определение темы урока учащимися и вступительное слово учителя.
      3. Объявление целей урока учителем.
      II. Актуализация опорных знаний.
      1. Работа в группах. Тема: «Настоящий друг».
      I группа. Учащиеся рассказывают о том, каким должен быть настоящий друг.
      II группа. Учащиеся рассказывают о том, как проводят время с настоящим другом.
      III группа. Учащиеся говорят о том, чего не должен делать истинный друг.
      IV группа. Учащиеся говорят о том, что всегда делает настоящий друг.
      Представители групп высказывают своё мнение, дополняют ответы, задают вопросы, а затем демонстрируют постер на тему: «Настоящий друг».
      2. Учитель предлагает учащимся послушать стихотворение и ответить на вопрос: «Почему у мальчика нет такого друга, о каком он мечтает?»
      Подготовленный ученик читает стихотворение А. Шлыгина «Мне бы друга».
      Мне бы друга,
      Да такого,
      Чтоб меня не предавал,
      Чтоб подсказывал толково,
      Чтобы списывать давал!

      Чтобы смелым был и ловким,
      За меня горой стоял -
      Он тогда задал бы Вовке
      И Андрюшке наподдал!

      С другом было бы прекрасно,
      Если б был он здоровяк -
      Чтоб в походе безотказно
      За меня таскал рюкзак.

      Я б ни в жизнь такого друга
      На других не променял!
      Мне бы друга...
      Что-то туго
      С этим делом у меня.
      3. Учитель предлагает учащимся послушать еще одно стихотворение и объяснить, почему его герой разочаровался в друге. Подготовленный ученик читает стихотворение А. Барто «Друг». Школьники отвечают на вопрос «Стоит ли герою стихотворения продолжать дружбу со своим другом?» Затем учащиеся знакомятся с мнениями одноклассников и аргументируют свою точку зрения.
      I вариант. С человеком, который всё время напоминает другу, что он для него сделал хорошего, дружить не стоит. Дружба должна быть бескорыстной. Если он этого не понимает, надо прекратить с ним все отношения.
      II вариант. Нельзя прекращать дружбу только из-за того, что друг в чём-то не прав. Надо объяснить ему его ошибку и помочь стать лучше. А иначе, какая же это дружба?!
      Учитель предлагает учащимся доказать справедливость русской пословицы: «Хочешь друга – будь им», предлагает познакомиться с новым другом, приглашает в гости Светозара с его друзьями, представляет гостей.
      Ш. Реализация замысла.
      1. Ролевая игра – встреча Светозара с хлебом-солью на прособе, цветами (высушенные пучки базилика).
      2. Сообщения учащихся о традиции у русского и молдавского народа встречать гостей с хлебом-солью, что символизируют хлеб, соль, высушенные пучки базилика, прособ (молдавское национальное полотенце). Слово учителя о культурных и духовных ценностях России и Молдовы, о традициях, обычаях у молдавского и русского народа.
      3.Учащиеся беседуют со Светозаром и его друзьями.
      - Светозар, что значит твоё имя?
      - С какой целью ты прибыл в наш лицей?
      - Какие рубрики представлены в журнале «Светозар»?
      Учитель демонстрирует журнал и рассказывает о нём.
      4. Светозар берёт интервью у класса:
      - Какие книги вы любите читать?
      - Расскажите о своих увлечениях.
      Учащиеся рассказывают о своих увлечениях, демонстрируют свои знания, умения, навыки, творческие способности: рисунки, рукоделия, поют по-русски, исполняют русские народные танцы.
      5. Рассказ учителя о достижениях выпускниц школы, которые принимали активное участие в Международной открытой олимпиаде по русскому языку «Светозар»: Ольги Баркарь (добилась высоких результатов в выполнении заданий 17-го и 18-го туров Олимпиады); Анастасии Чепендюк (стала победителем в творческом конкурсе «Пушкинский» в номинации «Если бы я встретила А.С. Пушкина», № 27; Алёны Даний (творческая работа была опубликована на сайте Олимпиады).
      Рассказ сопровождается демонстрацией журналов, в которых напечатаны статьи, фотографии.
      - Кто из вашего класса уже принимает участие в Олимпиаде «Светозар»? (Поднимают руки шестеро учеников. Две ученицы рассказывают о своих успехах.)
      IV. Рефлексия.
      1. Коллективная работа. Техника «Ассоциативная цепочка».
      Учащиеся записывают слова-ассоциации: Олимпиада – труд, знания…
      2. Творческая работа – составление коллективного письма журналу «Светозар» (см.: Вестник Олимпиады № 15, с. 24).
      3. Беседа с классом.
      – Что нового узнали сегодня на уроке?
      – Что запомнили лучше всего и почему?
      – Научились ли вы чему-то новому сегодня?
      – Заинтересовались ли вы предложением Светозара?
      – Чем понравился урок?
      V. Домашнее задание: мини-сочинение: «Мой новый друг, мой друг бесценный...».



16 июля 2011

Кияница Н.А.
      Здравствуйте, уважаемые организаторы международной олимпиады «Светозар»! Я рада приветствовать вас, потому что мы с вами… 5 лет вместе!
      …В родном моем Донецке типичная для июля месяца погода: жара, сухой ветер – сказывается местонахождение в степной зоне…В Москве тоже последние годы июль жаркий… А вот июль 2006 года в Москве был просто теплым, с частыми ночными дождиками, с ласковым солнышком по утрам… О чем это я? Снова воспоминания о курсах для учителей стран СНГ в Москве… А ведь это было ровно пять лет назад… Пять лет назад я узнала о ставшем за эти годы таким важным и нужным журнале – Вестнике международной олимпиады по русскому языку «Светозар»… Сегодня мне так захотелось написать это… нет, не письмо, а скорее размышление по поводу… Как давно это было… Как недавно это было: первый журнал в моем почтовом ящике, первое знакомство с Вестником, первые зарегистрированные ученики.
      Тогда их было восемь человек – не все нашли в себе силы и желание работать над занимательными заданиями «Светозара». Было жаль, когда ушел в лицей Алеша Пушин и стал «не моим учеником». Было обидно, когда Маргарита Махортова, войдя в десятку лидеров, вдруг отказалась от дальнейшей борьбы. А ведь ее работы до сих пор можно прочитать на сайте, а в кабинете у меня остались диски с авторской программой по «Евгению Онегину», полученные Ритой за победу в Пушкинском конкурсе и подаренные школе в день выпуска 27 мая 2011 года… С чувством светлой грусти я провожала от школьного порога в большую жизнь в прошлом году одну из лучших учениц Эмилию Манн, которая дошла до пятого места в «Светозаре», работы которой также есть в рубрике «Золотое перо» на сайте любимой олимпиады…
      Да, ученики наши взрослеют и уходят, а память о них остается, как остается верным нашей учительской работе и нашим новым ученикам светлый, добрый, мудрый, занимательный и веселый «Светозар». И мне доставляет по-прежнему удовольствие читать и перечитывать интересные (все без исключения!) статьи журнала-помощника. Следить за новостями на сайте, за размышлениями ребят в Гостевой книге… Я все чаще ловлю себя на мысли, что уже никак не представляю себе своей работы без «Светозара», без переписки с ним… За пять лет организаторы Международной олимпиады «Светозар» помогли мне аттестоваться, стать победителем в замечательном конкурсе «Учитель-учителю», опубликовать на страницах сайта дорогие для меня воспоминания «Его спасла Надежда», с азартом ждать каждого нового выпуска Вестника, оформить стенд в кабинете «По страницам «Светозара» и, конечно, подарили стимул помогать любознательным ученикам продвигаться вперед в знаниях и умениях. Сейчас моя ученица Валерия Тишаева, выросшая со «Светозаром», на шестом месте в рейтинге по стране, и мы очень надеемся, что в новом учебном году нас ждут новые увлекательные статьи, занимательные задания, много чудесного и необычного, потому что такой журнал не может не быть волшебником, ведь пять лет волшебства – это уже что-то да значит…
      Ну, а пока за моим окном жаркий июльский день, пышная зелень деревьев, яркое солнце… У меня отпуск, но я жду новой встречи со «Светозаром», потому что мы верны друг другу уже 5 лет!
      Спасибо за все! С уважением, учитель русского языка и литературы Донецкой общеобразовательной школы I-III ступеней № 44, Наталья Анатольевна Кияница.




21 апреля 2011

Исакова Ф.А.
     Здравствуйте, здравствуйте и ещё раз здравствуйте, все те, кто придумал это доброе дело – создание журнала «Светозар», кто участвует в рождении каждого его номера!
     Вы даже не представляете, чем является для моих коллег получение очередного номера «Светозара». Мы начинаем перезваниваться, встречаемся, обмениваемся мнениями…
     Несколько лет назад я ушла из школы на пенсию. Дома продолжала учить соседских детей русскому языку, который, по многим причинам, был просто необходим.
     Через три года новый директор моей школы попросила, чтобы я вернулась в школу в качестве методиста: очень много молодых учителей, наставники просто необходимы, надо вернуть школе тот дух возвышенной русской души, который некогда царил здесь. Я вернулась. Директор школы Тулякова Райхон Кадамовна была близка мне по духу. Мы создали в школе кабинет «Мир русской литературы», связались с областным и республиканским Русскими культурными центрами, провели анкетирование «Я и русский язык» (1100 ответов!). Во всех моих начинаниях Райхон Кадамовна меня поддерживала и поддерживает.      Недавно я получила очередной номер «Светозара». Конечно, сразу к своим пятиклассникам. Они – моя радость. Хотя русский язык даётся им с большим трудом (в классе 35 узбеков и 3 казашки), они стараются не только правильно говорить и грамотно писать, но и участвовать в спектаклях и различных мероприятиях. Вот недавно мы ставили спектакль «Чудеса у Лукоморья», показали родителям «Сказки русского леса». Мне приятно представить «Светозару» одну из учениц этого класса – Юлдашеву Наргизу. Эту девочку, влюблённую в русский язык, поддерживает вся её семья и в первую очередь мама – детский врач Мадрахимова Замира. В этом году она начала дома говорить с детьми по-русски, чтобы развивать речь, стала употреблять в речи различные синтаксические обороты, русские пословицы и поговорки.
     Мне сейчас 62 года. И я – опять вдохновлённая: «Светозаром», учениками, такими родителями, как мать Юлдашевой Наргизы, своим всё понимающим директором, Русским культурным центром во главе с Салуниной Венерой Васильевной. Я живу, дышу миром русской культуры.
     И если бы я чаще получала «Светозар», было бы здорово всему классу, всей школе и мне, конечно, тоже!
     Долгих лет жизни тебе, любимый, добрый «Светозар»! Спасибо!
     С уважением и благодарностью, Фарида Александровна Исакова.




10 октября 2010

Смаль Е.Ю.
Урок на конкурс «Любимая тема. Любимый предмет»
Тема: «Морфология»
Урок в 6 классе по теме «Союзы»

Учитель-методист Смаль Елизавета Юрьевна,
школа-гимназия №6,г.Винница.

Тема: Союзы.
Цели: расширить понятие о союзах, их группах по значению; формировать устойчивый интерес к языковым явлениям; воспитывать культуру речи.
Оборудование: раздаточный дидактический материал, фонетические тренажеры, учебник «Русский язык», 6 кл.,2006 г, Е.И.Быкова, Л.В.Давидюк, В.И.Стативка)

Ход урока I. Оргмомент. Сообщение темы урока.

II . Актуализация опорных знаний.

Я люблю, чтоб солнце грело,
Чтобы гром звучал сильней,
Чтобы вновь будила смело
Мысль движение людей.
В.Солоухин


1.Слово учителя.
Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы понимаете смысл выражения «мысль будила»? Спишите эпиграф. Выделите грамматические основы, определите, какое это предложение (простое или сложное).
2.Тема сегодняшнего урока «Союзы». Изучая морфологию, мы уже знаем, что три части речи относятся к…(служебным). Среди них и союзы.
Предлоги, союзы, частицы -
Все встали в один хоровод,
Служебные, важные лица -
На редкость серьезный народ.
Без них обойтись невозможно,
И знают об этом они…


«Есть в психологии такое выражение: «картина мира» или «карта мира». Каждый человек, как путешественник-первооткрыватель, постепенно, не осознавая этого, создает карту собственного мира». (Статья Марины Анатольевны Павловой «Карта мира, или как увидеть мир глазами другого», «Светозар», №29, 2009) Словари дают возможность глубоко раскрыть ту или иную изучаемую тему, главное – понять, а не зазубрить материал.
Например, у поэта А.Усачева есть стихотворение «Карта Франции»:
Я очень Францию люблю,
Хотя я не француз.
Но я места в ней нахожу
На самый разный вкус.

В чудесном городе Пломбьер
Придуман был Пломбир.
А из Рокфора, например,
Пошел известный сыр.

В Булони - тоже не пустяк -
Придумали Бульон
. И был в провинции Коньяк
Коньяк изобретен.
(материал журнала «Светозар», №29, 2009)


А читая «Этимологический словарь», мы узнаем о важных служебных частях речи.
1. «Частица» от «часть»(общеславянское, современная форма развилась из kestь, образованного от той же основы, но с перегласовкой, что и «кусать», к перед е изменилось в ч, а е у восточных славян – в а. Первоначальное значение «кусок».
2.Предлог – словообразовательная калька греческого prothesis, лат. pralpositio.
3.Союз – заимствовано из старославянского языка. Образовано с помощью съ от iжзъ (см.узел,уж,вязать,узы).
Чтобы определить родственные связи у людей, проводят идентификацию на ДНК. Мы попробуем выяснить следующее:
Являются ли родственниками слова:
Узел
узелок
узловой
узник
узница и союзы?
Для этого выполним фонетический разбор слова «союзы». (Общая частичка смысловая –«ген»-нашелся :«уз»!) Отсюда и выражения: «узы дружбы», «узы товарищества», «узы братства», «узы сотрудничества» и т. д. Вспомним: Союз писателей, Союз композиторов, Европейский союз.

III. Объяснение нового материала.
1.Работа с учебником. Параграф 27. « Союзы сочинительные и подчинительные, их разряды по значению» (таблица).
Упражнение 336 (устно):
Какая служебная часть речи называется союзом?
На какие две группы по значению делятся союзы?
Чем отличаются сочинительные союзы от подчинительных?
Упражнение 338:
Спишите пословицы, подчеркните союзы. Пользуясь таблицей «Группы слов по значению», определите их разряд. Что соединяет союз в каждом предложении? 1. Букварь – не сайка, а раскусишь – сладко. 2. Книга – не пряник, а к себе манит. 3. Не на пользу книги читать, коли только вершки в них хватать. 4. Много прочел, да мало учел. 6.Иной глазами по книжке водит, а разум у него стороной ходит.
Списывание примеров, нахождение союзов, их характеристика.
Умный знает и спросит, а глупый не знает и не спрашивает. ( Союз «и» - сочинительный, соединительный, соединяет однородные члены предложения - сказуемые; союз «а»-сочинительный, разделительный в сложносочиненном предложении.)
Книга – источник знаний. Учебник, которым вы пользуетесь, - источник знаний не только для вас. Бережно относитесь к книгам!
Молодость хороша тем, что она имеет будущее.
2.Задания повышенной трудности.
Как называются данные выражения? Почему не ставится запятая?
Ни рыба ни мясо
Ни к селу ни к городу.
Ни туда ни сюда.
Ни свет ни заря.
Ни ответа ни привета.
(Примерный ответ: Разделительные союзы употребляются для связи однородных членов, простых предложений в составе сложного. Фразеологизм = лексическое значение одного слова, т.е. разделять слово на части нельзя. Например: Ни свет ни заря = рано.)
Стр. учебника 191. Задание. Прочитайте. Как пишутся союзы? Как пишутся подобные по звучанию местоимения, наречия с частицами?
Союзы
Тесно, зато (=а, но) тепло.
Он тоже (=и) приедет.
Его также (=и) возьмем.
Пригласили, чтобы (=для того чтобы) вручить.

Местоимения и наречия с частицами
Поблагодарил за то поздравление.
Он сделал то же упражнение.
Ему так же грустно, как и тебе.
Что бы я сделал без тебя!

Сочинительные союзы зато , тоже ,также пишутся слитно.
Подчинительный союз чтобы (чтоб) пишется слитно.

(Примерный ответ: Поблагодарил за то поздравление. Можно заменить: за это поздравление, мамино, дружеское и т. д.; можно опустить это указательное местоимение. Кроме этого, на указательное местоимение падает логическое ударение!)

IV. Закрепление изученного материала.
1.Самостоятельная работа. Упр.343.Спишите, раскрывая скобки. Используйте известные вам способы проверки.
К первому сентября школа преобразилась: были выкрашены полы, двери, стены; кабинеты (тоже, то же) как-то посветлели; во дворе (также, так же) как-то посветлели; во дворе(также, так же) изменились клумбы, стали роскошнее и красивее; только учителя ( так же, также) приветливо встречали нас.
Возможно, что и на других планетах ( то же, тоже) существует органическая жизнь, и разумные существа ( так же, также), как и мы, задумываются над возможностью полета на другие небесные тела и на нашу Землю (тоже, то же).
2.Проверка выполненной работы.
3.Игровая минутка. Стр. учебника 192.

Объясните, почему такие вопросы звучат двусмысленно, ставя в тупик отвечающего.
Зачем язык во рту?
Зачем вода в стакане?
Почему самолеты летают?
За чем прячется солнце, когда идет дождь?
Почему ходят одни в ботинках, а другие – в сапогах?
4.Задание. Используя пример морфологического разбора союза, данный в учебнике ( стр. 191), сделайте морфологический разбор союза в предложении: Знания и труд все перетрут. (Образец разбора в учебнике: Кто придумал, что мир этот тесен?
I. Что- союз.
II. Пост.признаки:подчин.,прост.
III. Членом предл. Не явл.)

V.Рефлексия.
Что такое служебная часть речи «союз»?
На какие две группы делятся союзы?
Какие бывают сочинительные союзы?
Подчинительные?
Как можно отличить союзы от местоимений, наречий с частицами?

VI.Домашнее задание.
Упр. 346. Замените сложносочиненные предложения сложноподчиненными. Союзы каких разрядов по значению понадобятся вам? Объясните их написание.
1. Мама читала книгу, а папа работал за компьютером. 2. Вечером придет подруга, и мы закончим сценарий утренника. 3. Девочки нашего класса красиво вышивают, и они приглашены участвовать в конкурсе народных умельцев.
Сделайте морфологический разбор двух союзов, которые вы использовали.

VII.Подведение итогов урока.
Не за (то) волка бьют, что сер, а за (то), что овцу съел.
Как напишем за (то) в первом и втором случае?
Какая часть речи называется союзом?
Что нового вы узнали сегодня на уроке?
Какой смысл вложен в предложение:
«Я много поработал, за (то) потом отдохну.»?
Дайте полное определение части речи «Союз».

Использованная литература:
1. « Светозар», № 29, 2009, статья М. А.Павловой «Карта мира, или Как увидеть мир глазами другого».
2. «Русский язык», 2006; Е.И. Быкова, Л.В.Давидюк, В.И. Стативка.
3.Л.Успенский «Почему не иначе?» (Этимологический словарик школьника) Москва, «Детская литература»,1967.




5 августа 2010

Кияница Н.А.
                Его спасла Надежда
За окном снова весна… Долгожданная, теплая, ласковая и… такая мирная. Смотрю на синее небо над моим родным Донецком и меня вновь, как это бывает каждую весну, одолевают мысли и воспоминания о прошлом. Как жаль, что жизнь так быстротечна, что ушли в мир иной дорогие твоему сердцу люди. Горечь утраты всякий раз накатывается с новой силой в те дни, которые так или иначе были связаны с близкими и родными...
Лучко Надежда Архиповна. Добрая, ласковая, справедливая и строгая бабушка… Как же давно ее нет с нами! Но я помню ее глаза, ее заботливые руки, ее голос… В далеком детстве я часто после уроков забегала к бабуле, которая жила недалеко от школы, где я училась. Однажды, отложив в сторону шитье, бабушка рассказала мне удивительную историю военных лет, романтическую и героическую одновременно, о чудесном спасении деревенского парня, бежавшего из школы полицаев, куда его забрали насильно, угрожая расстрелять семью. Я помню эту историю много лет, рассказала ее своим дочерям, рассказываю и своим ученикам, хочу, чтобы ее узнали и вы.
Это было ранней весной 1943 года. Город Сталино (ныне – Донецк) был полностью оккупирован фашистскими войсками. Особенно много их было в нынешнем Ленинском районе, самом старом и самом рабочем районе города. Те, кто пережил войну, никогда не забудут концлагерь, который немцы соорудили на территории парка вокруг Дворца культуры металлургов. Памятник «Жертвам фашизма», поставленный на месте страшного лагеря, и сейчас является одним из священных мест в нашем городе. Жители района знали и знают, что в здании одной из школ (ныне – гуманитарная гимназия) помещался немецкий госпиталь. Информированы были жители Сталино и о комендатуре, куда должны были являться по первому же требованию. Но самым странным и непонятным было здание, обнесенное высоким забором с колючей проволокой, откуда доносились команды на немецком языке, лай собак и выстрелы. По ночам жители близлежащих бараков слышали сдавленные голоса людей при погрузке и шум двигателя грузовика, который исчезал в ночи и возвращался только на рассвете. Всем было известно, что в здании школы (ныне – ООШ № 44), где до войны учили ребятишек, теперь «открыли» школу полицаев. В классах и учебных кабинетах пытали, а ночью увозили в бескрайнюю донецкую степь на расстрел советских подпольщиков, партизан и всех тех, кто старался всеми силами приблизить Победу. Жители незамысловатых домиков барачного типа за годы оккупации повидали всякое: иногда прямо на глазах у них расстреливали бежавших из школы пленных, частенько к ним наведывались с обыском после очередного побега «нерадивого полицая», а под окнами после неспокойной ночи земля была алой от крови… Говорить о странном «учебном заведении» было опасно. Немногим удалось, попытавшись бежать из застенков школы «смерти», остаться в живых. Но исключения все-таки были…
Они бежали поздним весенним вечером вдвоем. За забором разбежались в темноте в разные стороны. Позже тот, кто побежал к баракам, узнал, что товарища застрелили немцы. А ему повезло… Когда надежды на спасение не было, его спасла Надежда…
Этим же поздним вечером в самом ближнем бараке не спалось молодой женщине. Надежда, как всегда, шила. Швейная машинка стучала ровно и убаюкивала маленькую дочку Аллочку, которая тихо посапывала на большой кровати под портретом любимого папы Тимофея. Надя была отчаянной женщиной и очень смелой: она не сняла со стены портрет мужа в форме офицера Красной Армии даже тогда, когда в городе начались облавы. Немецкий офицер, делавший однажды обход закрепленных за ним домов, зашел и в скромную комнатку портнихи, взглянул на спящую на кровати малышку, ткнул пальцем в портрет и на ломаном русском спросил, кто это. Надежда ответила, что это муж, который сейчас на фронте. Офицер с уважением посмотрел на женщину, ухмыльнулся и вышел. Среди немцев тоже были люди…
«Сегодня было тихо» - подумала Надежда. Только она успела так подумать, как услышала отдаленный лай собак и выстрелы где-то в противоположной стороне. А под окнами уже слышались быстрые шаги. Очередная жертва школы полицаев, беглец, за которым гонятся немцы. Перегородки в бараке были тонкими, и Надежда слышала, как незнакомец тихо стучит в одну дверь за другой и просит о помощи. Никто не открывал – все боялись… Решение пришло неожиданно. Надежда Архиповна сильнее надавила на педаль швейной машинки, разгоняя ее, окинула взглядом комнату: на кровати крепко спала дочка, жизнь которой она просто не могла подвергать опасности. Но не помочь беглецу было не в характере молодой женщины. «Машинка при таком разгоне будет работать какое-то время самостоятельно…» - мелькнула мысль. Надежда бросилась к двери, распахнула ее. На пороге стоял молодой человек, измученный и умоляющий о помощи. Нельзя было терять ни минуты. Немецкие солдаты не любили упускать добычу из рук. Через мгновение беглец был спрятан под кровать. С улицы все отчетливее доносились крики и лай собак. Собак не обманешь! «Если они возьмут след, то обязательно выйдут на наш барак. И тогда… Аллочка! Моя девочка!» - подумала молодая мать. Нужно было что-то делать. Надежда схватила тряпку, выскочила за дверь и в считанные секунды вымыла ступени, коридор и пол перед дверью, чтобы стереть след беглеца. Вернулась в комнату, закрыла дверь и… снова села шить.
Немцы, потеряв след, вынуждены были прекратить поиски. Ночь все обитатели маленькой комнатки в бараке спали тревожно. Утром спасительница выяснила, что непокорного парня, осмелившегося бежать от немцев, зовут Павел. Шестилетней Аллочке мама объяснила, что никому не нужно говорить о том, что у них гостит Павлуша. Соседке, заинтересовавшейся новым жильцом, правды Надежда не сказала, выдав Павла за своего двоюродного брата, пришедшего из деревни. И только сестре мужа, с которой дружила, призналась, что не смогла не помочь парню, потому что подумала о муже, о котором никаких вестей давно не имела: может быть и ему кто-нибудь поможет в трудную минуту! Елена героический поступок Нади не оценила, сказав, что и она слышала, как беглец ночью стучал в двери комнат, но нужно думать о себе и своих детях. Война сделала людей осторожнее! Надежда Архиповна, однако, ни разу не пожалела о том, что той ночью приняла именно такое решение. Она твердо знала, что так поступить она была просто обязана. Нельзя же было позволить фашистам расстрелять невинного человека. Этого бы она себе точно никогда не простила.
Через несколько дней, когда страсти вокруг побега улеглись, Надежда пошла в комендатуру и записала Павла на свою девичью фамилию – Куриленко, рассказав немцам ту же «легенду о брате из деревни», которую она поведала немногим близким людям. Так было безопаснее. Павел, получив документы на фамилию своей спасительницы, поступил на работу электриком (не работать было нельзя – это вызвало бы дополнительные подозрения).
Осенью 1943 года Павел ушел на фронт вместе с войсками, освободившими Сталино, и обещал вернуться живым с войны. Под фамилией Куриленко он дошел до Берлина, а затем, как и обещал, вернулся с подарками для Аллочки и Надежды. Погостил Павел недолго – нужно было возвращаться к родным. Да и спасительницы его были заняты возвращением с фронта их Тимофея, отца и мужа…
…Сегодня чудесное весеннее утро! Я иду по знакомой улице… Сколько же с этой улицей связано воспоминаний… Сколько раз я по ней прошла… Улица моего детства, путь в школу, дорога во взрослую жизнь, наконец, на работу. Она неизменно ведет меня к моей родной, в полном смысле этого слова, школе, которую я закончила и где работаю учителем уже много лет. Это та самая школа, где в годы войны размещалась страшная школа полицаев. На месте бараков давно стоят многоэтажные дома. Выросло уже не одно поколение детей, которым сложно объяснить, что такое война и почему в День Победы или День Освобождения Донбасса совсем старенькие дедушки и бабушки смахивают украдкой слезы, когда на митингах у памятников им дарят алые гвоздики…
К сожалению, ни настоящей фамилии Павла, ни его дальнейшей судьбы никто, наверное, теперь не узнает. Уже много лет нет среди живых Надежды Архиповны Лучко, которая рассказывала эту историю мне, своей внучке, в 70-е годы прошлого столетия, тогда ученице школы № 44 Ленинского района города Донецка. А маленькая девочка Аллочка, которая тоже помнит спасенного беглеца, - это моя мама. Как когда-то моя бабушка Надежда Архиповна, правдивую историю военных лет Алла Тимофеевна рассказала однажды своим внучкам, моим повзрослевшим дочерям. Мы гордимся, что в нашей семье помнят и почитают историю, что мы можем рассказать много интересного о любимом городе и районе, в котором выросло не одно поколение замечательных людей.



10 июля 2010

Кияница Н.А.
УЧИТЕЛЬ – УЧИТЕЛЮ
КОНКУРС «ЛЮБИМАЯ ТЕМА. ЛЮБИМЫЙ ПРЕДМЕТ»
НОМИНАЦИЯ «ЗА РАМКАМИ УРОКА»
(СЦЕНАРИЙ ВНЕКЛАССНОГО МЕРОПРИЯТИЯ ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ)

«СЛОВО В ЯЗЫКЕ И РЕЧИ (ЛЕКСИКОЛОГИЯ)»
НОВОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ НА ПЛАНЕТУ ЛЕКСИКА
(сценарий для школьного театра)

Составила Наталья Анатольевна Кияница, учитель русского языка и литературы Донецкой общеобразовательной школы I-III ступеней № 44

Звучат первые аккорды песенки Ю. Антонова на слова М. Пляцковского «Говорят».
Открывается занавес. На сцену один за другим, исполняя отдельные строки песни, выходят участники спектакля.
1. Говорят, что в нашем веке
Удивить ничем нельзя,
2. Говорят, исчезли тайны,
По морским волнам скользя.
3. Говорят, сейчас на карте
Белых пятен больше нет,
4. Говорят, сейчас известен
На любой вопрос ответ.
Припев вместе:
Но все же, но все же какой нам интерес
Без риска жить и острых ощущений?
Но все же, но все же так хочется чудес
И самых невозможных приключений!
5. Говорят, что только в сказках
Происходят чудеса,
В облака воспоминаний
Превратились паруса.
6. Говорят, что все открытья
Кем-то сделаны давно,
Нет задачек нерешенных,
Все, что надо - решено.
Припев вместе.
7. Говорят, что лишь фантасты
Верят в инопланетян,
8. Говорят, с других галактик
К нам никто не прилетал.
9. Говорят, что поединков
Было время, да ушло.
Говорят, что так спокойней,
Говорят, что хорошо.
Припев все вместе.
Ведущий: Здравствуйте, друзья! Знакомьтесь наши герои:
1. Костя Пятеркин 2. Света Любознательных 3. Вова Ленивченко 4. Коля Двойкин 5. Лена Пчелкина 6. Таня Умных 7. Саша Правдин 8-9. Мила и Тима Зевакины
Занавес закрывается

Ведущая: Все они ученики одного класса, учатся по-разному, но это не мешает им быть друзьями. Сегодня мы вместе с ними совершим увлекательное путешествие на необычную планету, название которой «Лексика». Живут на этой сказочной планете слова, самые разные по происхождению, значению, функциям.
За закрытым занавесом слышится гул двигателей космического корабля.
Занавес раскрывается, в цветном свете на середине сцены поляна, где стоят наши герои.

Таня Умных: Ну, и зачем эти звуковые эффекты, если мы перенеслись сюда в мгновение ока?
Лена Пчелкина: Глазом моргнуть не успели…
Света Любознательных: С быстротой молнии… Ух, ты! Не успели мы сюда попасть, а уже знания по лексике наружу сами собой лезут. Колька, а ты что скажешь? Фразеологизмы-то помнишь?
Коля Двойкин (открывает рот, чтобы ответить, но вместо этого раздается текст в записи): «Вы, конечно же, слышали о фразеологизмах – устойчивых словосочетаниях с образным, переносным смыслом. Их в языке чрезвычайно много. Просто пруд пруди – вот, кстати, и первый фразеологизм. Основные его приметы: неизменная структура (нельзя, например, прудить лужу или ручей), переносное значение (речь, естественно, не идёт о запруживании какого-то конкретного пруда; этот фразеологизм значит просто много). Говорящий не может по своему желанию заменять элементы фразеологизма – тогда он разрушится. Фразеологизмы делают речь более яркой и образной – в этом нет никаких сомнений» (С.В. Волков. Не запутайтесь во фразеологизмах! Статьи раздела "Лексикология" на сайте).
Костя Пятеркин: Вот это да! Колька, что это с тобой?
Коля (в сторону): Наверное, папа мне не все рассказал… (вслух): Готовился я, готовился… Но почему нас никто не встречает?
Мила и Тима (хором): Может быть, мы время перепутали? Или не туда попали?..
Вова Ленивченко: Да, ладно вам: перепутали… не туда попали… Давайте расположимся вот здесь и чего-нибудь поедим.
Саша Правдин: А мы продукты не брали. Пятеркин сказал только словари брать. У меня, например, словарь Ожегова. Хотя, когда я выбирал толковый словарь, прочитал следующее (снова повторяется то, что с Двойкиным: текст идет в записи): «Статистическую перепись лексики ведут, как известно, словари. Правда, придётся сразу же отбросить словарь С. И. Ожегова. Он хотя и содержит (в последних изданиях) 80 тысяч слов, не охватывает всех слов русского языка. Одного тома здесь явно маловато. Тогда, может быть, подойдёт Малый академический словарь? Во втором его издании (1981–1984 гг.) больше 90 тысяч слов. Всего лишь на десять тысяч больше. А вот в семнадцатитомном «Словаре современного русского литературного языка» (его ещё называют Большим академическим) — более 120 тысяч. Впрочем, данные словарей весьма далеки от реального количества слов в языке. Ни в одном из 17 томов упомянутого словаря вы не найдёте таких слов, как компьютер, дискета, интерактивный, Интернет, иммунодефицит, клон… Они просто не могли попасть в словарь, изданный около полувека назад. Правда, существует ещё и второе издание этого словаря — в 20 томах, - но это не меняет сути дела…» (Н. А. Светлова. В океане слов. Статьи раздела "Лексикология" на сайте).
Цветной свет начинает мигать, ребята оглядываются и видят приближающуюся к ним девушку. Когда она подходит, свет становится ярким, на стене видны надписи:

«Слово = звучание (звуковое единство) + значение»
«У многих слов есть не одно, а два или несколько значений. Такие слова называются многозначными»
«Бывают такие слова, которые хотя и звучат одинаково, но значения их между собой совсем не связаны. Такие слова называются омонимами»
«Слова, которые звучат и пишутся по-разному, а по смыслу совпадают или очень близки, называются синонимами»
«Слова, которые противоположны по своим значениям, называются антонимами»

Девушка: Здравствуйте! Меня зовут Lexis. Эта поляна – наша школа для «инопланетян», поэтому то, что вы хотели сказать, звучало в развернутом виде. Так мы помогаем нашим гостям. На стене вы видите основные заповеди планеты, по которым живут слова, объединенные в «племена». К сожалению, у нас не так много времени, и сегодня мы ограничимся этой поляной и повторением уже пройденного вами в земной школе. Итак, первая заповедь (загорается). Начнем с тебя, Коля.
Коля (уже зная, что произойдет, приоткрывает рот и ждет): «Слово можно произнести, спеть, слово можно записать. Но слово – это больше, чем сочетание звуков. Звучание или буквенное обозначение – это только внешняя оболочка слова, одежда, по которой мы слово узнаём. У слова есть и другая, невещественная, нематериальная сторона: то, что нельзя увидеть или услышать – это его значение. Без значения нет и слова. Незнакомые слова для нас – это «пустой звук», сосуды с неизвестным содержимым, пустые оболочки слов. Не все сочетания звуков обладают значением. Рассыпаясь на отдельные звуки, слово теряет свой смысл. Слова нужны для того, чтобы называть предметы и явления окружающего мира. Слова – это названия, имена всего, что существует в реальности или в нашем сознании. Когда мы произносим слово, то у нас в голове возникает образ предмета, представление о явлениях, действиях, признаках или отношениях. Если мы увидим на витрине магазина яблоки, а на них надпись «ананасы», мы очень удивимся: кто-то перепутал ценники. Ведь слова и обозначаемые ими предметы неразрывно связаны (слово – предмет)» (А.В. Занадворова. Имена вещей. Вестник Олимпиады "Светозар", N 1).
Lexis: Теперь ты, Вова! Вот вторая заповедь (загорается).
Вова: «Одна и та же вещь нередко служит нам для разных целей. За столом можно обедать, но можно и учить уроки или играть в шахматы. Мылом моют руки, лицо, им же стирают, а иногда, например, в полевых условиях, намыливают щёки, чтобы побриться. В языке, как в хорошем хозяйстве, средства используются экономно. Одно и то же слово может иметь разные смыслы. Это свойство слова называется многозначностью.
Посмотрим на какое-нибудь самое простое слово, например, слово сидеть. Человек сидит на стуле или на лошади, а вот когда ворона сидит на ветке, она на самом деле стоит на ветке обеими ногами, но говорим мы все равно сидит. Пирог сидит в печи, мысль сидит в голове, а зверь сидит в клетке – здесь сидит значит находится. Девочка сидит за книгой, за шитьем – занимается каким-то делом. Бабушка сидит с внуком – находится с ним, занимается им. Весь он какой-то нескладный: ничего на нем не сидит – тут нам сразу ясно, что речь идет о человеке и его одежде. А если услышим: он сидит за хулиганство – тоже догадаемся, под арестом значит.
Чем слово употребительней, тем больше у него значений. Понять значение многозначного слова помогают его ближайшие соседи по фразе, то есть контекст, а если соседей нет, то ситуация, в которой слово употребляется. Например, если человек посмотрел на часы и сказал: «Стоят!» – мы сразу поймем о чём речь»
(А.В. Занадворова. В царстве смыслов много дорог. Вестник Олимпиады "Светозар", N 2).
Lexis: Очень непроста следующая заповедь (загорается). Думаю, она для тебя, Костя!
Костя просит не давать «подсказку», а как настоящий отличник объясняет все сам:
«Ср. Осторожней, не разбей стекло! и Варенье на пол у тебя стекло! Здесь существительное стекло совпало по форме с глаголом стекать. Но совпадение это случайное – в одной форме совпали, в других разошлись: стекать по стеклу – больше нет совпадения! Такая омонимия часто встречается в анекдотах: В окно дуло... Штирлиц закрыл окно, и дуло исчезло.
Частичная омонимия, совпадение отдельных форм совершенно разных по значению слов используется и в языковых играх, шутливых задачках, загадках: Три, три и три – что получится? – Будет дырка! (три – числительное и три – форма глагола тереть). В названии какого города одно имя мальчика и сто имён девочек?– Севастополь (Сева и сто имён Поля, Полина).
Но встречаются и настоящие слова-двойники, которые относятся к одной части речи и во всех формах совпадают: «Коси, коса, пока роса» (пословица) и «Сидит девица в темнице, а коса на улице» (загадка)
Слова, совпадающие по звучанию, одинаковые по форме, но значения которых никак не связаны друг с другом, называются омонимами» (А.В. Занадворова. В царстве смыслов много дорог. Вестник Олимпиады "Светозар", N2).
Lexis: Молодец! Думаю, что и Таня справится со следующей заповедью не хуже.
Таня: «Встречаются два приятеля.
– Что-то я тебя давно не видел, где пропадал?
– Да на даче всё лето трудился!
– А-а... А я вот работаю – без отпуска который месяц вкалываю...
Трудился, работаю, вкалываю... Разные слова, а смысл передают, кажется, один и тот же. Так ли это?
Слова, которые звучат и пишутся по-разному, а по смыслу совпадают или очень близки, называются синонимами.
Примеры синонимов: миг – момент, бранить – ругать, огромный – громадный, напрасно – зря. Синонимами могут быть не только пары слов, но и целые их ряды: например, метель, метелица, вьюга, пурга, буран или: кратко, коротко, сжато, лаконично, вкратце. Особенно многочисленны ряды таких синонимов в тех случаях, когда входящие в них слова различаются оттенками смысла или же стилистической окраской. Например, слово обмануть имеет в нашем языке больше десятка синонимов, и значительная их часть – яркие, выразительные обозначения этого неблаговидного действия: объегорить, надуть, провести, перехитрить, одурачить, околпачить, обвести, облапошить, оставить с носом, втереть очки, оставить в дураках, обвести вокруг пальца...»
(Л.П. Крысин. Об одном и том же - разными словами. Вестник Олимпиады "Светозар", N4).
Мила и Тима Зевакины: А можно мы попробуем… (перебивая друг друга)
Полюбил богатый – бедную,
Полюбил учёный – глупую,
Полюбил румяный – бледную,
Полюбил хороший – вредную,
Золотой – полушку медную...
Это мы запомнили из статьи в журнале «Светозар», который есть у нас в кабинете русского языка. А вот дальше… (тут же начинает звучать подсказка):
«Слова, которые противоположны по своим значениям, называются антонимами. Это, например, такие пары слов, как горячий – холодный, жара – мороз, горе – радость, враг – друг, мало – много, всегда – никогда.
Антонимами могут быть лишь те слова, которые обозначают степень признака (тихий – громкий, тяжёлый – лёгкий), противоположно направленные действия (подниматься – опускаться, выходить – входить), точки пространства и времени (верх – низ, поздно – рано, день – ночь).
Слова, которые обозначают конкретные предметы – например, стол, окно, комната, варенье, – не имеют антонимов».
(Л.П. Крысин. Слова-антиподы. Вестник Олимпиады "Светозар", N 5).
Lexis: Нам пора прощаться. Оставьте на этой поляне свои словари, и вы обязательно еще вернетесь к нам. В следующий раз я познакомлю вас с самыми загадочными словами – в переносном значении. Организую экскурсию к старейшинам нашей планеты – устаревшим словам. И, конечно, познакомлю с самыми юными обитателями нашей планеты – неологизмами. А теперь торопитесь, а то скоро проснутся ваши родители.
Девушка удаляется, помахав рукой. Яркий свет сменяется цветным.
Слышится шум двигателей.

Лена Пчелкина: Ну, вот опять обман зрения и слуха, мистификация, плод нашего воображения…
Свет гаснет, занавес закрывается. И уже из темноты слышен голос Саши Правдина: «Верьте – не верьте, а с нами иногда и не такое приключается…»
Песня, которую пели ребята, снова звучит в записи.
Ведущий: Это не последнее наше путешествие с ребятами из кружка. Захотите повторить или выучить правила по русскому языку приходите на наши спектакли.
Ведущая: А самым талантливым нашим зрителям мы предлагаем выполнить творческое задание: Напишите сценарий путешествия на одну из планет в созвездии «Русский язык», используя имеющиеся в школе журналы «Светозар». Успехов! До новых встреч!

Использованная литература
1. http://beniz.az/multimedia/detail.php?ID=67213
2. http://antonov-world.info/docs/discography/cd/detskie.htm#a20
3. Фёдоров, А. И. Фразеологический словарь русского литературного языка / 3-е изд., испр. — М.: Астрель: АСТ, 2008.
4. Вестник Открытой Международной Олимпиады по русскому языку «Светозар» № 1, 2, 4, 5.
5. http://www.svetozar.ru/index/id/38328/index.html




12 июня 2010

Казыгулова А.Т.
Казыгулова Айман Тлепбаевна, учитель русского языка и литературы казахской средней школы N 70 Казалинского района, Кызылординской области, Казахстан.
Урок на конкурс "Любимая тема. Любимый предмет".
Тема урока: Имя числительное.

Цели урока: расширить знания о числительных, совершенствовать речь учащихся, воспитывать любовь к русскому языку.
Задачи урока: закрепить теоретические знания о числительных; выработать умение грамотно заменять числа словами; повторить о правописании мягкого знака в числительных; уметь определять падежную форму числительного; развивать логическое мышление учащихся.
Тип урока: комбинированный.
Вид урока: урок-форум.
Межпредметные связи: математика, история.
Наглядность: картинки, схемы, интерактивная доска, цветные бумаги, плакаты.
Опережающие задания: 1) формирование групп: а) лингвисты, б) математики, в) историки; 2) подготовка сообщений.

Ход урока


I. Организационный момент:

а) приветствие;
б) психологический настрой.
В начале урока я посоветовала учащимся использовать рекомендации М.А. Павловой, ведущей рубрики "Психологический практикум". Эти рекомендации пригодятся ученикам для овладения знаниями, умениями и навыками.
Слайд N1
Психологический настрой. Алгоритм.
Шаг N1
Работа над собственным состоянием.
Представить реальный результат.
Шаг N2
Метод "швейцарского сыра".
"Проделывать дырки", т.е. начинать с легкого задания.
Шаг N3
"Веер возможностей"
Использовать различные варианты.
Шаг N4
Состояние непонимания.
Найти слабые места и направить все усилия на них.
Шаг N5
Найти себя.
Определить собственный склад ума и уточнить, к какой категории принадлежишь:
1) "торопыжки",
2) "нормально думающие",
3) "тихоходы".
Шаг N6
Использование формулы "А что, если?"
Осознать свои собственные стратегии.
Шаг N7
"Выход"
Помнить, что потраченные усилия и время вознаграждаются.
Шаг N8
"Разбор полётов"
Произвести собственный анализ над проделанной работой.
Источник: Вестник Олимпиады "Светозар", N18.

II. Слово учителя.

Дорогие ученики! Прочитаем высказывания великих писателей.
"Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, этот клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает опять-таки Пушкин!" (И. Тургенев)
"Нам дан во владение самый богатый, меткий, могучий и поистине волшебный русский язык" (К. Паустовский)
"Я пишу на киргизском и русском языках.Киргизский и русский для меня как две руки - левая и правая, и я не могу обойтись без какой-либо из них!" (Ч. Айтматов)
Каждый из писателей по-своему отзывается о русском языке. А для нас русский язык - это солнце, которое освещает всю планету; его лучи согревают сердца тех, кто бережно и с любовью относится к языку. Язык Пушкина, Тургенева, Достоевского богат и могуч! Чтобы в совершенстве владеть этим языком, мы должны направить все усилия на его изучение. Сегодня у нас урок-обобщение. Мы расширим и углубим знания о числительных. Этот урок проведем в виде форума, на котором лингвисты, математики, историки будут обмениваться мнениями, познакомят нас с интересными сообщениями.
Сначала вы должны на желтых листочках написать то, что вы ожидаете от этого урока, затем надо прикрепить их на дереве, которое нарисовано на плакате. А в конце урока на зеленых листочках вы напишите о своих результатах и прикрепите на другом дереве. После этого можно сравнить их и сказать: совпадают ли ваши ожидания с достигнутыми результатами?
Ожидания (из записей учащихся): 1. Мне не будет скучно. 2. Этот урок принесет мне большие успехи. 3. Из сообщений моих друзей я узнаю много интересного.

III. Слово предоставляется историкам.

Историк (первый): Уважаемые участники форума, посетим галерею и обратим внимание на названия картин, а также запомним даты создания этих шедевров. (На интерактивной доске идёт показ картин великих художников)
1. "Девятый вал" И.К.Айвазовский, 1850. 2. "Тройка. Ученики - мастеровые везут воду" В.Г.Перов, 1866. 3. "Столетие свободы" А. Руссо, 1892. 4. "Две сестры" В. Е. Маковский, 1895. 5. "Двое, созерцающие луну" К. Д. Фридрих, 1819. 6. "Первый фрак" В.Е. Маковский, 1895. 7. "Маневры Черноморского флота в 1850 году" И.К.Айвазовский, 1886. 8. "Бой Добрыни Никитича с трехголовым драконом" В.М.Васнецов, 1918.
Во всех названиях картин есть слова со значением количества, но они относятся к разным частям речи, например: девятый - это числительное, тройка - это существительное, трехголовый - это прилагательное. Значит надо числительное отличать от других частей речи. А что такое числительное? Имя числительное - это часть речи, которая обозначает количество предметов, число, а также порядок предметов при счете.

Письменная работа N 1 (для проверки памяти). Вспомните, в каком году созданы картины, и напишите даты словами. Просклоняйте составное числительное.
Историк (второй): Я хочу рассказать вам о немецком живописце Альбрехте Дюрере, который составил магический квадрат и изобразил его на гравюре "Меланхолия". Заслуга Дюрера заключается в том, что он сумел так вписать в расчерченный квадрат числа от 1до 16, что сумма 34 получалась не только при сложении чисел по вертикали, горизонтали и диагонали, но и во всех четырех четвертях, в центральном четырехугольнике и даже при сложении четырех угловых клеток. Также Дюрер сумел заключить в таблицу год создания гравюры "Меланхолия" (1514)
Слайд N 2. Квадрат Альбрехта Дюрера
16 3 2 13
5 10 11 18
9 6 7 12
4 15 14 1

Письменная работа N 2. Замените числа словами составьте словосочетания "числительное + существительное", укажите падежную форму, например: трём художникам (Д.п.), седьмой картины (Р.п.). Обратите внимание на правописание мягкого знака в числительных.
При изучении правописания мягкого знака в числительных я применяю следующий метод: все мы знаем, что запретный плод всегда сладок. Дети больше склонны выполнять те действия, на которые наложен запрет "нельзя!". Поэтому сначала объясняю этимологию слова нельзя, используя рассказ кандидата филологических наук И.В. Шамшина: "Для всех славян в языке было слово lьga "свобода". Этот корень до сих пор существует в словах льгота, польза (его там трудно узнать). Форма дательного падежа единственного числа от lьga-lьze "можно". Ne lьze - не можно". (Из статьи "Почему льзя - можно, а нельзя - нет?") Затем закрепляем вместе с учащимися правила: Слайд N 3.
Мягкий знак в числительных писать нельзя!!!
в конце - 50, 60, 70, 80
в середине - 15, 16, 17, 18, 19

IV. Слово предоставляется лингвистам. Они, используя слайды, закрепляют теоретический материал о числительных.
Слайд N 2
Имена числительные
Сколько?
Количественные (четыре, шесть)
Какой?
Порядковые (десятый, сотый)

Слайд N 3
Имена числительные (по составу)
Простые
(три, десять)
Сложные
(пятнадцать, тринадцать)
Составные
(двадцать пять, сто тридцать пять)

Слайд N 4
Разряды количественных числительных
Целые числа
Дробные числа
Собирательные числительные
Семнадцать, тридцать
Пять седьмых, три четвертых
Пятеро, двое

V. Письменная работа. Найдите слова, которые обозначают количественные значения. Определите, к каким частям речи они относятся. Объясните значения русских пословиц.
1.Бочка меду да капля дегтю. 2. В лес идут - на троих один топор берут. 3. Брось псу кусок, так не лает. 4. Где двое стоят, тут третьему дела нет. 5. В чужих руках ноготок с локоток. 6. Глядит, равно семерых проглотил, восьмым поперхнулся. 7. Выданная дочь - отрезанный ломать? 8. Кто в двадцать лет не здоров, в тридцать не умен, а в сорок не богат, тому век таким не бывать. 9. Голова с лукошко, а мозгу ни крошки. 10. Семь раз отмерь - один раз отрежь.
Существительные с неопределенно-количественным значением
Числительные
1.Бочка, капля.
3.Кусок.
5.Ноготок, с локоток.
7. Ломоть.
9. Ни крошки.
2. На троих, один.
4. Двое, третьему.
6. Семерых, восьмым.
8. В двадцать, в тридцать, в сорок.
10. Семь, один.

VI. Дискуссия на тему: "Первый второй, третий. - это числительные?"

И лингвисты, и историки, и математики знакомятся со статьей кандидата филологических наук Н. А. Борисенко "Почему пять - числительное, а пятый - нет?" (Вестник Олимпиады "Светозар", N 10), в котором она предлагает научную точку зрения на такой грамматический класс слов, как порядковые числительные. Участники форума высказывают свои мнения, взвешивают все "за" и "против".
VII. Слово предоставляется математикам.

Математик:
До 1925 года, когда в России была принята современная система единиц измерения, пользовались следующими мерами длины: вершок - 4,45 см, аршин -16 вершков, или 71 см, сажень - 3 аршина, или 2,13 м, верста - 500 саженей, или 1,06 км; мерами веса: золотник - 4,26 г, фунт - 96 золотников, или 410 г, пуд - 40 фунтов, или 16,38 кг. Не следует забывать, что устарели не только названия единиц измерения, но и некоторые принципы их применения. Если их не знать, то можно получить некоторые забавные результаты вычислений. В повести И.С. Тургенева "Муму" сказано, что главный герой, дворник Герасим, рослый мужчина богатырского сложения, был двенадцати вершков роста. Ну-ка, посчитайте! Что у вас получилось? Чуть больше полуметра?! В чём же дело? Оказывается, рост измерялся в вершках свыше двух аршин. Два аршина - это 1 м 42 см. Следовательно, рост Герасима - 1м 95 см.
(Из статьи С. В. Волкова "Слова - пенсионеры и слова- младенцы".)

VIII. Каждая группа получает лингвистические задачи, составленные мною.

Группа лингвистов. Задача N 1.
Условие: 1. У спортсмена две пары весел. 2. Девушка сменила две пары часов.
Вопрос: сколько штук имеется в виду в первом и во втором предложениях?
Решение: В первом предложении употреблено выражение "две пары весел": здесь речь идет о четырех штуках, так как "пара весел" означает 2 штуки. А во втором предложении, указывая на количество часов, используют слово "пара", которое в этом случае не означает парность предмета; поэтому выражение "две пары часов" - это две штуки.
Ответ: 1) 4 штуки. 2) 2штуки.
Группа историков. Задача N2.
Условие: "До Берлина шестьдесят вёрст, - сказал Чохов; почему-то он употребил эту старую русскую меру вместо "километров". (Казакевич "Весна на Одере")
Вопрос: Сколько километров до Берлина?
Решение: 1верста - русская мера длины, равная 1,06 км, применявшаяся до введения метрической системы. 60 х 1,06 км=63,6 км
Ответ: Расстояние до Берлина равняется 63,6 км
Группа математиков. Задача N3
Условие: На базаре купец продал два аршина красного ситца и три аршина синего бархатного материала.
Вопрос: Сколько всего метров ткани продал купец?
Решение: Аршин-русская мера длины, равная 0,71м, применявшаяся до введения метрической системы. 1) 2х0,71м=1,42м ситца. 2) 3х0,71м=2,13м бархата. 3) 1,42м+2,13м=3,55м ткани. Ответ: Всего купец продал 3,55м ткани.

VIII. Подведение итогов урока:

Результаты (из записей учащихся):
1. Квадрат Дюрера подействовал на меня магически: я хочу заняться углубленным изучением темы "Имя числительное".
2. Я узнал о том, что такую категорию, как порядковые числительные, выделяют в школьной грамматике, а в академической грамматике они сближаются с именами прилагательными.
3. Урок-форум сплотил нас.

IХ. Домашнее задание: Найти фразеологические обороты, содержащие в своем составе числительные, например: без пяти минут, в два счета, без двух дней. Составить с ними предложения, указать падежную форму числительного.

Использованная литература

1. "Современный русский литературный язык" / Под ред. П.А. Леканта. - М.: Высшая школа, 1982.
2. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. - М.: Просвещение, 1988.
3. Аникин В.П. Русские пословицы и поговорки. - М.: Художественная литература, 1988.
4. Павлова М.А. Психологический практикум // Вестник Олимпиады "Светозар". N18.
5. Шамшин И.В. Почему льзя -можно, а нельзя- нет? // Занимательная лингвистика.
http://www.svetozar.ru/index/id/38591/index.html
6. Борисенко Н.А. Почему пять - числительное, а пятый - нет?" // Вестник Олимпиады "Светозар". N 10.




16 апреля 2010

Т. И. Дмитренко
Устный журнал по теме "Словообразование"


Страница 1. Основные способы словообразования в русском языке
Название способа cловообразования
Примеры


Суффиксальный росток - росточек
стена - стенной

Приставочный соединить - присоединить
счастье - несчастье

Приставочно-суффиксальный город - пригородный
пень - опенок

Бессуффиксный отдыхать - отдых
переходить - переход

Сложение вода, падать - водопад
детский корреспондент - деткор

Переход слов из одной части речи в другую смелый (прилаг.) человек - смелый (сущ.) всегда впереди
Слияние словосочетания в одно слово пластинка, долго играющая - долгоиграющая


Страница 2. Как образуются слова? Играем в слововодов.
Как же растут слова? Как обычные растения - из корня. Корень - это главная часть слова, она дает жизнь многим словам. Если собрать и записать все слова, выросшие из одного корня, то получится целое словообразовательное дерево. Есть деревья-гиганты, с многими десятками слов-листьев, есть поскромнее, а бывают и совсем маленькие кустики. Цель и задача настоящего слововода - бережно и внимательно выращивать словообразовательные деревья. Бережно - потому что часто вполне ветвистое и раскидистое дерево выглядит как чахлый прутик именно по вине ленивого слововода, не приложившего усилий для собирания слов. А внимательно - потому, что . впрочем, всему свое время, об этом расскажем чуть позже.
Итак, выращиваем свое словообразовательное дерево. Возьмем, например, всем хорошо известный корень - ВОД-. Какие слова окажутся на нашем дереве? Будут, очевидно, здесь и вода, и водичка, и водяной, и водный, и подводник, и водокачка, и даже водка. Только на этих примерах останавливаться недостаточно- слов, выросших на нашем дереве, явно гораздо больше. Можно посоревноваться с соседом по парте на предмет поиска таких слов (естественно, не во время урока!). Только внимательно следите за соседом, не то он в пылу состязания поместит на наше словообразовательное дерево и проводника, и водителя, и электропроводку. Сумеете ли вы, кстати, доказать ему, что эти слова выросли на другом дереве? Как это сделать?
Очевидно, не всякий -ВОД- нам подходит. Звукового совпадения мало, необходима еще и близость значений. Вот где пригодится внимательность: нужно постоянно проверять, не обманывает ли нас корень внешним сходством, не другому ли дереву он принадлежит. Наши слова с корнем -ВОД- связаны по смыслу с "бесцветной, прозрачной жидкостью", то есть водой, чужие же - с глаголом водить. На этом, другом, дереве растут такие слова, как водящий, заводной, переводчик.
Есть, впрочем, в русском языке слово, которое является своеобразным мостиком между двумя деревьями с такими похожими внешне, но различными по значению корнями. Оно, как лиана, одним своим концом растет на "ВОДном" дереве, а другим - на "ВОДящем". Вы уже догадались, что это слово водопровод, обозначающее специальную систему труб, служащую для проведения воды.

Страница 3. Есть ли абрикосы в парикмахерской, или О вкусах не спорят.
С героями Булгакова приключилась история: поэт Иван Бездомный и председатель МАССОЛИТа Берлиоз пили газированную воду - абрикосовую, - потому что "Нарзану" не оказалось. Вот что пишет об этом автор: "Абрикосовая дала обильную желтую пену, и в воздухе запахло парикмахерской". Ну а причем тут парикмахерская? Абрикосов там точно нет, зато специфических косметических запахов великое множество. Так значит, газировка пахнет не натуральным фруктом, а имеет какой-то искусственный, синтетический аромат? Но ведь она же абрикосовая - из абрикосов приготовлена! Или от абрикоса там всего лишь название и "парикмахерский" аромат?
Такой уж коварный этот суффикс -ов-. Казалось бы, гранатовый сок - из граната, апельсиновый джем - из апельсина, ананасовый компот - из ананаса. Так-то оно так, если все эти вкусности сделаны из фруктов. Ну а если нет? Тогда придется довольствоваться ненатуральными продуктами на основе ароматизаторов, и суффикс тоже изменится. Оказывается, разница между ананасовым сиропом и ананасным, даже если последний не пахнет парикмахерской и его на вкус не отличишь от первого, может быть очень велика: ананасовое должно быть сделанным из ананаса, а вот ананасное чаще всего обладает лишь свойствами ананаса, например вкусом, цветом, запахом, хотя сделано может быть вовсе не из этого тропического фрукта.
Каково же общее правило? Прилагательное с суффиксом -ов- означает "имеющий что-либо, относящийся к кому-, чему-либо или принадлежащий тому, что обозначается его основой", т.е. существительным, от которого образовано прилагательное. А суффикс -н- несет в себе оттенок качественности, и прилагательное с суффиксом -н- означает "имеющий, содержащий что-либо, обладающий каким-либо качеством". Итак, ананасовый сок имеет в своем составе фрукт ананас, а ананасный леденец напоминает фрукт своими качествами - цветом и вкусом.
Целый ряд слов можно образовать либо с помощью суффикса -ов-, либо -н-. Шафрановый и шафранный, лимоновый и лимонный, барбарисовый и барбарисный.

Страница 4. Лингвистическая сказка "Образование притяжательный прилагательных".
Однажды к Синтаксису пришли словосочетания "пиджак отца", "платок бабушки", "хвост лисы". Вперед выступило слово "пиджак":
- Уважаемый король! По вашему приказу мы стали объединяться в словосочетания. Но имена существительные, которые получили роль зависимых, не хотят подчиняться.
- Но ведь мы не прилагательные, род, число и падеж которых зависит от того слова, рядом с которым они стоят, - вмешалось слово "отец". - Помогите нам, замените нас прилагательными.
Задумался Синтаксис. Отменять свой приказ ему не хотелось, а не уступи он подчиненным, может начаться бунт. Позвал он Морфологию.
- Я не возражаю против новой группы имен прилагательных, - сказала она. - Но есть ли у короля Словообразование нужные нам суффиксы?
Пригласили короля Словообразование. А тот, толком не разобравшись, взял с собой только два суффикса - -ов и -ин - да несколько окончаний. Присоединили -ов к основе слова "отца" - получилось прилагательное "отцов". Присоединили суффикс -ин к основе слова "бабушки" - получилось "бабушкин". А как же быть с существительным "лисы"? И рискнул тогда король Словообразование вместо суффикса подставить окончание - ий - "лисий". А чтобы притяжательные прилагательные, образованные таким способом, не догадались о его незадачливости, повелел король считать -ий суффиксом. Так возникла новая группа имен прилагательных.

Страница 5. Конкурс "Я - исследователь".
В книге известного ученого И.Г. Милославского "Как разобрать и собрать слово" (М.: Просвещение, 1987 - хорошо бы ее прочитать!) есть глава "Всегда ли 1 + 1 = 2?" Никакого отношения к математике эта глава не имеет, а вот к словообразованию имеет самое непосредственное отношение. Ученый пишет о том, что значение многих слов не является простой суммой значений их составных частей. Смотрите сами: писатель - не всякий, кто что-то пишет, а человек, который пишет художественные произведения; сапожник - человек, который, шьет и ремонтирует не только сапоги, но и всякую другую обувь.
Как видите, в словообразовании много необъяснимого, загадочного. Очень часто производные слова образуются непредсказуемо, не по правилам, и 1 + 1 не всегда равно 2. Тем интереснее изучать этот раздел лингвистики.
А теперь предлагаем вам провести небольшое исследование.
Возьмем слова утренник, дневник, вечерник и ночник. Вам, конечно же, понятно, что они значат. Во всех этих словах есть суффикс -ик, все они образовались с его помощью от исходных слов утренний, дневной, вечерний, ночной.
Можно ли по одному только суффиксу догадаться, какие из этих слов обозначают предмет, а какое - лицо? С помощью словаря объясните значение слов и покажите, какая часть значения слова не нашла отражения в их толковании. (См. примеры-подсказки слов писатель и сапожник.)

Страница 6. Конкурс "Согласны ли вы?"
Прочитайте следующие утверждения. Выберите один из двух правильных ответов (да или нет) и запишите его в тетради
Согласны ли вы, что:
1. . приставки па - не бывает?
2. . слова пасти, упасть, пастбище, пастух, пасть выросли на одном и том же "словообразовательном дереве"?
3. . три из семи слов, взятых из "Обратного словаря русского языка" на букву О: спасибо, самбо, зарево, кино, оно, озеро, колесо, - не имеют окончания о?
4. . слово зонтик появилось раньше, чем зонт?
5. . в словах вез и нес по две морфемы?
6. . в ряду слов свинина, говядина. баранина, конина "лишним" является слово говядина?
7. . среди следующих слов есть слово, состоящее из 5 морфем?
Подорожник, безумный, выкрикнуть, подумаете, передумал.
8. . в сумме все следующие слова содержат семь приставок?
Взобраться, вскочить, вспомнить, самообслуживание, понавыдумывать.
9. . в сумме все следующие слова содержат семь суффиксов?
Выключатель, добродушие, красноватый, поэтесса, старинный, исторический?

Страница 7. Заполните таблицу.
Способы образования слов

Приставочный Суффиксальный Приставочно-суффиксальный Бессуффиксный Сложение основПереход слов из одной части речи в другую


Преинтересный, зонтик, ракетчик, зелень, подгруппа, весенний, перелетный, приморский, тепловоз, безоблачный, перепрыгнуть, отвесный, разведчик, каменный, привокзальный, нефтебаза, дежурный ученик, дежурный по классу.

Использованная литература


1. Светозар. N 21, 2007; N 26, 2009; N 28, 2009.
2. Русский язык: Учебник для 6 класса. Под ред. Е. П. Голобородько. - Киев: ОсвЕта, 1992.
3. Русский язык: Учебник для 6 класса. Под ред. Г.А.Михайловской. - Киев: ОсвЕта, 2006.
4. Лингвистические сказки учителя Л. В. Кохановской (журнал "Русский язык и литература в средних учебных заведениях УССР", 1990, N 1).





13 апреля 2010

Тимченко С.В.
Урок Победы 9 Мая


Цели:
воспитание чувства памяти, глубокого уважения и благодарности к людям, погибшим на войне, прошедшим ее, к самоотверженным труженикам тыла, детям войны;
осознание учащимися, что Победа - это ратный трудовой подвиг, итог физического и нравственного напряжения народов, их единства;
формирование понимания роли русского языка, искусства в сплочении людей в борьбе с агрессией;
развитие речи и совершенствование навыков выразительного чтения.
Оборудование:
документальные кадры Великой Отечественной войны; фрагмент художественного кинофильма "Шесть часов вечера после войны"; репродукции плаката И. Тоидзе "Родина - мать зовет!", картины А. Лопухова "Победа", В. Костецкого "Возращение", А. Шилова "В день Победы. Пулеметчик П. Шорин ", А. Лактионова "Письмо с фронта", Б. Неменского "Последнее письмо", В.Трифонова "1941. Юность ", гравюры С. Красаускаса из цикла "Вечно живые "; аудиозаписи военных лет, сводок советского информбюро, песен "Священная война " (слова В.Лебедева-Кумача, музыка А.Александрова), "День победы" (слова В.Харитонова, музыка Д. Тухманова), "Моя Москва" (слова М.Лисянского, С. Аграняна, музыка И. Дунаевского), "Нам нужна одна победа" (слова и музыка Б.Окуджавы) и др.; книги "Подвиг народа; Памятники Великой Отечественной войны. 1941- 1945 г.г." (М .,1980), журнал "Светозар", 2004, N 12.

Ход урока

Как будто - в веках 45-й,
Как будто - в глубинах времен.
А здесь -
В современности - датой
И зыбкою памятью - Он.
М. Львов



(Звучат марши Победы, постепенно приглушаются.)
Учитель:
Вы слышите марши победы. День Победы стал частью душевного опыта многих поколений людей. День Победы 1945 года - век XX. Но это и праздник Памяти и Долга для всех поколений начала XXI века.
1-й ведущий:
(На фоне сопровождения песни "День Победы", приглушенной во время чтения.)

Когда это будет, не знаю,
В краю белоногих берез
Победу Девятого мая
Отпразднуют люди без слез.
Поднимут старинные марши
Армейские трубы страны,
И выедет к армии маршал,
Не видевший этой войны.

И мне не додуматься даже,
Какой там ударит салют,
Какие там сказки расскажут
И песни какие споют.

Но мы-то доподлинно знаем,
Нам знать довелось на роду,
Что было Девятого мая
С утра в сорок пятом году.
(С.Орлов)

2-й ведущий:

Весна, сорок пятый. Был школьный урок. Не помню, По русскому, что ли. Как вдруг прозвучал необычный звонок, И замерло сердце от боли. Отец пал в бою - тут уж вздрогнет любой, И мама вдовою осталась. Тревога, надежда и смутная боль - Все в маленьком сердце смешалось. А в класс, где стояла одна тишина И шалости не было следа, Вошел весь седой, в орденах, старшина И громко сказал нам: "Победа! " И мы, непоседы, шпана-детвора, Вспорхнули от радости этой, И с птичьими песнями наше "Ура!" Летело над майской планетой. А старый учитель с блокадной судьбой,- Я видел своими глазами,- Держался за сердце, смотрел пред собой И крупными плакал слезами. Потом уж, во власти остывших идей И лет набежавших во власти, Я понял, что сердце болит у людей От горя и . трудного счастья. Девятое мая - торжественный срок. И где я в этот день ни бываю, Победу и сорванный ею урок С душевным теплом вспоминаю. (Валентин Суслин)

3-й ведущий (под гитару)

Я не видел войны, я родился значительно позже. Я ее проходил и читал про нее с детских лет. Сколько книг про войну, где как будто все очень похоже: Есть и это и то, только самого главного нет. Я не верю певцам на эстрадах, украшенных светом, Сомневаюсь в кино - там в кино как-то очень цветно. Кто всерьез воевал - почему-то не любят об этом: Может быть, оттого, что об этом в словах не дано. (А.Макаревич)

(Медленно гаснет свет. Стук метронома.)
3-й ведущий:
Последние минуты мирной жизни 1941 года 22 июня. 4 часа.
(Слышится нарастающий гул самолетов. Звуки взрывов. Здесь могут быть использованы документальные кадры.)
Звучит (в записи) голос Ю. Левитана: "Говорит Москва! Говорит Москва! Сегодня, 22 июня 1941 года в 4 часа утра, без предъявления каких-либо претензий к Советскому Союзу, без объявления войны регулярные войска германской армии напали на нашу страну, атаковали пограничные части на фронте от Балтийского до Черного моря."
(Звучит песня "Священная война".)
3-й ведущий:

Потомки! Вы слышите голос набата?
То памяти нашей голос живой
Сквозь время рвется. Год сорок пятый,
Рожденный в суровых боях под Москвой.

1-й ведущий:

Враг рвался к Москве.
Всем, что есть у тебя живого,
Чем страшна и прекрасна жизнь-
кровью, пламенем, сталью, словом, -
задержи врага. Задержи!
(О. Берггольц)

4-й ведущий:
Осенью 1941 года родились легендарные слова, ставшие символом беззаветного мужества и желез.ной стойкости защитников Москвы: "Велика Россия, а отступать некуда - позади Москва!" Эти слова произнёс в одну из самых критиче.ских минут боя политрук Василий Георгиевич Клочков. Именно в эти дни фашисты предприняли генеральное наступление на Москву. Всю свою злобу, всю ярость гитлеровцы вложили в удар неимоверной силы, обрушенный на советские войска. Гитлер требовал от своих генералов "в ближайшее время любой ценой покончить с Москвой". Но на защиту древней столицы встала вся страна. Героизм народа, защитив.шего Москву, был поистине беспримерен. 16 ноября 1941 года под Волоколамском у разъезда Дубосеково совершила свой бес.смертный подвиг группа истребителей танков 1075-го полка 316-й стрелковой дивизии, ко.торой командовал генерал-майор И.В. Панфи.лов. Как рассказывал участник боя Г.М. Шемя.кин, позиции полка с утра подверглись сильной бомбёжке с воздуха. Не успел рассеяться дым от разрыва бомб, как в атаку двинулись фа.шистские автоматчики. Но бойцы отбили её дружным огнём. Тогда противник бросил в бой 20 танков и новую группу автоматчиков. В этот момент в окопы пробрался политрук роты Клочков: "Не так уж страшно, - сказал он бойцам, - меньше чем по танку на человека". Отважные воины отразили и эту атаку, уничто.жив 14 вражеских машин. Скоро вновь донёс.ся шум моторов. На этот раз атаковало уже 30 танков. Сила была явно на стороне врага. Тут политрук Клочков и произнёс знаменитые вдохновенные слова, а в одну из самых крити.ческих минут боя он первым бросился со связ.кой гранат под вражеский танк, взорвал его и погиб смертью героя. Четыре часа длился ле.гендарный бой. Враг потерял 18 танков и мно.жество солдат, но пройти ему здесь не удалось.

(Светозар, Т.Ю. Пылаева. "История, воплощенная в слове".)


"Велика Россия, а отступать некуда - позади Москва!" Среди 28 героев-панфиловцев, воспринявших эти слова политрука Василия Георгиевича Клочкова (1911- 1941) как приказ Родины, были русские И. Шадрин и Н. Трофимов, украинцы Г. Петренко и Я. Бондаренко, казахи Н. Есибулатов и А.Косаев, киргиз Д. Шопоков и другие. На подступе к Москве в смертельном бою у разъезда Дубосеково (Волоколамское направление) воины-панфиловцы отбили атаку вражеских танков, остановили продвижение противника. Бойцы последовали примеру Клочкова. За беспримерное мужество и отвагу было посмертно присвоено участниками этого легендарного боя звания Героев Советского Союза. На месте их подвига близ села Нелидово Волоколамского района Московской области сооружен мемориал.
(На экран демонстрируется фотография мемориала.)
5-й ведущий:

Мы запомним суровую осень
Скрежет танков и отблеск штыков,
И в веках будут жить двадцать восемь
Самых храбрых твоих сынов

Это слова из известной песни о Москве.
В декабре 1941 года, появилась одна из самых популярных и поныне песен о Москве - "Дорогая моя столица.". Появилась почти случайно. Автор ее отнюдь не москвич. Родился у Черного моря, вырос в Николаеве, жил в Ярославле, откуда ушел на фронт. Когда грузовик, в котором ехал младший лейтенант Ярославской дивизии Марк Лисянский, остановился на площади Пушкина возле редакции журнала " Новый мир ", он успел передать секретарю редакции свое стихотворение, которое было опубликовано в декабрьском номере журнала. Прочитав стихи, И. Дунаевский прямо на полях журнальной страницы набросал ноты мелодии. Находясь на Калининском фронте, молодой поэт услышал по радио песню, созданную на его стихи.
Битва под Москвой - первое победоносное сражение Великой Отечественной войны.

Испытало нас время свинцом и огнем,
Стали нервы железу под стать,
Победим. И вернемся. И радость вернем,
И сумеем за все наверстать.
(А. Сурков)

Песня "Моя Москва" на слова М. Лисянского, Аграняна (музыка И. Дунаевского) прозвучит в художественном кинофильме "В шесть часов вечера после войны".
(На экране фрагмент из этого кинофильма.)
5-й ведущий:
Символом величия народного духа всегда было Бородино.
У Михаила Кульчицкого, написавшего десятки тысяч строк по-русски и по-украински, погибшего под Сталинградом в 1943 году, и поэта-фронтовика Сергея Орлова есть стихотворения, которые стали своеобразной перекличкой с лермонтовским "Бородино", с крылатыми словами, отражающими героические чувства защитников Москвы, а значит, России, Родины:

Ребята! не Москва ль за нами?
Умремте ж под Москвой...
***

Война совсем не фейерверк,
А просто трудная работа,
Когда, черна от пота, вверх
Спешит по пахоте пехота.
Марш!

И глина в чавкающем топоте
До мозга костей промерзших ног
Наворачивается на чёботы
Весом хлеба в месячный паек.

На бойцах и пуговицы вроде
Чешуи тяжелых орденов:
Не до ордена. Была бы Родина
С ежедневными Бородино.
(М. Кульчицкий)

Я сам видал, как над снегами,
Когда глаза поднять невмочь,
Солдат вставал перед полками
И делал шаг тяжелый в ночь.
В настильной вьюге пулемета
Он взгляд кидал назад: "За мной!"
Второй поднялся,
Значит, рота
И вся Россия за спиной
(С.Орлов)

1-й ведущий:
Народ верил в Победу и знал ей цену.

Мы знаем, что ныне лежит на весах
И что совершается ныне.
Час мужества пробил на наших часах,
И мужество нас не покинет.
Не страшно под пулями мертвыми лечь,
Не горько остаться без крова,-
И мы сохраним тебя, русская речь,
Великое русское слово.
Свободным и чистым тебя пронесем,
И внукам дадим, и от плена спасем
Навеки!
(А.Ахматова)

Звучит песня "Нам нужна одна Победа". Демонстрируется слайд-фильм, основе которого в копии фронтовых писем и репродукции картин о войне.
1-й ведущий:
Прозвучала песня Б.Окуджавы поэта, прозаика, драматурга, композитора, который в 1942 году, после окончания девятого класса ушел добровольцем на фронт. Он был минометчиком, затем радистом. ".День Победы приближали как могли" и военные почтальоны:

Лишь только бой угас,
Звучит другой приказ.
И почтальон сойдет с ума,
Разыскивая нас, -

поется в песне.
На фронте очень ждали весточки из дома. Многие дети войны учились читать по фронтовым письмам. Военным почтальонам, порой приходилось сгибаться под непомерной тяжестью и похоронок. В музеях, в домашних архивах бережно сохраняются подлинные фронтовые письма. Четыре долгих года - это время фронтовых писем. И каждое новое поколение их будет трепетно перечитывать как достоверное свидетельство Подвига и Пережитого.
2-й ведущий:
Но пришел май 1945 года.
Диктор:
От Советского информбюро! 8 мая 1945 года в Берлине был подписан акт о капитуляции Гер.мании. Великая Отечественная война, которую вел советский народ против немецко-фашистских захват.чиков, победоносно завершилась.

- Весна и победа. Дни песни и света.
Два солнечных, дивно скрещённых луча:
Два счастья. Два свежих, два ярких букета,
Завязанных крепкой тесьмой кумача.
Не длинные вопли воздушной сирены,
- Не темень, не брызги стекла и камней -
- Набухшие почки весёлой сирени,
Летучие грозди салютных огней.
- Не ужас пожара, не мрак подземелья,
Не тяжесть тревожных холодных ночей -
- Поток ликованья, раскаты веселья,
Хозяйский приветливый голос грачей.
- Не горечь разлук, не прощальные речи.
Не тайные вздохи предчувствий глухих -
- А близкие, полные радости встречи,
- Не письма, -
- А руки, писавшие их.

Учитель:
В семейном архиве Андрея Рудого, вашего одноклассника, хранится необычное письмо, озаренное отблеском майского салюта 1945 года. Письмо, которому 10 мая 2010 года исполнится 65 лет.
Андрей Рудый, ученик 9-В класса:
Время... А ведь оно летит так быстро. Будто ещё вчера Евгения Александровна Годованик отправляла письмо из Москвы в Ленинград своей сестре Валентине с поздравлениями об окончании войны.
.Как-то мне приснилась война, и наутро я очень заинтересовался, что сделали для Великой Победы мои родственники. Я начал поиски информации. Попросил у своей бабушки, дочери Евгении Александровны, найти архивы. Первое, что меня удивило, - это то, что в папке с документами Евгении Александровны мы нашли медаль "Защитника Отечества", но как это возможно? Ведь насколько я знаю, в войне принимал участие только прадедушка Евгений Филиппович Годованик. Меня это сильно заинтересовало, и я решил больше разузнать о своей прабабушке, которая умерла, когда мне было десять лет, ведь я не интересовался, какие у неё заслуги, где и чем она жила до войны и после войны, и вообще о её жизни. В архивах была переписка Евгении Александровны с её сестрами Валентиной, Зинаидой и братом Виктором. Виктора ещё в три года отдали в детский дом, так как в семье не было совершеннолетних опекунов. Валентина в это время жила отдельно, как только она вышла замуж, её мужа офицера Леонида отправили на службу. Валентина пережила Ленинградскую блокаду, до начала которой в 1941 году Евгению, Зинаиду и Виктора эвакуировали в Омск. Эвакуировали также и радиозавод имени Козицкого, на котором работала моя прабабушка.
В 1945 году Евгению отправили в Москву на секретный завод оборонной промышленности для производства новых радиостанций, необходимых на фронте. Из-за волнений и переживаний, терзаний беспощадной войны моя прабабушка поседела в двадцать один год. Она не поверила своим глазам, когда увидела радостные лица соседей, которые очень радовались окончанию войны.
В честь Победы над фашистской Германией 9 мая 1945 года в 22 часа в Москве произведен особый салют - Салют Победы - 30 артиллерийскими залпами из 1000 орудий, сопровождавшийся подсветкой ночного неба перекрестными лучами 160 прожекторов и пуском разноцветных ракет. Я очень горжусь тем, что моя прабабушка побывала в самом сердце Москвы на Красной площади, где она видела Салют Победы.
Я узнал об этом, читая старое пожелтевшее письмо-треугольник, датированное 10 мая 1945 года. Письмо, написанное в Москве на другой день после Дня Победы и отправленное в Ленинград. Меня поразили простые, бесхитростные слова:
"Валюша, у нас так неожиданно получилось с окончанием войны. Мы спали дома, и вдруг наши соседи-караульные стучатся к нам в окно и кричат, что война кончилась, а мы не верим, они нас уверяют, нам спросонок не понять ничего, потом дошло, всю ночь не спали, а утром не работали. Вот все поздравляют друг друга, так радостно и даже не верится. Потом пошли на Красную Площадь, там народу ужас, просто вечером был салют, Валечка, в жизни я не видела такого салюта! Вся Москва была в разноцветных прожекторах. Кремль весь прямо горел, так было красиво. Ракеты освещали все, как днем. Потом начала авиация салют в воздухе, летали самолеты и пускали ракеты, и они сверху освещали все. Нет, так рассказать нельзя, это нужно видеть! Салют был лучше, чем в картине "В шесть часов вечера после войны . ".
(На экране кинокадры салюта на Красной площади 9 мая 1945 г.)
"Валюша, пиши, как ты встретила окончание войны, очень хочу знать, как это было в Ленинграде и как там сейчас хорошо, ведь он весь освещен, стоит Ленинград в своей красоте."
В письме - радость, что должен вернуться домой Леонид, муж Валентины, которая ждала ребенка, и тревога, ведь от молодого человека Евгении, который пока остается жив, давно нет писем. Потрясают заключительные строки письма:
"Валюша, я горжусь, ведь и мы помогали родине и фронту, ты была в армии, защищала на фронтах, да и я спасла не одного бойца, я этим горжусь. Я дежурю в отделе сегодня, а завтра иду опять сдавать кровь".
Кровь Победы - это кровь жизни, ведь необходимо было спасать искалеченных, раненых, которые дожили до этого великого святого праздника.
Это письмо перенесло меня на 60 лет назад, и я почувствовал себя причастным к Великой Победе! В Москве за работу на секретном заводе оборонной промышленности прабабушка получила медаль "Защитника Отечества". После Москвы Евгения вернулась в Омск, где пробыла недолго и вскоре переехала в Днепропетровск, где уже жила Валентина, которая приехала туда к своему мужу. Леонид же вернулся в Днепропетровск, к своим родителям. Евгения сразу же устроилась на радиозавод. Её быстро приняли, так как в то время опытных работников было очень мало. Евгения Александровна сначала была бригадиром, потом мастером, ее трудовая книжка вся исписана благодарностями за хорошую работу. У моей прабабушки неоднократно брали интервью корреспонденты газет. Мы храним вырезки этих газет с фотографиями и статьями о Евгении Александровне.
Когда прабабушка ушла на пенсию и почувствовала, что уже никому не нужна, стала мучительно искать полезное дело и быстро его нашла. Она собрала коллектив единомышленников, который назвала "Зуммер". Коллектив своими силами и средствами телефонизировал частные дома 150 ветеранов и инвалидов нашего района. "Пробить" руководство телефонной станции было очень сложно, но Евгения Александровна всё же добилась разрешения провести телефонный кабель на нашей улице. Было много проблем, прабабушка бралась за самую трудную работу, она не только руководила, но и организовывала. Не многие ветераны в то время смогли бы заплатить десять тысяч рублей за установку телефона.
Моя прабабушка, Евгения Александровна, всегда будет для меня символом отваги и мужества как Простой Великий человек, как настоящий патриот своей Родины.
6-й ведущий:
Символически ответом на письма Победы стали стихотворные строки О. Берггольц, ленинградки, пережившей блокаду и встретившей Победу.

- Здравствуй...
Сердцем, совестью, дыханьем,
всею жизнью говорю тебе:
- Здравствуй, здравствуй.
Пробил час свиданья,
светозарный час в людской судьбе.
Я четыре года самой гордой
- русской верой - верила, любя,
что дождусь - живою или мертвой,
- все равно, - но я дождусь тебя.
Вот я дождалась тебя - живою...
- Здравствуй... Что еще тебе сказать? Губы мне свело священным зноем, слезы опаляют мне глаза. Ты прекраснее, чем нам мечталось, свет безмерный, слава, сила сил. Ты - как день, когда земля рождалась
вся в заре, в сверкании светил.
...Счастье грозное твое изведав,
зная тернии твоих путей, -
я клянусь тебе, клянусь, Победа,
за себя и всех своих друзей, -
я клянусь, что в жизни нашей новой
мы не позабудем ничего:
ни народной драгоценной крови, пролитой за это торжество;
ни твоих бессмертных ратных будней,
ни суровых праздников твоих,
ни твоих приказов не забудем,
но во всем достойны будем их.

Учитель
С каждым годом все меньше мы встречаем участников и ветеранов Великой Отечественной войны. Наступит время, когда только Вечный огонь, мрамор, кадры кинохроники, фотографии, страницы учебников истории и крылатые слова, в которых нашла отражение народная военная летопись, крылатое слово "Победа", художественное слово и простое народное будут напоминать живущим, что они должны сделать многое, чтобы в грядущем осуществилась мечта поэта-фронтовика Б. Окуджавы:


Это случится, случится,
этого не миновать:
вскрикнут над городом птицы,
будут оркестры играть.
Станет прозрачнее воздух,
пушек забудется гам,
и пограничное войско
с песней уйдет по домам.
Кровь и военная служба
сгинут на веки во мгле.
Вот уж воистину дружба
будет царить на земле.
Это случится, случится.
В домнах расплавят броню...
Не забывайте учиться
этому нужному дню.

(Звучит песня "День Победы")



1 апреля 2010

С.В.Тимченко
С.В. Тимченко, учитель-методист гимназии N 3 г. Днепропетровска (Украина)

План-конспект урока русского языка 5(6) класс на тему:

"К тайнам космического словообразования"


Цель: обобщить, систематизировать и углубить знания учащихся о способах словообразования в русском языке;
совершенствовать навыки правильного и уместного употребления, произношения сложных и сложносокращенных слов;
развивать устную и письменную речь; повторить правила и формулы телефонного этикета; развивать слуховую и зрительную память;
стимулировать познавательную активность учащихся; побуждать к самостоятельной работе со словарями и справочной литературой; привлечь внимание учеников к проблемам русского литературного языка;
воспитывать креативность;
прививать интерес к окружающему миру, русскому языку, науке и культуре;
воспитывать чувство единения при выполнении общей задачи.
Оборудование: звездная карта, портреты К. Э. Циолковского, С. П. Королева, Ю. А. Гагарина, А. А. Леонова, Л. Каденюка; фотографии первого искусственного спутника Земли и Луны, Международной космической станции; репродукции картин космонавта А. А. Леонова на космические темы; видеофильм "Рапсодия космоса"; таблица "Основные способы словообразования"; карточки с вопросами, словари; тексты, распечатанные или проецируемые на экран.
Тип урока: комбинированный.
Форма проведения: космическое путешествие.
Межпредметные связи: литература, география, история, изобразительное искусство, музыка.

Предварительная подготовка:
1) Учащиеся из группы "исследователей" получают задание подготовить краткие сообщения о возникновении космических названий и проблемах космической лингвистики.
2) Перед уроком проводиться анкетирование учащихся "Вопросы к инопланетянам", группа "аналитиков" обрабатывает ответы на вопросы, готовит сообщение.
3) Художники с помощью "Школьного словообразовательного словаря русского языка" создают картины на космические темы.
4) Распределение ролей и объединение по группам.

Ход урока


И вот летит над миром слово СПУТНИК,
Его по-русски произносит мир!
О, сколько новых слов необычайных
Введем мы в человеческий язык!
(Э. Иодковский)



1. Мотивационно-организационный этап урока (эмоциональная настройка, адаптация учащихся к теме и форме занятия)
Слово учителя:
Ребята! Я предлагаю вам отправиться в космический полет на борту корабля "Лингвистика"
"Мы все - космонавты, потому что Земля - наш общий космический корабль, на котором мы мчимся в просторах Вселенной, не снижая скорости, не останавливаясь ни на секунду. Полет будет длиться вечность" (по А. Митяеву)
Но наш учебный полет будет длиться сегодня 45 минут. Окунуться в атмосферу космического путешествия помогут кадры из видеофильма "Рапсодия космоса". (Рапсодия - это музыкальное произведение.)
.Космос. Падение метеоритов, вспышки протуберанцев, бури на поверхности Нептуна и музыка Бетховена, Дворжака, Берлиоза. В фильме использованы уникальные кадры NASA - национального управления по аэронавтике и исследованиям космического пространства (расшифровываем англоязычную аббревиатуру).
Демонстрация кадров из видеофильма.
Слово учителя:
Освоение космоса - это объединенные усилия ученых, конструкторов, рабочих, летчиков-космонавтов, специалистов из разных областей знаний. И не только физиков, химиков, астрономов, медиков, психологов, но и . филологов, лингвистов. Русский язык по праву можно назвать языком космоса.
На русском языке создавал свои научные труды скромный учитель физики из Калуги К.Э. Циолковский. Его считают основоположником космонавтики. Он первым придумал ракету и теоретически обосновал полет ракет в космос. На русском языке в 1929 году была издана книга "Завоевание межпланетных пространств" Ю. Кондратюка. Идею изобретателя воплотили американцы, посадив на луну свой модуль. Русский язык помогал обосновывать свои разработки выдающемуся конструктору ракетно-космических систем С. П. Королеву, с именем которого связаны первые победы Советского Союза в освоении космоса. Именами Ю. Кондратюка и С. П. Королева гордиться и Украина, считая их своими сыновьями, ведь определенные этапы жизни этих великих людей связаны были и с украинской землей. Мы гордимся, что наш город Днепропетровск считается космической столицей Украины. Знаменитые мощные предприятия, конструкторские бюро, вузы и НИИ работают на космос. Имена космонавтов, создателей космической техники в названиях многих улиц Днепропетровска.
После запуска первого искусственного спутника Земли и особенно полета Юрия Гагарина русские слова спутник, космический корабль, запуск, ракета-носитель заполнили эфир и газетные страницы, зазвучали в песнях, выступлениях политиков и шутках эстрадных юмористов. Космическая терминология органично вошла в повседневный обиход русского языка.
Русский язык, как и другие славянские языки, с незапамятных времен впитывал и отражал все, что говорит о мироздании.
Космична и русская поэзия. "Открылась бездна, звезд полна./Звездам числа нет, бездне - дна", - писал Ломоносов. "В небесах торжественно и чудно. Спит земля в сияньи голубом" - эти лермонтовские строки вспоминал Юрий Гагарин, увидев с космической орбиты Землю "в сияньи голубом". (По Н. Я. Дорожкину)

2. Объявление темы, эпиграфа и прогнозируемых результатов учебных достижений учащихся.
1. Чтение учениками темы, эпиграфа урока.
2. Формулировка участниками урока с помощью записанных на уроке опорных слов и словосочетаний целей урока:
. Обобщить и углубить знания (об основных способах и средствах образования слов, связанных с космической тематикой).
. Применять знания и умения (по морфемике и словообразованию в практике правописания и речи).
. Развивать (мышление, речь, творческие способности).
. Воспитывать (умение работать в команде).
Организация учебно-познавательной деятельности учеников в рамках игровой модели.
Слово учителя.
Успех нашего космического путешествия будет зависеть от того, как каждый из вас будет выполнять задания.
Мы должны определиться с командиром нашего космического корабля, который должен производить ориентацию корабля в лингвистическом пространстве, мобилизуя все свои знания по теме.

3. Отбор командира корабля
Вопросы (заранее напечатанные)
1. Назовите имя и отчество Гагарина (1939-1968) первого летчика-космонавта.
. Юрий Николаевич
. Алексей Юрьевич
. Юрий Алексеевич
1.1 Каким способом образовалось слово летчик-космонавт?
1.2 В каком году это слово облетело впервые весь мир?
2. Как называется современная космическая станция?
. КСИ (космическая станция исследований)
. МКС (международная космическая станция)
. ОКС (объединенная космическая станция)
2.1 Правильно произнесите название.
2.2 Назовите способ образования слова.
3. Назовите страну, которая первой запустила искусственный спутник Земли
. США
. СССР
. ФРГ
3.1 Правильно произнесите название страны.
3.2 Каким способом образовалось это слово?
Слово учителя:
Программа полета предусматривает исследования и эксперименты, необходимые для решения ряда лингвистических проблем.

4. Сообщения космонавтов-исследователей.
Приземлиться, прислужиться, но можно ли "присобачиться"?
(Словоупотребление и словотворчество)
"Космическая эра привела к появлению в нашем языке большого количества "космических слов и терминов. Некоторые из них удачны и, видимо, прочно вошли в состав русского языка. Но излишнее увлечение слово- и терминотворчеством (чем особенно грешат журналисты) привело к созданию ряда явно неудачных слов и к определенному разнобою в "космической" терминологии.
Когда первая советская космическая ракета достигла поверхности Луны, в русском языке появились новые слова прилуниться и прилунение. Конечно, можно было сохранить старое, уже знакомое нам слово приземлиться. Но в этом случае, по мнению создателей новых слов, в сочетании приземлиться на Луне появились бы этимологическое противоречие (типа красные чернила). Чтобы избежать этого противоречия, в русском языке ввели новый глагол: прилуниться.
В марте 1966 года очередная советская космическая ракета вошла в соприкосновение с планетой Венера. Следуя той же логике, что и в случае с прилунением, мы должны были бы сказать, что ракета привенерилась, а в дальнейшем можно было бы ожидать появления в русском языке глаголов примарсилась, примеркурилась, приплутонилась и т. п. В одном из юмористических рассказов была описана космическая экспедиция, которая достигла одной из планет созвездия Гончих Псов. Начальник экспедиции послал на Землю радиограмму, сообщая, что корабль благополучно "присобачился" на заданной планете.
Очевидно, что такой путь выработки новых терминов никак нельзя признать удачным. В данном случае необходим какой-то общий термин, обозначающий факт соприкосновения ракеты с планетой, независимо от названия последней. Как будет конкретно решен этот вопрос в русском языке, сейчас сказать трудно. Возможно, что появиться новое или будет использовано какое-то старое слово, этимологически не связанное ни с одним из названий планет (слова типа сесть или совершить посадку). Но теоретически исключить нельзя и такой возможности, как использование глагола приземлиться в сочетаниях приземлиться на Луне, на Марсе, на Нептуне и т. д.
Впрочем, уже сейчас выражение мягкая посадка на Луне приходит на смену прилунению". (По Ю.В. Откупщикову.)

5. Слово учителя:
Алексей Архипович Леонов - космонавт, первый вышедший в открытый космос 18 марта 1965 г. Он не только сделал первые шаги в суровом безмолвии космоса, но и стал автором первых рисунков, картин, посвященных освоению человеком Вселенной, при этом сделанных с натуры. Его работы экспонировались на выставках (демонстрируются репродукции работ космонавта)

6. Выставка словообразовательных иллюстраций учащихся на космические темы
Слово учителя:
Группа гимназийных космонавтов-художников совместно с космонавтами-конструкторами создали свои фантастические словообразовательные иллюстрации с помощью "Школьного словообразовательного словаря русского языка" с исходными словами "космос" и "земля". Послушаем комментарии к картинам и отзывы о них.

7. Космическая физкультпауза.
"Эстафета", т.е. ученики встают и садятся по цепочке в едином ритме). Музыкальная группа "Спэйс" (космос). Проводит группа космонавтов-медиков.

8. Сообщение группы уфологов.
Интерактивный опрос, прогнозирование вопросов.
Слово учителя:
Проблема обитаемости миров всегда волновала исследователей. Многие ученые в НЛО, неопознанных летающих объектах, подозревают космические аппараты инопланетян. Космонавты должны быть готовы установить контакты с инопланетянами.
Докладывает группа космонавтов-уфологов (или аналитиков, исследователей)
Вопрос к инопланетянам.
"В связи со значительным ростом фактов наблюдения НЛО, уфологи полагают, что инопланетяне намерены в самом скором времени установить контакт с человечеством. Однако если такое эпохальное событие произойдет, то общаться с пришельцами будут только ученые и государственные деятели. Простым людям придется довольствоваться ролью наблюдателей.
Американский телеканал "Научная фантастика" решил дать возможность "поговорить" с братьями по разуму абсолютно всем. Был проведен интерактивный опрос, в ходе которого участникам предлагалось задать свои вопросы пришельцам. Если контакт состоится, эти вопросы будут переданы инопланетянам с просьбой ответить на них.
Учащимся нашего класса также предложили задать три вопроса инопланетянам; спрогнозировать, на какие вопросы хотели бы получить ответы американцы (анализ материалов опроса).
О чем же люди хотят спросить инопланетян? Большинство хотело бы узнать, чем они питаются. Второй вопрос, интересующий американцев: верят ли пришельцы в Бога и смертны ли они? Многих также интересует, как они размножаются". ( По А. Дмитрову)

Справочный материал для учителя и учеников

Большой толковый словарь
НЛО (энэло), неизм.; ср. (прописными буквами). Буквенное сокращение: неопознанный летающий объект (предмет, наблюдаемый как движущийся в воздухе объект круглой или эллипсоидальной формы, которому приписывается внеземное происхождение; летающая тарелка).
УФО, нескл., м. (2 пол. XX в.). Гипотетический космический объект. Появление УФО. Спорить об УФО. "УФО (UFO) - " неопознанные летающие объекты". Так называют явление, которое в свое время приняло обличье пресловутых "летающих тарелок" (журн.)
- Англ. UFO - предполагаемый космический объект - сокращение сочетания слов Unidentified Flying Object - неопознанный летающий объект, от un - не (частица, придающая глаголу противоположное значение), identify - опознавать, устанавливать тождество, flying - летающий; летательный, object - предмет, вещь.
УФОЛОГИЯ, - и, ж. (2 пол. XX в.). Наука о неопознанных летающих объектах (летающих тарелках и т. п.). Конгресс о проблемах уфологии. Касаться проблем уфологии. Специалист в области уфологии.
УФОЛОГ, -а. м.
УФОЛОГИЧЕСКИЙ, - ая. - ое.
- Англ. Ufology - уфология, от UFO, аббревиатура словосочетания Unidentified Flying Object - неопознанный летающий объект, и - logy - логия < греч. Logos - наука, знание, изучение.
(Современный словарь иностранных слов)

9. Работа космических переводчиков и редакторов
Слово учителя:
Находиться в "форме" нашему экипажу помогает не только режим труда и отдыха, специально разработанные комплексы физических упражнений, натуральные продукты и, конечно, чувство юмора.
Выразительное чтение текста.
Звонок в космос
- Алло! Алло!
Это НЛО?
А у вас найдется
Пирожных два кило?
Сбросьте нам пирожных
Самых всевозможных!
Ну, а лучше, если торт
Вы нам сбросите за борт,-
Чтоб летел метеоритом
Или падал, как звезда.
Мы проглотим с аппетитом
Ваш подарок, и тогда
Все, кто ел,- алло! -
Будут верить в НЛО.
(Г. Ратнер)

Задания:
1. Найдите аббревиатуру, объясните, как она образована. Можно ли сказать, что она является особой аббревиатурой. Прочитайте ее по буквам так, как принято в литературном языке и в разговорной речи.
2. Какое слово может иметь в словаре пометку разг. (разговорное)?
3. Выпишите слова, в которых есть орфограммы "удвоенные согласные", "буквы з, с, в префиксах", объясните правописание.
4. Объясните постановку тире в начале стихотворения.
5. Как вы думаете в данном тексте слово НЛО можно заменить на УФО?
6. Попробуйте перестроить диалог с космосом в соответствии с правилами телефонного этикета.

10. Возвращение на Землю. Награждение (оценивание).
Слово учителя:
Наше путешествие подходит к концу. Нам необходимо заполнить "Бортовой журнал" (форма фиксации информации с помощью ключевых слов, графических моделей, коротких предложений и выводов, вопросов)
В русском языке - первом языке космоса появилось много новых космических слов: __________ (спутник, космонавт, прилуниться, МКС, НЛО и другие)
Во время космического путешествия мы углубили свои знания о ___________ (способах словообразования)
Узнали о некоторых проблемах космической лингвистики. Это общение с _______(инопланетянами), создание _________(новых слов) в связи с освоением космического пространства.
Путешественнику, который собирается отправиться в лингвистический космос, необходимо взять _______(словари).

11. "Адаптация космонавтов" (объяснение дифференцированного домашнего задания).
1. Написать сочинение-миниатюру
"Я мечтаю о звездных полетах .", или "О чем я думаю, когда смотрю на звезды", или "И на Марсе будут яблони цвести", или "Что я знаю о словах аэронавт, астронавт, космонавт (толкование, словоупотребление, словообразование, этимология)"
2. Оформить бортовой журнал лингвистического космического путешествия (групповая, индивидуальная, парная работа).

Использованная литература

1. Дмитриев А. Гости из космоса // Детская энциклопедия. - 2008. - N 1.
2. Дорожкин Н. Я. Русский - язык космоса // Светозар. - 2007. - N 20.
3. Лямцева Л. В. План-конспект урока русского языка. 5 класс (для школ с украинским языком обучения). Тема "Глагол. Обобщение и систематизация знаний" // Русский язык и литература в школах Украины. - 2009. - N 9.
4. Откупщиков Ю. В. К истокам слова. Рассказы о науке этимологии. - М.: Просвещение, 1973.
5. Современный словарь иностранных слов: толкование, словоупотребление, словообразование, этимология / Л. М. Баш и др. - М.: Цитадель - трейд : Вече, 2006. 6. Столярова М. Н. Космическое путешествие. Урок систематизации и обобщения изученного по теме " Наречие" // Русский язык и литература в средних учебных заведениях Украины. - 1991. - N 3.
7. Тихонов А. Н. Школьный словообразовательный словарь русского языка. - М.: Просвещение, 1991.





10 марта 2010

Е.Ю. Смаль
Урок на конкурс "Светозара" на тему: "Сложные слова" учителя-методиста Е.Ю. Смаль школы-гимназии N 6 г. Винницы, Украина.


Цели: учить грамотно писать сложные слова; развивать аналитическое мышление, орфографическую и пунктуационную зоркость; воспитывать посредством дидактического материала гуманное отношение к людям (основы христианской морали).
Тип урока: учебная игра
Обоснование темы: Язык является отражением жизни, поэтому нужно стремиться объяснять ту или иную тему доступно, чтобы дети видели необходимость изучения школьных предметов. Но говорить об этом желательно ненавязчиво, чтобы дидактические методы органично вписывались в структуру урока, чтобы учащиеся ощущали себя творцами учебного процесса. Особая атмосфера сотрудничества между учителем и детьми может быть достигнута при условии уважительного отношения друг к другу, радости от исследовательской работы, сопричастности своего "я" к достижениям цивилизации.

СОДЕРЖАНИЕ УРОКА


I. Мотивация учебной деятельности. Постановка целей и задач урока.
Тема нашего урока "Сложные слова". Задачи сводятся к следующему:
1. Уяснить, как образуются и пишутся сложные слова.
2. Что такое "сращение" и "сложение".
Фалесу Милетскому (ок. 625 - ок. 547 до н.э.) - родоначальнику античной философии, основателю милетской школы принадлежат такие слова: "Быстрее всего Мысль, ибо она бежит без остановки. Больше всего Пространство, ибо оно вмещает все. Ищи одну Мудрость. Выбирай одно Благо" (слова записаны на доске).
Группа учащихся представляет слово "светофор", используя подготовленный заранее рисунок.
СветОфор - от русского свет и греческого фор(ос) - "несущий".
(См.: В.В. Шаповал. К биографии светофора // Светозар, 2006, N 17.)
Благо для людей - достойная жизнь. А этого без знаний быть не может.
НебОсвод для всех людей один. Земля - наш дом. Идет третье тысячЕлетие.
Чредой проходят времена года.
Игра. Узнайте слово по лексическому значению.
1. Первоначальное значение этого слова - "сила, здоровье", а само слово как часть входит в название самого "главного" существительного на земле.
2. Буквально это значит столкновение, слияние. Тот же по происхождению корень в словах стык, ткнуть.
3. Это слово первоначально означало подходящее время, а потом - желаемое, благоприятное время. В некоторых славянских языках оно и сейчас обозначает пир, праздник.
4. Это существительное образовано от той же основы, что и прилагательное весёлый.
5. Общеславянское слово означает время от новолуния до новолуния, а первоначально значило только то же, что и луна.
6. Первая часть этого сложного слова раньше имела значение "большое (толстое) сто". Бывшие родственники этого слова - тыл, затылок и даже тучный, туша.
I. Месяц
II. Год
III. Век
IV. Сутки
V. Тысячелетие
VI. Весна
Слово воскресенье, заменившее неделю в значении "выходной день", имеет внутреннюю форму, то есть вполне объяснимо с точки зрения своего образования. Оно связано с глаголом воскреснуть; воскресеньем называли первый день Пасхи - праздника, посвященного воскресению из мертвых Иисуса Христа.
(См.: С.В. Волков. Путешествие на машине времени // Светозар. 2008, N 23.)

II. Объяснение нового материала.
1. Работа с дидактическим материалом. Найдите сложные слова. Выпишите их и обоснуйте свой выбор. Почему в отдельных словах выделены буквы?
(Учащиеся выписывают слова "густолистый", "разноцветном", "благовонья", "однозвучный", "хоровод", " путешествует")

Лето
Солнце нижет лучами в отвес,
И дрожат испарений струи
У окраины ярких небес;
Распахни мне объятья свои
ГустОлистый, развесистый лес.
(А.А. Фет)

Осень
Стаи туч улетают
Прочь за синее море.
Все деревья блистают
В разнОцветном уборе.
Солнце реже смеется,
Нет в цветах благОвонья.
Скоро осень проснется
И заплачет спросонья.
(К.Бальмонт)

Зима
По дороге зимней, скучной
Тройка борзая бежит,
Колокольчик однОзвучный
Утомительно гремит.
(А.С.Пушкин)

Весна
Весна идет, весна идет!
И тихих, теплых майских дней
Румяный, светлый хорОвод
Толпится весело за ней.
(Ф. Тютчев)

Ш. Комментированная работа
- Итак, вы нашли сложные слова.
- Какое время года сейчас? (Весна).

Небеса, как синий шелк, висят.
От Владивостока до Карпат,
Мимо городов и деревень
ПутЕшествует весенний день.
(А.Твардовский)


Скоро будет Пасха - ВеликОдень. Для каждой христианской семьи это праздник Единения Души, Помыслов, Деяний.
И слова, и мысли должны быть едины. В языке есть скорОговорка, труднОговорка, языкОломка, длиннОговорка. Они нужны для формирования правильного произношения. Выполните задание: произнесите правильно скороговорку:

У боярина Бобра
Нет богатства, нет добра.
Два бобренка у Бобра -
Лучше всякого добра.

(В настоящей семье богатство - дети. Многие на Пасху идут в церковь).
АстрОномия (греч. номос -закон), астрОлогия(греч. логос -учение).
ПутЕводная звезда. Именно от расположения звезд на небе празднуют Пасху.
Школа - первая ступенька в получении знаний. Она общЕобразовательная.
1 класс - первОклассник, 2 класс - вторОклассник., 5 класс - пятИклассник и т.д. (Запись слов в тетрадь.)
Вывод: в сложных словах могут быть соединительные гласные О, Е, И.
Но это еще не все. В словах, первой частью которых являются числительные, соединительной гласной может быть И. В словах, где есть числительное "сорок", соединительная гласная А: сорокАлетний. Исключение: сорокОножка:

У сорокОножки народились крошки,
Что за восхищение! Радость без конца!
Дети - это прямо вылитая мама.
То же выражение милого лица!
(В. Инбер.)


Постигая науки, люди готовят себя к освоению профессией.

ВодОвоз

В шарф, в усы упрятал нос
Дядя Гриша водовоз.
В сани с сеном вмерзла кадка,
Льдом затянуто ведро.
С челкой рыжая лошадка
Смотрит живо и хитро.
( Тимофей Белозеров.)


Работа с учебником (авторы Е.И. Быкова, Л.В. Давидюк, Е.С. Снитко. "Русский язык",5 класс, Киев: "ЗодЕак -ЕКО", 2005).
Стр. 205. Читаем правило: В сложных словах между основами пишется соединительная гласная О после твердых согласных и Е - после мягких и Ц.
Выполните задание: вставьте пропущенную соединительную гласную:
Каш.вар, стал.вар, кукл.в..д, сад.вод, перв.открыватель.
- Какую неточность вы обнаружили в учебнике? ( Буква Е пишется и после шипящих).
Лабораторная работа
Задание. Бумага, клей, ножницы, буквы О, Е. Из предложенных слов вырежьте необходимую часть и образуйте новое сложное слово. Сделайте вывод: как называется вырезанная часть слова (производящая основа), с помощью какой соединительной гласной образовано слово?
Задания:
1) слова "лежать", "на боку"; "лес", "рубить"; "каша", "варить", "пеший", "ходить".
2) Стр. 203. Выпишите слова, обозначающие профессию человека, объясните правописание соединительных гласных: вагонОвожатый, сталЕвар, птицЕлов.
3) Стр.201. УТ - Украинское телевидение, КНУ - Киевский национальный университет, ЦНТ - Центральная национальная библиотека; . НТУУ "КПИ" - Национальный технический университет Украины "Киевский политехнический институт", НУКМА - Национальный университет "Киево-Могилянская академия".
4) Стр.205. Чтение правила о правописании слов с "пол", "полу". Объяснение написания слов: пол-алфавита, пол-апельсина, пол-утки, пол-листа, пол-литра, пол-Европы, пол-Киева, пол-Москвы, полумесяц, полугодие, полуфинал.

III. Проверка выполненной работы.

IV. Домашнее задание.
Упражнение 373 (За признание полнаказания. Доброе начало полдела откачало. Знайка все с полуслова понимает, а незнайка на все только рот разевает. Знает кума, да еще полсела. С полплеча работа тяжела, оба подставишь - легче справишь).

V.Подведение итогов урока.
- Какими, на ваш взгляд, хотят вас видеть родители?
- Выберите из предложенного списка сложные слова.
Честолюбивыми, корыстолюбивыми, зловредными, великодушными, благоразумными, добропорядочными, высокомерными, высокообразованными, глубокомыслящими, целомудренными, высоконравственными, косноязычными, криворукими, дубинноголовыми (как у Гоголя Коробочка в поэме "Мертвые души"), пустоголовыми, трудолюбивыми, чистоплотными.
- Переведите выбранные вами слова на украинский язык.
ДревнЕрусский язык был общим для русского, украинского, поэтому мы хорошо понимаем друг друга. Откуда пошла, есть Земля Русская? И христианство было принято в 988 году князем Владимиром на нашей земле. 4 апреля 2010 года в Украине будут отмечать ВеликОдень. Счастья вашим семьям! С праздником!




2 марта 2010

В. Н. Пеньков
В. Н. Пеньков, учитель русского языка и литературы Макеевской общеобразовательной школы I-III ступеней N 13 Макеевского городского совета Донецкой области

На конкурс "В мире букв и звуков" (конспект урока русского языка)

Звуки речи (гласные и согласные, ударные и безударные, глухие и звонкие, твердые и мягкие)


Тема: Звуки речи (гласные и согласные, ударные и безударные, глухие и звонкие, твердые и мягкие).
Цель: расширить знания учащихся по фонетике; развивать артикуляцию с помощью скороговорок; воспитывать внимание к правилам произношения слов в русском языке.
Оборудование: вспомогательные таблицы, учебник.
Тип урока: усвоение новых знаний и умений.
Время: 1 модуль (90 минут т.е. 2 х 45).

Сколько в снегу - снежинок,
Сколько в дожде - дождинок,
Сколько в песке - песчинок.
Сколько звуков у речи?
Сколько струек у речки?
(Кн. "Занимательное азбуковедение")


Ход урока


I. Проверка домашнего задания.
Выборочная проверка упражнения.

II. Актуализация опорных знаний.
1. Беседа.

- Из чего состоит речь человека? (Из предложений, предложения из слов, слова из слогов, слоги из звуков)
Вывод: самая маленькая единица речи - это звук.
- Знаете ли вы скороговорки? Для чего они служат? (чтобы отрабатывать правильное произношение звуков, трудных для воспроизведения в речи)
2. Соревнование на лучшего скороговорочника. Соревнуются трое желающих (по одному человеку от ряда), остальные судят. Сначала скороговорки произносятся в медленном темпе хором, потом по одному быстро. Кто не допустит ошибки и не "проглотит" слова или звуки при высоком темпе, тот выиграл.
Шли сорок мышей, несли сорок грошей?
Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
Карл у Клары украл кораллы.
- Какой раздел науки о языке изучают звуки?

III. Постановка целей и задач урока.

IV. Объяснение нового материала
1. Слово учителя.
" Фонетика. Какая скука!" - обычно говорят ученики. Фонетика - это интересно! - восклицают те, кто хотя бы однажды приоткрыл завесу над тайнами звучащей речи. Сейчас я вас познакомлю с отдельными выдержками из статьи С. В. Волкова (журнал "Светозар" N14, 2005 стр. 8 - 9) и вы присоединитесь к последним.
- В качестве эпиграфа к уроку мы взяли стихотворение из книги "Секреты русской орфографии" под ред. Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, М. А. Концевая.
Задание: давайте прочитаем это стихотворение и подумаем, можно ли ответить на вопросы, заданные в нем?
Вывод(делает учитель) : на эти вопросы, конечно, ответить нельзя и звуков человеческой речи не пересчитаешь, так их много! С помощью аппаратуры установили, что даже у одного человека, когда он говорит, звуки бесконечно разные.
Учитель: Я предлагаю стихотворение и вы определите, на какие две большие группы делятся звуки.

Дамы гласные
Чуть - чуть опасные:
Если примутся кричать,
Не заставишь замолчать.
Скромные согласные -
Молчуны ужасные, -
Сразу рот на крючок и молчок.
(И. Челышева)
- Чем они отличаются?
2. Работа с учебником. Чтение теоретической части $ 11, 12 (с. 92, 94, 95, 96, 98, 99, 100)
Вывод: всегда глухие звуки: [ц, ч', х' - х, щ']
всегда звонкие: [й', л' - л, м' - м, н' - н, р' - р]
всегда твердые звуки: [ж, ш, ц]
всегда мягкие звуки: [ч', й; щ']
Учитель. - Послушайте, какой звук вы произносите, читая предлог С в словосочетаниях: С Аней, с Сережей, с Дашей, с Димой, с Жорой, с Шарлоттой, с Чарли.
Если вы прислушались внимательно, то заметили, что он каждый раз разный: [с, с', з, з', ж, ш, ш']. Целых семь звуков! Но у этих семи звуков совершенно одинаковая работа с точки зрения смысла, в каждом случае - это один и тот же предлог с одним и тем же значением - С. Оказывается, что звуки важны прежде всего своей ролью, той работой (или, как говорят ученые, функцией), которую они выполняют. А заключается она в различении смыслов слов. Слова нога и нота различаются потому, что в них разные звуки - [г] и [т]. Целый ряд слов - дочка, точка, кочка, почка, мочка (часть уха) - различаются своим первым звуком. Измени его - и меняется весь смысл слова.
(Журнал "Светозар" N 16, 2006, с. 9 "Что записывает буква" С. В. Волков)

Игровой момент Учитель: возьми слово сам и поиграем с ним.
1. Давайте попробуем "наперегонки" заменить в нем первый звук. Сколько вы сможете придумать слов? Только не торопитесь. Учитель: ну как? У кого больше получилось слов: у вас или у нас? - Давайте попробуем заменить второй звук в слове сам. Тут слов получится совсем мало: сам да еще сям (иногда употребляется такое выражение там - сям, т. е. в самых разных местах.
2. А теперь сами замените последний звук в слове сам.
Учитель: Посмотрите: меняем один звук, а получаем совсем другое слово. И каждый из звуков помогает различать слова по смыслу. Эти звуки - смыслоразличители. Замечательный ученый Бодуэн де Куртенэ дал им красивое имя - фонема. Учитель знакомит учащихся с фрагментом статьи С. В. Волкова "Что записывает буква?" (Журнал "Светозар" N 16, 2006, с. 9)
Звуки, позволяющие различать смыслы, называются в науке о языке фоненами. Вы заметили, что в этом слове тот же иностранный корень, что и в слове фонетика? Напомним, что они происходят от греческого фонэ - звук. Одной фонемой будут считаться звуки, выполняющие одну и ту же функцию. В примере с предлогом С все семь звуков принадлежат к одной её фонеме. Всё - то и принято записывать буквой - в данном случае буквой С, независимо от того, какое конкретное звучание в каждом слове она получает. Записывать фонему, а не звук, оказывается очень удобным, поскольку сразу можно понять смысл, значение слова. Если записать в корне слова честолюбие звук [и], то мы не поймем, что слово это образовано от честь - поэтому вопреки звучанию в слове записывают букву, напоминающую именно о фонеме, то есть звуке-смыслоразличителе. Слова зуб и зубной неизбежно потеряют смысловую связь, если записать их по звукам. Чтобы избежать этого, в обоих словах записывают одну и ту же букву б, передающую именно фонему.

Задание: запишите это слово (фонема) несколько раз, а затем вслух проговорите тоже не один раз и прислушайтесь, как оно звучит ([н] надо произносить твердо: [нэ]).
Учитель: Теперь, когда вы познакомились с фонемами (их 39), вспомните, сколько в нашем алфавите букв (букв в алфавите меньше, чем фонем, их 33). Продолжим сравнение фонем и букв (работа с таблицей). Есть, мягкие согласные фонемы (помните значок '), а букв таких нет. Есть буквы ъ и ь, я, ю, е, ё, ы, а фонем таких нет.
Чтобы разобраться в этих и других различиях, совершим экскурсию на. завод. Это особый завод: на нем рождаются звуки. Мы рассмотрим рождение только тех звуков, которые различают слова.
Сообщение подготовленного ученика
"Как рождаются звуки?" (из книги "Секреты орфографии". Ред. Г. Г. Граник, С. М. Бондаренко, Л. А. Концевая. М., Просвещение, 1991, с. 35 - 36)
Как рождаются звуки?
Кажется, что говорить легко: звуки, слова и даже целые фразы как будто сами выпрыгивают у нас изо рта. В действительности все не так просто: в нашем орга.низме в это время работает целый "завод" по производству звуков. Вместо станков на "заводе" - органы речи. А звуки - настоящие "эксплуататоры". Только для того, чтобы звук появился на свет, трудятся легкие, дыхательное горло, гортань, рот, нос, губы, язык. Это и есть органы речи. Им всем хватает работы! А наши уши - кон.тролеры. Они всегда на посту: чуть человек не так произнес в слове звук - ухо сразу услышит. Именно ухо сообщает нам: это говорит иностранец, у него акцент.
Вы помните обезьяну Уошо, которую обучили говорить? Но "говорила" она с по.мощью рук. Есть у нее и легкие, и гортань, и зубы, и язык, а "завод" так, как у чело.века, работать не может, поэтому говорить по-человечески обезьяны не умеют.
Давайте проследим, как на человеческом "заводе" рождаются звуки, как воздух,пробежав по органам речи, превращается в звук.
Когда мы начинаем говорить, то выдыхаем воздух из легких. По дыхательному горлу он бежит в узенькую гортань, где "живут" голосовые связки. Странные су.щества эти связки: они как будто боятся некоторых звуков. Когда такие звуки об.разуются, связки натягиваются и начинают дрожать. Это дрожание превращается в голос.
Связки "боятся", например, звуков [а], [о], [р], [д]. Зато [с] и [ш] совершенно их не пугают. Когда эти звуки образуются, связки и не думают дрожать, поэтому [с] и [ш] получаются совершенно "безголосыми".
Из узенькой гортани воздух, которому надоело протискиваться сквозь голосовые связки, с голосом или без голоса, вырывается на свободу и "бежит" в рот (ученые в таких случаях говорят: в полость рта). Так ведут себя почти все звуки.
Но есть звуки, которым так и не удается вырваться на простор: из узкой гортани они попадают в узкий нос (полость носа). Этих звуков всего два: [м] и [н]. Их так и называют носовыми.
Вы, конечно, знаете, что звуки бывают гласными и согласными. Если воздуху удастся вырваться наружу, не встретив на своем пути никаких преград, то получа.ется гласный звук. А если ему придется прорываться через баррикады, которые устраивают губы, зубы, нос, то получится согласный звук.

Физкультминутка
(ходьба на месте, с продвижением вперёд на полусогнутых ногах, согнутыми руками делаются движения вперед - назад)
Паровоз кричит: "Ду-ду,
Я иду, иду, иду".
А колёса стучат,
А колёса говорят:
"Так - так - так!"

Едем, едем, долго едем,
Очень длинен этот путь
Скоро до Москвы доедем,
Там мы сможем отдохнуть.

Учитель: Вы, конечно же, заметили по нашим примерам, что фонемы любят прятаться под масками разных реальных звуков. Живёт себе поживает в слове возить фонема < з'> и во многих словах именно как [з'] произносится - возница, отвозить. А в слове повозка ни с того ни с сего вдруг надевает на себя маску - произноситься как [с]. И тем самым сбивает с толку пишущего - что же записать на месте этого звука? З или С. Ведь фонема < с > тоже есть! Что же перед нами в слове повозка - маска фонемы < з > или истинное лицо фонемы < с >? С этой проблемой не разобраться, если не начать подыскивать проверочные слова. А какие слова нам подходят в качестве проверочных? Очевидно, те, в которых фонема выступает в своём настоящем виде, без всяких масок. Ученные называют такие места в словах сильными позициями. Они хорошо известны вам:
- для гласных - это позиция под ударением;
- для согласных - перед гласными или сонорными согласными.
(Использован материал статьи С. В. Волкова "Что записывает буква?" Журнал "Светозар" N 16, 2006 с.9)
4. Чтение теоретической части учебника на с.97 и выполнение задания:
Прочитайте пары слов и понаблюдайте, как изменяется гласный звук в безударном положении. Сделайте вывод, какая позиция звука является сильной, а какая - слабой. Какие звуки в слабой позиции становятся краткими, но не изменяются, а какие звуки в безударном положении изменяются?
(упражнение из учебника N 144)
1. Руки - рука, писк - пищать, рыба - рыбалка, раб - рабы, сад - сады, луг - луга, пил - пила.
2. Он - она, лес - в лесу, небо - небеса, поздно- опоздать.
3. Договор - д[а] г [а] вор, золотой - з[а] л[а] той, хорошо - х[а] р[а]шо, молоко - м[а]л[а] ко, бабочка - б[а] б[а] чка, доброта - д[а]бр[а]та, ученик - уч[и']ник, весна - в[и']сна, переход - п[и']р[и']ход.
NВ! Учитель обращает внимание учащихся на необычную передачу слов на письме в третьем пункте предыдущего упражнения. Учащиеся с помощью учителя приходят к выводу о том, что такая специальная запись слов в квадратных скобках называется фонетической транскрипцией.
(Учитель использует дальше статью С. В. Волкова "Что записывает буква?" Журнал "Светозар" N 16, 2006 с.8)
Что же на самом деле записывает буква "То есть как это что? - тут же изумитесь вы. - Конечно же, звук!" Не спешите с ответами. Если записать каждый произносимый в слове звук, то получится транскрипция, которая в большинстве случаев отличается от буквенного написания. Сравните, например, записи: хлеб и хлеп, вода и вада, моряк и мар'ак.

Задание. Записать предложение. Сделать его фонетическую транскрипцию.
Много лосей живет в наших лесах.
[мно'гъ л^ c'э'и жыв'о'т в на'шых л'эиса'х]
Задание. Записать пары слов и сделать фонетическую транскрипцию.
Загадать - загадка - [зъг^да'т' - з^га'ткъ]
Прокатать - прокатка - [прък^та'т' - пр^каткъ]
(учитель обращает внимание на позиционную мену согласных)

V. закрепление изученного материала.
1. В каком слове неверно выделена буква, обозначающая ударный гласный:
вероисповЕдание, красивЕйших, бензопровОд, закУпорить, ходАтайство, нефтепровОд, красИвейшая, осмЫсленный?
("Светозар" N 27, 2009 с. 22 "Кроссворд")
2. В каком слове все согласные звонкие:
Съешьте, разжечь, надпись, взморье?
("Светозар" N 27, 2009 с. 22 "Кроссворд")
3. Записать слова и определить количество звуков и букв в словах мир, Европа, Сибирь, юрта, степь, улучшение, старинная, ружьё.
4. Прочитать слова в соответствии с нормами русского литературного произношения. Указать количество букв и звуков в каждом слове совпадает ли оно?
Голубь, морковь, лев, ров, юг, вокруг, пирог, раз, гараж, дед, боб, прорубь,
5. Запишите предложения и укажите случаи оглушения звонких согласных (Упражнение N151 с.100)
Пошел дед в огород, а внук - в магазин купить хлеб. Кот - за порог, мышей ловить. Вот так они дружно работать стали.
6. В каком слове количество букв не совпадает с количеством звуков
("Светозар" N 26, 2009, с.11 "Один из четырёх")
a) сел, б) съел, в) съешь, г) поёшь
7. Записать пары слов. В какой паре слова различаются двумя звуками?
("Светозар" N 26, 2009, с.11 "Один из четырёх")
а) мал - мял,
б) сад - сядь,
в) вол - вёл.
г) кот - год.
8. Запишите слова и определите в каком слове три мягких согласных?
спешить, осень, печники, каменщик.
("Светозар" N 26, 2009, с.11 "Один из четырёх")
9. Найдите ошибки в транскрипции.
[п^ труд'нс' куз'н'эц - м^ро'с[ скуйты - нам с'ивод'нь[ ажир'элйэ дл'ъ - бир'о'с[к ног'и нъвагодньй] [[
(С. Маршак)

Физкультминутка Буквой Л расставим ноги,
Словно в пляске - руки в боки,
Наклонились влево, вправо,
Влево, вправо.
Погуляйте на славу.
Молодцы!
Влево - вправо, влево - вправо...
(кн. "занимательное азбуковедение". Сост. В. Волина. - М.: "Просвещение", 1991, - с.166).

VI. Систематизация и обобщение знаний и умений по теме урока. 1. Из стихотворного отрывка выпишите вначале все звонкие, а потом все глухие согласные.
Ветер осенний в лесах подымается,
Шумно по чащам идёт.
Мёртвые листья срывает и весело
В бешеной пляске несёт.
(И. Бунин)
2. Выпишите из стихотворных строчек слова, в которых есть только глухие согласные.
У папы три капли упали со шляпы.
Кошка согрела озябшие лапы.
(В. Левин)
3. Надпишите над гласными буквами звуки:
М е д о в ы й
б о г о т в о р и т ь
л ы ж и
4. Надпишите над согласными буквами звуки:
л е с о р у б
з а р у б к а
п р и ж е г
с а д
5.Выполнение заданий из журнала "Светозар" N28, 2009, с. 22 "Кроссворд".
- Найдите слово, в котором все согласные звуки звонкие: звук, сбор, долг, борт.
- В каком слове согласные звуки глухие: волк, стол, спас, лист, сердце, листок, скучно?
- Найдите слово, в котором все согласные звуки сонорные: мышь, вкус, ноль, соль.
- Найдите слово, в котором равное количество букв и звуков: печать, ёлочка, съемка, помощь.
- В каком слове количество букв и звуков совпадает: праздник, чувство, союзники, яростный?

VII. "На закуску" (Используем задания из журнала "Светозар"N 26, 2009 с.11 "Один из четырёх")
1. Прочитайте звуки из которых состоят слова лён, лук, люк, альт, в обратном порядке. Получились новые слова (кроме одного). Укажите это слово.
а) лён, б) луг, в) люк, г) альт.
2. В какой из пар слова состоят из одинаковых звуков?
а) друг - гурт,
б) сруб - брус,
в) стиль - лист,
г) гроздь - горсть.
3. Сколько раз встречается звук [Й'] в сдующем стихотворном отрывке?
Сидит колдунья, радуется
На целый белый свет:
Колдунье не колдуется,
И вдохновенья нет.
(М. Бородицкая)
а) два б) пять в) шесть г)семь
4. В каком слове верно выделена буква, обозначающая ударный гласный звук.
1. а) алфАвит, б) цЕмент, в) вЕрба, г) центнЕр.
2. а) жАлюзи, б) дЕфис, в) квартАл г) парАлич.
3. а) оптОвый, б) пуловЕр, в) хадатАйство, г) диспАнсер.
4. а) ерЕтик, б) нефтепрОвод в) шассИ, г) фАрфор.
5. а) Эксперт, б) туфлЯ, в)тОрты, г) апОстроф.
(Четвёртое задание взято из журнала "Светозар"N 27,2009 с.9 "Один из четырёх").

VIII. Итог урока.
- Какой раздел науки о языке изучает звуки и буквы?
- Что такое звук? Что такое буква?
- Всегда ли они соответствуют друг другу?
- Какие группы звуков вы знаете?
- Какую роль играют звуки в речи человека?
IX. Домашнее задание.
Теория по учебнику . 11, 12 ст. 92, 94, 95, 96, 97, 98, 99, 100.
Для всех.
Выучить наизусть стихотворение "Утёс" (упр. 145) подготовится к написанию по памяти.
Для высокого уровня.
1 - 2 учащимся подготовить сообщение на тему: "Кто придумал азбуку?" (Рекомендуем журнал "Светозар"N 18. 2006 с. 4-5)
Для достаточного уровня.
Записать слова в таком порядке: сначала те, в которых есть только глухие согласные, потом те, в которых согласные только звонкие, и, наконец, те, в которых есть и глухие, и звонкие согласные.
Петушок, гребешок, травинка, бровинка, голова, борода, грива, катушка, кадушка, лягушка, пятка, копыто, ириска, сосиска, домовой, огороды, колокольчики.

Литература


1. Быкова Е. И., Давидюк Л. В., Снитко Е. С. Учебник "Русский язык" 5 класс. - Киев: "Зодиак - ЕКО", 2005.
2. Волина В. Занимательное азбуковедение: Кн. для учителя - М.: Просвещение, 1991.
3. Голобородько Е.П. Уроки русского языка в 5 - 6 классах - К.: "Радянська школа", 1986
4. Граник Г.Г., Бондаренко С. М., Концева Л. А. Секреты русской орфографии. - М.: Просвещение, 1991
5. Журнал "Светозар". Издатель: Московский издательский и мультимедийный центр "Русская филология" N 14, 2005, N 16, 2006; N 26, 27, 28, 2009.
6. Кабанец Г.А. Русский язык. Обобщающие таблицы. - К.: "Вища школа", 1992.
7. РосЕйська мова: Програма для 5 - 12 класЕв загальноосвЕтнЕх навчальних закладЕв з росЕйською мовою навчання. Н.Г. Озерова, Г.О. МихайлЕвська, Л.В. Давидюк, В. Стативка, К. Бикова. - ЧернЕвцЕ: Видавничий дЕм "Букрек", 2005
8. Челышева И.Л Русский язык - конспекты. 5 класс. - Харьков.: Основа, 2009.




21 февраля 2010

Пеньков В. Н.
В.Н. Пеньков, учитель русского языка и литературы Макеевской общеобразовательной школы I-III ступеней N13 Макеевского городского совета Донецкой области.
Устный журнал


Тема: Поговорим на русском языке.
Цель: помочь учащимся осознать важность изучения русского языка, показать его богатство и красоту.

Друг мой!
Кто бы ты ни был,
Где бы ты ни был, -
Русский язык изучай!
Диавари, поэт Мали



Высказывание о русском языке (на плакатах, помещённых на сцене)

1. Великий русский язык - старейший, любимейший брат соловьиной речи моей бессмертной Украины.

В. Сосюра


2. На русской земле - наш творческий след. С русскими мы жизнь прошли, делясь языком, словарём, обычаем и моралью.

Габдулла Тукай


3. Когда сидишь и пишешь на своём кабардинском языке, часто думаешь о том, как обогащает тебя, писателя, русский язык. Какое громадное счастье приносит тебе знание этого языка. Поистине этот язык велик и всеобъемлющ. Все можно постичь, зная его.

Хачим Теунов


4. Я ко всем наукам ключ имею,
Я со всей вселенною знаком.
Это потому, что я владею
Русским всеохватным языком.

С. Данилов



Ведущий. Прислушайтесь к слову, приглядитесь к нему, проникните в его тайну, - говорим мы вам и вспоминаем слова поэта Вл. Луговского: "Относитесь к родному языку бережно и любовно. Думайте о нём, изучайте его, любите его, и вам откроется мир безграничных радостей, ибо безграничны сокровища русского языка". Представляем вам устный журнал "Говорим на русском языке".
Ведущий. Задумывались ли вы над тем, что такое язык? Один человек говорит, другой слушает и понимает его. Вы читаете книгу, газету, журнал и тоже понимаете, что написано. С помощью слов (устно или письменно) человек выражает свои мысли и передает их другим. И это происходит благодаря языку. Лев Успенский в своей замечательной книге "Слово о словах" пишет: "Язык - удивительное орудие, посредством которого люди, общаясь между собой, передают друг другу свои мысли. Не случайно у многих народов два предмета, ничем не похожих один на другой, - мясистый подвижный орган вкуса, помещающийся во рту, и человеческая способность говорить и понимать собеседника издавна именуется одним и тем же словом - язык". (Успенский Л. Слово о словах. - Л.,1962. - С. 35)
Мы говорим о языке вообще. А что такое русский язык? Ответить на этот вопрос поможет нам стихотворение балкарского поэта М. Гетуева "Русский язык" и первая страница нашего журнала "Как красив и благозвучен русский язык!"
Чтец. Русский язык
Спросят меня: что похожее на море?
- Русский язык, - не замедлю с ответом.
Он, словно море, согреет зимою,
Свежесть подарит засушливым летом,
Воды его, разливаясь без края,
Блещут немеркнущим солнечным светом,
К людям хорошим в далёкие страны
Катятся волны с горячим приветом
Русский язык - безграничное море.
В глуби морской я дождался улова:
Выловил ключ, открывающий радость, -
Этим ключом было русское слово.
. В сад прихожу под зелёные своды,
Как здесь отрадно, красиво и ново;
Если ж саду и садовник отменный,
Кажется - в мире нет счастья иного!
Так же и в класс мой пришел я когда-то -
Он был подобен зелёному своду;
Русская женщина с доброй душою
Не уступала ни в чем садоводу.
Русское слово я пил неотрывно,
Как родниковую звонкую воду;
Сколько бы влаги живой ни вбирал я -
Жажда сильнее была год от году.
Русский язык, словно горы и воздух,
Словно огни городов и селений;
Он мне родной, как родной мне балкарский
...................
Русский язык! В нём, как в море бездонном,
Черпаю силы для сиялых решений;
Он вдохновляет на труд беззаветный
Ради грядущих прекрасных свершений!

(М. Гетуев, балкарский поэт)


Ведущий. Открываем первую страницу журнала "Как красив и благозвучен русский язык!"
(От лица писателей, литературных критиков учащиеся читают их высказывания о русском языке)
А. И. Куприн. Язык - это история народа. Язык - это путь цивилизации и культуры. Поэтому - то изучение и сбережение русского языка является не праздным занятием от нечего делать, но насущной необходимостью. Русский язык в умелых руках и в опытных устах - красив, певуч, выразителен, гибок, послушен, ловок, вместителен.
В. Г. Белинский. Русский язык чрезвычайно богат, гибок и живописен для выражения простых, естественных понятий. В русском языке иногда для выражения разнообразных оттенков одного и того же действия существует от десяти и больше глаголов одного корня, но разных видов.
Что русский язык - из богатейших языков в мире, в этом нет никакого сомнения.
Н. А. Добролюбов. Наш русский язык более всех новых, может быть, способен приблизиться к языкам классическим по своему богатству, силе, свободе расположения, обилию форм. Но чтобы воспользоваться всеми его сокровищами, нужно хорошо знать его, нужно уметь владеть им.
К. Д. Ушинский. Язык народа - лучший, никогда не увядающий и вечно вновь распускающийся цвет всей его духовной жизни. В языке орукотворяется весь народ и вся его родина; в нём аретворяется творческой силой народного духа в мысль, в картину и звук небо отчизны, её воздух, физические явления, её климат, её поля, горы и долины, её леса и реки, её бури и грозы, - весь тот глубокий, полный мысли и чувства голос родной природы, который говорит так громко о любви человека к его иногда суровой родине, который высказывается так ясно в родной песне, в родных напевах, в устах народных поэтов. Но в светлых прозрачных глубинах народного языка отражается не одна природа родной страны, но вся история духовной жизни народа. Вот почему лучшее и даже единственное средство проникать в характер народа - усвоить его язык.
А. И. Герцен. Главный характер нашего языка состоит в чрезвычайной легкости, с которой все выражается на нем - отвлеченные мысли, внутренние, лирические чувствования, "жизни мышья беготня", крик негодования, искрящаяся жалость и потрясающая страсть.
Н. М. Карамзин. Да будет же честь и слава нашему языку, который в самородном богатстве своём, почти без всякого чужого примеса, течёт, как гордая, величественная река - шумит, гремит - и вдруг, если надобно, смягчается, журчит нежным ручейком и сладостно вливается в душу, образуя все меры, какие залягаются только в падении и возвышении человеческого голоса!
Л. Н. Толстой. .Настоящий, сильный, где нужно - нежный, трогательный, где нужно - строгий, серьёзный, где нужно - страстный, где нужно бойкий и живой язык народа.
А. Н. Толстой. Русский народ создал русский язык, яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы, певучий и богатый, задушевный, как песня над колыбелью.
И. С. Тургенев. Во дни сомнений, во дни тягостных раздумий о судьбах моей родины - ты один мне поддержка и опора, о великий, могучий, правдивый и свободный русский язык!- Не будь тебя - как не впасть в отчаяние при виде всего, что совершается дома? - Но нельзя верить, чтобы такой язык не был дан великому народу!
К. Паустовский. С русским языком можно творить чудеса. Нет ничего такого в жизни и в нашем сознании, что нельзя было бы передать русским словом. Звучание музыки, спектральный блеск красок, игру света, шум и тень садов, неясность сна, тяжкое громыхание грозы, детский шепот и шорох морского гравия. Нет таких звуков, красок, образов и мыслей - сложных и простых, - для которых не нашлось бы в нашем языке точного выражения.
И. С. Тургенев. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками, в числе которых блистает опять-таки Пушкин! Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием; в руках умелых оно в состоянии совершать чудеса.. Берегите чистоту языка, как святыню!
Ведущий.Закрывая первую страницу журнала, испытываешь необыкновенное волнение: неужели поэтическое, образное, богатое в своём разнообразии оттенков слово, а с ним и весь русский язык, потускнеет и станет объектом пристального изучения только для специалистов?! Почему становится все меньше настоящих ценителей образной речи, не пугают уже привычные штампы, не режет слух неправильно подобранное словосочетание, не считается зазорным неумение говорить грамотно, логически образно. Давайте сейчас попробуем не поспорить с В. Г. Белинским, а убедим себя в том, что нет границ познанию языка, и стремиться к совершенству овладения им должен каждый, кому дорога духовная связь поколений, передаваемая через Слово.
Чтец. Наш язык
(С. Сергеев - Ценский)
К нам пришел он по наследью,
Для нас дороже он всего,
Мы заменять чужого медью
Не смеем золото его.
Как стража драгоценной чаши,
Должны мы дар веков сберечь
И новым блеском жизни нашей
Обогатить родную речь.
Ведущий.C распадом СССР сфера употребления русского языка в странах СНГ снизилась. Поэтому правительство Москвы делает все, чтобы прикоснуться к истокам великой культуры, великой истории, великой литературы, мог каждый, кто дорожит своей историей. Необходимо искренне любить эту страну, знать о ее прошлом и настоящем, мечтать о будущем. И дано это тому, кто с детства изучает язык Пушкина и Толстого, Достоевского и Тютчева. Русский язык открывает перед вами огромный мир, помогает быть ближе к России, ее народу. Это дает возможность понять не только свою и культуру других народов.
Чтец. Если ты хочешь судьбу переспорить,
Если ты ищешь отрады цветник,
Если нуждаешься в твердой опоре -
Выучи русский язык!
Он твой наставник великий, могучий,
Он переводчик, он проводник.
Если штурмуешь познания кручи -
Выучи русский язык!
Горького зоркость, бескрайность Толстого,
Пушкинской лирики чистый родник
Блещут зеркальностью русского слова -
Выучи русский язык!
Мир разобщенных безрадостно тесен,
Спаянных мир необъятно велик,
Сын мой, работай, будь людям полезен -
Выучи русский язык!

(Сабир Абдулла, узбекский поэт)


Ведущий. Переходим ко второй странице нашего журнала "Русский язык в моей жизни"
Ученик. Уже давно известно: слово обладает огромной силой, многие тысячи лет человечество убеждалось, что слово может обладать как созидательной, так и разрушительной силой, а недавно ученые из Новосибирска доказали это на довольно простом опыте. Были посажены три одинаковых растения. Выращивали их в равных условиях: одинаковые почва, влажность и температура. Вот только общались с ними по-разному. Первому говорили лишь приятные вещи, второму грубили, с третьим общались без проявления эмоций. В результате, первое растение выросло самым большим и сильным, второе погибло, третье оказалось средним по размерам. Так если даже на растения влияет человеческое слово, то почему мы часто не задумываемся о том, как оно влияет на человека. Ведь обидное слово каждый знает, может сделать человека глубоко несчастным. Равнодушное слово вызовет желание делать что-либо спустя рукава, тяп-ляп. Одобрительное слово подвигнет человека совершать добрые дела, а ласковое слово принесёт душе умиротворение, тихую радость и минуты счастья. И, возможно, кому-то захочется от этого горы свернуть, и в мире станет больше добра.
Давайте же станем говорить друг другу больше добрых и ласковых слов, не стесняться произносить их родным, близким, знакомым да и незнакомым людям не только по праздникам, но и при случайной встрече.

Александр Измалков, г. Висаченас (Литва)
Светозар N 15, 2006 стр. 6
Творческий конкурс "Ученик Светозара"

Ученик исполняет песню на слова Б. Окуджавы "Пожелание друзьям"
Ю.Трифонову
Давайте восклицать, друг другом
восхищаться.
Высокопарных слов не стоит
опасаться.
Давайте говорить друг другу
комплименты -
ведь это все любви счастливые
моменты.
Давайте горевать и плакать
откровенно.
то вместе, то поврозь, а то
попеременно.
Не нужно придавать значения
злословью -
Поскольку грусть всегда соседствует с любовью.
Давайте понимать друг друга с
полуслова.
чтоб, ошибившись раз, не
ошибиться снова.
Давайте жить, во всем друг другу
потакая, -
тем более, что жизнь короткая
такая.
1975
Чтец. Русских слов глубокое теченье
Дарит силу песенной строке.
Ах, какое это наслажденье -
Говорить на русском языке!
Колосится рожь в широком поле,
Облака купаются в реке.
Мы с тобой о радости и боли
Говорим на русском языке.
(Сл. Олега Александрова муз. Г. Гладкова)
"Светозар" N 14, 2005.
Ученица. Когда я задала вопрос: "Что для вас значит русский язык?" своим одноклассникам, соседям, знакомым, то получила самые разные, но в целом схожие ответы. Все они считают русский язык вторым родным языком после языка, данного им от рождения. Часто повторялась такая фраза: "Русский язык такой трудный, а английский легче и престижней. Лучше глубже изучать английский, а русский я и так знаю". Возможно, я и согласилась бы с таким утверждением, если бы вдруг стала другим человеком. Но это невозможно. Почему? Все очень просто. Я люблю славянский дух, люблю русских людей. Русским языком я владею гораздо лучше, чем своим родным. Киргизский язык я уважаю и знаю, но русский язык будет всегда для меня на первом месте.

(Алия Жолдашева, Кыргызстан,
Город Ош. Светозар N 15, 2006 стр. 24)
"Почта Светозара"

Чтец. Я - киргиз. Древних гор сторожил.
Здесь я вырос и песни сложил,
Здесь я крылья души распростер,
Как зарю над просторами гор.
Кто посмеет унизить меня. -
..................
Знай же, Лондон, Париж, Вашингтон,
Я в Москву, я в Россию влюблен!
Слушай Мир: я люблю тот язык,
Что по-русски могуч и велик!
( Кубаныч Акаев, киргизский поэт)
Чтец. Я с детских лет язык России
По сказкам Пушкина учил.
Он свет мечты неугасимой
Навек мне в сердце поселил.
А "буря мглою небо кроет."
Но солнце - верилось - взойдет.
День брезжит новою зарею -
К нам Русь на выручку идет!
Та книга до сих пор со мною,
Меня отец учил по ней
Любить Россию всей душою,
Ее язык, ее людей
Так я учил язык России,
Страницы Пушкина открыв,
Как символ правды негасимой
И как в грядущее порыв.
(Р. Бартунь)
Ученик. Русский язык не родной мне язык, род.ной - грузинский. С русским языком я позна.комился в школе, так как меня отдали в рус.скую школу. Я переходил из класса в класс, и постепенно русский мне становился все ближе и ближе.
Я увидел красоту и могущество этого языка, почувствовал силу и величие русского слова. Русский язык в моей жизни встал почти на одном уровне с моим родным языком - гру.зинским. Тем самым я стал ближе к моим пред.кам, к людям, которые в глубине веков поняли важность единства наших народов и всегда с уважением относились к народу и языку рус.скому. А сегодняшнее охлаждение к русскому языку у меня рождает чувство обиды и проте.ста. Но что могу я сделать, двенадцатилетний мальчик - наверное, ничего. Кроме как про.должить любить и изучать русский язык.
Большое дело по пропаганде русского языка, русской культуры делает ваш проект. Эти красочные, интересные журналы "Светозар" не оставляют равнодушным никого... А шанс, который дает участие и победа в Олимпиаде, настолько привлекателен, что с каждым новым номером журнала обязательно кто-то прибавляется к светозаричам.

Гиорги Чачуа, пос. Чакви (Грузия)
"Светозар" N 16, 2006. Журнал в журнале.
"Поговорим на русском языке"

Чтец. Овладей русской речью
Ты родной владеешь речью,
бойко говоришь,
Русский же язык неважно
знаешь, мой малыш!
Слушай потому поэта,
будь прилежен впредь,
Чтоб могучей русской речью
Хорошо владеть.
Эта речь полна величья,
Гордой простоты,
В ней прекрасных слов богатство,
Сила красоты.
Скажем, к странам зарубежным
держишь морем путь,
Перед спутниками хочешь
знаньями блеснуть -
В разговорах или спорах
С другом иль с врагом
Ты воспользуешься смело
русским языком!
................
Потому ты, школьник резвый,
будь прилежней впредь!
Ты обязан русской речью
хорошо владеть.
(И. Гришашвили, грузинский поэт)
Ученица. Побывав однажды в Башкирии, я увидела то, что к сожалению, не вижу сейчас на Украине: уважение башкир к русскому языку и любовь к своему родному. Любовь к русской речи воспитали во мне родители. Первое серьезное знакомство с языком началось у меня с чтения русских сказок. Повзрослев, я взяла в руки книги Л. Н. Толстого, А. П. Чехова, Е. Носова и уже не расставалась с ними. Как я воспитываю себя? Читаю.
Путь к постижению таинства русского языка у каждого свой. И очень важно на этом пути сохранить для себя то чувство духовной силы, которая дает нам общение с великими русскими классиками А. Пушкиным, М. Пришвиным, И. Буниным. Они входят в нашу душу и остаются с нами навсегда.

г. Енакиево (Украина)

Чтец. Два языка
Родной язык!
Он с детства мне знаком,
На нем впервые я сказала "мама",
На нем клялась я в верности упрямой,
И каждый вздох понятен мне на нем.
Родной язык!
Он дорог мне, он мой,
На нем ветра в предгорьях наших свищут,
На нем впервые довелось услышать
Мне лепет птиц зеленою весной.
Но, как родной,
Люблю язык я русский,
Он нужен мне, как небо,
Каждый миг,
На нем живые, трепетные чувства
Открылись мне.
И мир открылся в них.
Я поняла на русском слове "счастье",
Большое счастье жить в большой стране.
С ним не боюсь я горя и ненастья,
С ним не сгорю я ни в каком огне.
Текут две реки в сердце, не мелея.
Становятся единою рекой.
Забыв родной язык -
Я онемею.
Утратив русский - стану я глухой.
(Т. Зумакулова, балкарская поэтесса)
Ведущий. Интеллигенция, деятели культуры Москвы уже давно ведут активную целенаправленную политику в отношении поддержки соотечественников за рубежом Георги Львович Мурадов, возглавляющий Департамент международных связей города Москвы сказал: "Мы стремимся развивать широкие культурные, деловые, интеллектуальные связи с российской диаспорой, чтобы люди, живущие за пределами России, ощущали себя причастными к происходящему в нашей стране, к ее языку и культуре. В частности, мы прилагаем значительные усилия к тому, чтобы совершенствовать и развивать образование на русском языке, утверждать высокую роль русского языка в мировой культуре. Наш язык - один из самых развитых и богатых мировых языков, он объединяет людей разных национальностей в одну большую семью". В этом плане мы придаем большое ежегодной открытой Олимпиаде школьников по русскому языку среди учащихся школ с русским языкам обучения из зарубежных стран СНГ с финалом в Москве". (Светозар N 15, 2005 г с. 2 "Вести Светозара")
Ведущий. Одним из путей признания русского языка является Олимпиада. Многие школьники называют ее просто - Олимпиада "Светозара". "Вестник Олимпиады" - журнал "Светозар" - становится ниточкой, соединяющей людей, которые разделены огромными расстояниями и границами. Участие в Олимпиаде дает возможность совершенствовать свои знания по русскому языку и вовлекать в этот процесс окружающих - родных, учителей, одноклассников. Такие культурные проекты противостоят многим деструктивным, разрушительным процессам современном мире. Ребята трудятся весь год, выполняют различные задания - и конечном же главным подарком победителя становится поездка в Москву, где в увлекательном и честном соревновании определяются самые лучшие знания русского языка. ("Светозар" N 15, 2005 с.3 "Москва - соотечественникам")




15 февраля 2010

Смаль Е. Ю.
Урок на конкурс "Любимая тема. Любимый предмет" ("Язык и общество") учителя-методиста школы N6г. Винницы Смаль Е. Ю. на тему "Безличные предложения"


Задачи:
1) работа с текстами художественной литературы с целью уяснения значений безличных предложений в речи;
2) развитие самостоятельности мышления и выражения собственной точки зрения по изучаемой теме;
3) воспитание интереса к предмету через образцы художественной литературы, нравственное развитие.
Оборудование: раздаточный дидактический материал, таблицы по односоставным предложениям, учебники, портреты писателей.

Ни пустоты, ни тьмы нам не дано:
Есть всюду свет, предвечный и великий
И.А. Бунин



Ход урока


I. Актуализация опорных знаний.
- Изучая тему "Односоставные предложения", вы, ребята, узнали, что, в отличие от двусоставных, они имеют один главный член предложения: подлежащее или сказуемое. Безличные предложения - это самая многочисленная группа односоставных предложений.
- Как понимаете смысл эпиграфа урока? (Примерный вариант ответа: Как говорил Панас Мирный: "Самое большое и самое дорогое достояние каждого народа - это его язык, этот живой тайник человеческого духа, его богатая сокровищница". Человеку многое подвластно передать словами, используя разные синтаксические конструкции.)

Словом можно убить,
Словом можно спасти,
Словом можно полки
За собой повести.
(В.С. Шефнер)

II. Постановка целей и задач.
Итак, сегодня мы остановимся на такой разновидности односоставных предложений, как безличные.

III. Объяснение нового материала.
Безличными называются бесподлежащные односоставные предложения, главный член которых не допускает субъекта действия в форме именительного падежа и называет процесс или состояние независимо от активного деятеля.
Историческая справка
Безличные предложения разных типов образовались в разные эпохи. По мнению Д.Н. Овсянико-Куликовского и А.М. Пешковского, наиболее древним типом являются предложения с собственно безличным глаголом, такие, как
Светает.
Морозит.
Лихорадит.
Вечереет.
Очевидно, что в очень древнюю эпоху предложения с такими сказуемыми были двусоставного типа
Мороз морозит.
Вечер вечереет.
Свет светает.

Такие тавтологические конструкции сохранились и в современном русском языке. (Гром гремит. Ветер воет.)
-Какова основная причина, на ваш взгляд, появления безличных предложений?
(Примерный ответ. Это результат развития абстрактного мышления, поскольку в них налицо отвлечение от конкретного деятеля, вызывающего или производящего определенные действия. А.М. Пешковский связывает рост безличных конструкций с общей тенденцией в языке - вытеснением имени глаголом.)
Безличные предложения широко распространены в художественной литературе, которая постоянно обогащается фактами народно- разговорного языка.
Посредством безличных конструкций можно описать такие состояния, которые характеризуются неосознанностью, немотивированностью (ср.: не хочу - осознанное желание; не хочется - неосознанное желание).
Кроме того, при помощи их можно придать действию особый оттенок легкости (мне говорится - мне легко говорить), и, наконец, безличные предложения незаменимы при необходимости выделить само действие или состояние без отнесенности его к какому-либо деятелю.
Всё это способствует широкому распространению безличных конструкций именно в разговорной речи и в языке художественной литературы.

IV.Закрепление материала.
Выполнение заданий по нахождению, конструированию, определению того, какой смысл вложен в безличные предложения.
Раздаточный дидактический материал.
Группы безличных предложений по значению
1.Явления природы, стихийные явления и состояние окружающей среды.
2. Психическое и физическое состояние живых существ.
3. Чувственные восприятия, ощущения.
4. Явления, приписываемые судьбе, или действия нереальной силы.
5.Действие неизвестной силы посредством какого-либо орудия.
6.Значение долженствования, необходимости и другие модальные оттенки.
7. Зрительное или слуховое восприятие.
8.В сочетании с инфинитивом слова грех, стыд, позор, ужас, жаль, пора, время, досуг, лень, охота, неохота (безлично- предикативными, морфологически совпадающими с именами существительными) обозначают оценку действия с морально-этической стороны.
9. Долженствование в отношении времени совершения действия.
10. Модально-волевые оттенки.
Выполнение заданий.
1.Определите значения безличных предложений.
1.Все небо заложило.
2.Из хаты повеяло сыростью.
3.Мне уши заложило.
4.Не вечно мне везло.
5.Далеко видно кругом.
6.На этом деле можно в момент свернуть голову.
7.Недосуг нам с ним поговорить.
8.Над старостью смеяться грех.
9.Мне бы вот охота плясать.
(Ответы: 1 предложение - явления природы; 2-чувственное восприятие, ощущение; 3 - физическое и психическое состояние живых существ;4 - явления, приписываемые судьбе; 5 - зрительное восприятие; 6 - значение долженствования, необходимости; 7- долженствование в отношении времени совершения действия; 8 -оценка действия с морально-этической стороны; 9- модально-волевые оттенки.)
Справочные материалы для выполнения практических заданий.
1.Стр. 91, Н.А Пашковская, Г.А. Михайловская, С.А. Распопов, "Русский язык, 8 кл.", Киев: "Освита", 2008.
2.В некоторых безличных предложениях главный член выражается неопределенной формой ("Низкий дом с голубыми ставнями, не забыть мне тебя никогда". С. Есенин).
В таких безличных предложениях выражается значение возможности, желательности, необходимости, неизбежности действия.
Но эти предложения следует отличать от двусоставных, в которых инфинитив стоит на первом месте(перед сказуемым) и является подлежащим!
Чем выражен главный член безличного предложения
(материал указанного учебника)
1. Безличным глаголом.
2. Личным глаголом в безличном значении.
3. Возвратным глаголом
4. Инфинитивом.
5. Наречием.
6. Кратким страдательным причастием.
( Справка: в школе не дается понятие "категория состояния", слова относят к наречию)
Задания для групп общее: в предлагаемых текстах найти безличные предложения, определить, в какую смысловую группу они входят, чем выражено сказуемое. Кроме этого, каждая группа анализирует тексты с точки зрения орфографии, пунктуации и орфоэпии. Для проверки заданий целесообразно, чтобы задания других групп были у всех учащихся класса для целостного восприятия материала урока.

1 группа

Из стихотворений М.Ю. Лермонтова

И скучно и грустно,
И некому руку подать
В минуту душевной невзгоды.

В небесах торжественно и чудно!
Спит земля в сияньи голубом.
Что же мне так больно и так трудно?
Жду ль чего? Жалею ли о чем?
("Выхожу один я на дорогу")

Завещание
Наедине с тобою, брат,
Хотел бы я побыть:
На свете мало, говорят,
Мне остается жить.
. Отца и мать мою едва ль
Застанешь ты в живых.
Признаться, право, было б жаль
Мне опечалить их.

Молитва
В минуту жизни трудную
Теснится ль в сердце грусть,
Одну молитву чудную
Твержу я наизусть.

Есть сила благодатная
В созвучье слов живых,
И дышит непонятная,
Святая прелесть в них.

С души как бремя скатится,
Сомненье далеко -
И верится, и плачется,
И так легко, легко.

2 группа

Из стихотворений Н.А. Некрасова, И.З. Сурикова, К.М. Фофанова, А.А.Фета.

Внимая ужасам войны
При каждой новой жертве боя
Мне жаль не друга, не жены,
Мне жаль не самого героя.

Увы! Утешится жена,
И друга лучший друг забудет:
Но где-то есть душа одна -
Она до гроба помнить будет!

Средь лицемерных наших дел
И всякой пошлости и прозы
Одни я в мире подсмотрел
Святые, искренние слезы -
То слезы бедных матерей!
Им не забыть своих детей,
Погибших на кровавой ниве,
Как не поднять плакучей иве
Своих поникнувших ветвей.
(Н.А.Некрасов,1855-56)

Нет, нельзя рябинке
К дубу перебраться!
Знать, мне, сиротинке,
Век одной качаться.
( И.З. Суриков, 1864)

Темно, темно! На улице пустынно.
Под музыку осеннего дождя
Иду во тьме.
( К.М Фофанов)

Ель рукавом мне тропинку завесила.
Ветер. В лесу одному
Шумно и жутко,
и грустно, и весело, -
Я ничего не пойму.
(А.А. Фет, 1891)

3 группа

Из стихотворений И.А.Бунина, прозы Саши Черного. Я на даче один. Мне темно
За мольбертом, и дует в окно.
Что ж! Камин затоплю, буду пить.
Хорошо бы собаку купить.
("Одиночество", И. А. Бунин)

Материал взят из журнала "Светозар", N28, 2009, задания для олимпиады.
Оказывается, собаки могут не только лаять и кусаться.
Не верите? Перед вами - отрывок из самого настоящего собачьего дневника.
Именно в таком необычном жанре написана книга замечательного поэта, прозаика и переводчика Саши Черного(1880 -1932) .

Отрывок из "Дневника фокса Микки".

Я один.

В доме никого нет. Во все щели дует собачий ветер(почему собачий?) Вообще, ветер дурак: дует в голом парке, а там и сорвать нечего. На дворе еще кое-как с ним справляюсь; стану спиной к ветру, голову вниз, ноги расставлю - и "наплевать", как говорит садовник. А в комнате никуда от этого бандита не спрячешься. Врывается из-под двери, сквозь оконные щелочки, сквозь каминную дыру, и так пищит, и так скулит, и так подвывает, точно его мама была собакой. Ни морды, ни глотки, ни живота, ни зада у него нет.Чем он дует- понять не могу. Отдал бы полную чашку с овсянкой (ужасная гадость!), если бы мне кто-нибудь объяснил, зачем осень, зачем зима?
В аллее непроходимая грязь, какую я видал только под носорогом в зоологическом саду. Мокро. Голые ветки хлопают друг о друга и чихают. Ворона, облезшее чудо, дразнится: кра! - почему тебя не взяли в город? Потому что сам не захотел! А теперь жалко, но держусь молодцом. Вчера только поплакал у камина. Очень уж гадко в темноте и сырости. Свечку нашел, а зажечь не умею У-у-у!

4 группа

Из стихотворений Т.Г. Шевченко.

Я думал: "Горюшко со мною!
Как на земле мне этой жить?
Людей и господа хвалить?
В грязи колодою гнилою
Валяться, стариться и гнить,
Уйти - следа не оставляя
На обворованной земле?"
О горюшко! О горе мне! Где спрятаться - и сам не знаю:
Везде пилаты распинают,
Морозят, жарят на огне!
(21 июля 1859, Черкассы)

Уж лучше лгать себе, я знаю,
Чем правду разделять с врагом,
Напрасно бога упрекая.
(1860, Петербург)

Вот если мне бы все же хлеба
Отведать с другом довелось,
Тогда бы мне на свете белом
Хотя бы как-нибудь жилось.
Да не с кем! Свет такой широкий,
Людей на нем не сосчитать,
А доведется одиноко
В холодной хате кривобокой
Или под тыном умирать.
(Петербург, 4 ноября 1860)

И мертвым, и живым, и нерожденным землякам моим, на Украине и не на Украине сущим, мое дружеское послание (отрывок).

Учитесь, читайте,
И чужому научайтесь,
И свое познаете.

Кто про мать свою забудет,
Того бог карает,
Того собственные дети
В хату не пускают,
И чужие прогоняют.

Не найдется злому
На всей земле бесконечной
Ни ласки, ни дома.

Справка. Языки-братья
Киевская Русь - колыбель трех восточнославянских народов: русского, украинского и белорусского. Сформировались они в период феодальной раздробленности Древней Руси. Состоят в близком родстве.

Задание для всех групп. Переведите на русский язык. Перевод запишите. Скажите, какие безличные предложения украинского текста вы заменили при переводе предложениями иного типа.
Над крутими схилами ДнЕпра, в одному з мальовничих куточкЕв столицЕ, розташовано парк ВЕчно╖ слави. Тут встановлено величний гранЕтний монумент. БЕля його пЕднЕжжя знаходиться могила НевЕдомого солдата. ╥╖ увЕнчано триметровим бронзовим вЕнком Е факелом ВЕчного вогню. На гранЕтЕ вирЕзьблено слова: "ВЕчна слава героям, якЕ полягли в боях за свободу Е незалежнЕсть нашо╖ батькЕвщини!" ОбабЕч головно╖ але╖ парку похованЕ доблеснЕ солдати ,офЕцери Е генерали, вЕдданЕ сини укра╖нського, бЕлоруського та Енших народЕв.
(Справка: Мальовничий - живописный, картинный, красочный. ВирЕзьблювати - вырезать, высекать, ваять (скульптуру)
Примерный перевод: Над крутыми склонами Днепра, в одном из живописных уголков столицы, размещен парк Вечной славы. Тут установлен величественный гранитный монумент. У его подножья находится могила Неизвестного солдата. Она увенчана трехметровым бронзовым венком и факелом Вечного огня. По обе стороны главной аллеи парка похоронены доблестные солдаты, офицеры и генералы, преданные сыны украинского, белорусского и других народов.
V. Проверка заданий.

VI.Комментированная работа.
Определите, какие предложения являются безличными.

1.Земля омыта летними дождями.
2.Нам вдаль идти с припевом строевым.
3.На рассвете в долинах теплом и черемухой веет.
4. Пахнуло от озими рожью.
5.Коромыслом серп двурогий плавно по небу скользит. (2,3,4 предложения)

VII.Рефлексия.
- Что такое безличные предложения?
- Что они выражают?
- Чем выражено сказуемое в безличных предложениях?
- Где они чаще всего встречаются?
- Что можете сказать об их происхождении?

VII. Домашнее задание: подобрать 5 примеров безличных предложений в художественной литературе; изучить по учебнику теоретический материал.

VIII.Подведение итогов урока.
Человеку дано слово, через которое он передает свои мысли обо всем, что его окружает, и о своем внутреннем душевном состоянии. Предложения бывают разными по структуре, но у всех есть одна функция - коммуникативная. С некоторыми из них - односоставными (безличными) - мы познакомились сегодня на уроке. Поняли, как они сформировались в русском языке, что их породило развитие абстрактного мышления.

При подготовке к данному уроку использованы материалы "Светозара":
1.Статья Н.Г. Гольцовой "Предложения без подлежащего", 2003, N3.
2.Задания олимпиады по русскому языку, 2009, N28




29 января 2010

Кияница Н. А.
Любимая тема. Любимый предмет.
Номинация "За рамками урока"
Сценарий внеклассного мероприятия по русскому языку
Меткое московское слово


На доске объявлений у входа в актовый зал:
ВНИМАНИЕ!
В понедельник в школе начинается Неделя русского языка!
Оргкомитет приглашает всех, кто любит УЧЕНИЕ с УВЛЕЧЕНИЕМ
в пятидневное путешествие по страницам знаменитого журнала "СВЕТОЗАР".
Каждому, кто отправляется с нами, рекомендуем ознакомиться с маршрутом и самостоятельно прочитать к следующей пятнице статью "Что такое "капустник"?" (Вестник Олимпиады "Светозар", N5, http://svetozar.org/).
Желаем познавательного путешествия!


Объявление, "маршрут путешествий", стеллаж с имеющимися в школе Вестниками олимпиады "Светозар", папки с работами светозаричей размещаются за два дня до старта Недели, в пятницу утром.


День первый
Живые голоса истории
Вид мероприятия: заочная экскурсия
Оборудование: экран, медиапроектор, компьютер
Использованный материал: ресурсы интернета (http://www.skyscrapercity.com/archive/index.php/t-547247.html), Вестник Олимпиады "Светозар" N 11
Ход мероприятия Перед сценой полукругом расставлены столики, за которыми рассядутся гости-старшеклассники. Среди них будут находиться заранее подготовленные ребята, которые не будут выходить на сцену, а будут с места помогать ведущим.
Ведущие сидят на сцене в стороне от экрана. Текст они читают с "листа".
Учитель: Ваша мечта побывать в Москве сегодня осуществится! Мы проведём вас по московским улицам и расскажем об истории их названий.
Звучит песня "Это Москва" (муз. Тухманова, сл. Харитонова) в исполнении ВИА "Веселые ребята"

Ведущий:Устраивайтесь поудобнее, наберитесь терпения, включите воображение. Мы начинаем!
На экране сменяются кадры с видами Москвы

Ведущая: Москва - это хитросплетение улиц, переулков, тупиков, это тишина бульваров и скверов и торопливый шум площадей, это старые заросшие дворы, вязь кованых решёток и устремлённые ввысь шпили современных небоскрёбов. Охотный ряд, Таганка, Сретенка...
Ведущий: Даже для того, кто ни разу не бывал в Москве, эти названия знаменитых улиц столицы звучат какой-то особой музыкой, имеют своё очарование. А ведь у каждого из них своя история, своя судьба.
Ведущая: Известный знаток Москвы Е.И Осетров в одной из своих книг однажды написал: "В таком вселенском месте, как Москва, названия улиц составляют своего рода художественную область. Здесь они поют, в них народное многоголосье, живые голоса истории" (цитата появляется на экране).
Вновь сменяются кадры с видами Москвы

Ведущий: Особую поэзию названий московских улиц передаёт в одном из стихотворений поэт Д. Сухарев.
Участник из зала читает наизусть: Замоскворечье, Лужники,
И Лихоборы, и Плющиха,
Фили, Потылиха, Палиха,
Бутырский хутор, Путинки,
И Птичий рынок, и Щипок,
И Сивцев Вражек, и Ольховка,
Ямское Поле, Хомутовка,
Котлы, Цыганский уголок,
Манеж, Воздвиженка, Арбат,
Неопалимовский, Лубянка,
Труба, Ваганьково, Таганка,
Охотный Ряд, Нескучный Сад.
Окликни улицы Москвы,
И тихо скрипнет мостовинка,
И не москвичка - московитка
Поставит ведра на мостки.
Напьются Яузой луга,
Потянет ягодой с Полянки,
Проснутся кузни на Таганке,
А на Остоженке стога.
Зарядье, Кремль, Москва-река,
И Самотека, и Неглинка,
Стремянный, Сретенка, Стромынка,
Староконюшенный, Бега,
Кузнецкий мост, Цветной бульвар,
Калашный, Хлебный, Поварская,
Колбасный, Скатерный, Тверская,
И Разгуляй, и Крымский вал ...
У старика своя скамья,
У кулика свое Болото,-
Привет, Никитские ворота,
Садово-Сухаревская!
Окликни улицы Москвы ...
Ведущая: В современной столице более четырёх тысяч улиц и переулков. Многие из них в своих названиях хранят память о событиях, когда-то здесь происходящих, о людях, когда-то здесь живших, - это действительно живые голоса истории, а услышать их и правильно понять нам помогает наука, занимающаяся исследованием собственных имен - ономастика (от греч. onomastikos - искусство давать имена). При этом имена людей изучает антропонимика (от греч. anthropos - человек; onyma - имя), а географические названия - топонимика (от греч. topos - место; onyma - имя). О чём же нам могут рассказать московские топонимы? ( по ходу рассказа ведущей термины с пояснениями один за другим появляются на экране).
На экране изображения улиц на этот раз старой Москвы

Ведущий: На Руси слово "улица" письменно зафиксировано уже в древнейшем русском письменном памятнике - "Изборнике" Святослава 1076 года. Ученые-лингвисты считают, что происхождение слова "улица" неясно, но полагают, что его древняя основа по своему значению близка к ряду таких понятий, как "лить", "течь". В древнерусских памятниках слово "улица" употребляется часто в значении "площадь" и "дорога". Но вот уже более пятисот лет это слово имеет совершенно другое значение: "простор меж двух порядков домов; полоса, проезд, дорога, оставляемая промеж рядами домов" (В.И. Даль). Ведущая: Как же появились первые улицы в Москве? В центре города находился Кремль (крепость), где жил Великий князь и приближенные к нему бояре. Строения вне Кремля назывались посадами, они заселялись купцами и ремесленниками. Всё это окружалось крепостной стеной. Но город рос, строился, выходил за крепостную стену, возводились новые укрепления, в стенах которых были глухие и проездные башни, через них проходили дороги, а вдоль дорог появлялись и первые улицы.
Участник из зала исполняет под гитару песню Розенбаума (или читает наизусть стихотворение)
Покажите мне Москву, я прошу.
Может, воздухом её задышу.
Покажите мне Москву без гостей,
Купола и полумрак площадей.

Потому что верю сотням людей,
Рассказавших о Москве без затей.
Потому что среди слухов пустых
Есть Арбат и есть Донской монастырь.

А коли дождик воды вешние прольёт,
Я буду рад, я буду рад.
Здесь Окуджава нам тихонечко поёт:
"Охотный ряд, Охотный ряд".

Бродит кот на Патриарших прудах,
А на Хитровке Гиляровского жду.
А в Столешниковом - ну просто беда -
Целый сонм воспоминаний и дум.

Но коль выпало мне питерцем быть,
Никогда Москва не станет родной,
Но я знать хочу её и любить,
Так покажите, москвичи, город свой.

Покажите мне Москву, москвичи,
Ну, покажите мне её без прикрас.
Мы пройдём по ней, и мы помолчим,
Потому что слов не будет у нас.

А коли дождик воды вешние прольёт,
Я буду рад, я буду рад.
Здесь Окуджава песню Визбора поёт:
"Охотный ряд, Охотный ряд".
Ведущий: Наиболее древние названия московских улиц те, которые давались во времена, когда город только ещё начинался. Знатоки Москвы отмечают, что самый старый из сохранившихся московских топонимов - Замоскворечье. Когда-то здесь господствовал слободской уклад жизни, об этом свидетельствуют певучие замоскворецкие названия.
Участники из зала:
1. Кадаши - в XVI-XVII веках здесь жили и работали царские ткачи и мастерицы полотняного дела, а в более древние времена - бондари, изготовляющие "кадки".
2. Толмачи - в этой слободе проживали одни из самых образованных москвичей - переводчики, с развитием внешних связей в XVI веке в Москве появилась острая необходимость в людях этой профессии.
3. Своеобразным местом Замоскворечья было Болото. Это название низменной местности напротив Кремля между правым берегом Москвы-реки и ее старицей. В XVII-XVIII веках Болото было местом казней. 10 января 1775 года здесь были казнены Емельян Пугачёв и его сподвижники.
4. Донской монастырь - (Свято-Донской монастырь), в Москве, православный, мужской. В монастырских усыпальницах и кладбище погребены многие знаменитые люди русской истории, науки и культуры (М. М. Херасков, П. Я. Чаадаев, В. Ф. Одоевский, В. О. Ключевский, О. И. Бове, В. Г. Перов и др.). Многие надгробия являются замечательными памятниками русского искусства 18-19 вв.
5. Читает стихотворение А.Городницкого "Донской монастырь"
А в Донском монастыре
Зимнее убранство.
Спит в Донском монастыре
Русское дворянство.
Взяв метели под уздцы,
За стеной, как близнецы,
Встали новостройки.
Снятся графам их дворцы,
А графиням - бубенцы
Забубённой тройки.

А в Донском монастыре
Время птичьих странствий.
Спит в Донском монастыре
Русское дворянство.
Дремлют, шуму вопреки,
И близки, и далеки
От грачиных криков,
Камергеры-старики,
Кавалеры-моряки
И поэт Языков.

Ах, усопший век баллад,
Век гусарской чести!
Дамы пиковые спят
С Германнами вместе.
Под бессонною Москвой,
Под зелёною травой
Спит - и нас не судит
Век, что век закончил свой
Без войны без мировой,
Без вселенских сует.

Листопад в монастыре.
Вот и осень,- здравствуй.
Спит в Донском монастыре
Русское дворянство.
Век двадцатый на дворе,
Тёплый дождик в сентябре,
Лист летит в пространство...
А в Донском монастыре
Сладко спится на заре
Русскому дворянству.
Ведущая: К старым относятся и такие московские топонимы, как бутырки - поселения на отшибе - современная Бутырская улица, холм - поселение на возвышенности - современная Краснохолмская набережная. И наоборот, о низких местах свидетельствуют Вражские переулки, слово "вражек" - старая форма слова "овраг" - сохранилось в названии знаменитого московского переулка - Сивцев Вражек. Полянка - шла среди полей. Названия Спасопесковского и Спасоглинищевского переулков говорят о том, что первый стоит на песке, второй на глине. О лесах, среди которых возникла Москва, сообщают Боровицкая улица, Елоховский переулок ("елоха" - ольха) и соседний с ним Ольховский.
Участник из зала читает стихотворение М. Цветаевой:
Слава прабабушек томных,
Домики старой Москвы,
Из переулочков скромных
Всё исчезаете вы,

Точно дворцы ледяные
По мановенью жезла.
Где потолки расписные,
До потолка зеркала?

Где клавесина аккорды,
Темные шторы в цветах,
Великолепные морды
На вековых воротах,
Кудри, склоненные к пяльцам,
Взгляды портретов в упор...
Странно постукивать пальцем
О деревянный забор!

Домики с знаком породы,
С видом ее сторожей,
Вас заменили уроды, -
Грузные, в шесть этажей.

Домовладельцы - их право!
И погибаете вы,
Томных прабабушек слава,
Домики старой Москвы.
Ведущий: А кому не известно название московской улицы - Арбат. Воспетый в XX веке поэтом-бардом Б. Окуджавой, Арбат стал своеобразным связующим звеном между прошлым и настоящим столицы. О происхождении же названия улицы уже долгие годы спорят учёные, и эти споры не умолкают до сих пор. Одни связывают это название с тюркским словом "рабад", "рабат" (форма множественного числа - арбад) - окраина города, предместье, сторожевой пост. Есть и другие версии. Например, историк И.Е. Забелин напоминает, что Арбат, упомянутый впервые в летописи 1493 года, писался как Орбат и произведён от слова "горбат", то есть возвышенность, горбатый холм.
Участник из зала исполняет под гитару песню Окуджавы "Песенка об Арбате" (или читает наизусть стихотворение)
Ты течешь, как река. Странное название!
И прозрачен асфальт, как в реке вода.
Ах, Арбат, мой Арбат,
ты - мое призвание.
Ты - и радость моя, и моя беда.

Пешеходы твои - люди невеликие,
каблуками стучат - по делам спешат.
Ах, Арбат, мой Арбат,
ты - моя религия,
мостовые твои подо мной лежат.

От любови твоей вовсе не излечишься,
сорок тысяч других мостовых любя.
Ах, Арбат, мой Арбат,
ты - мое отечество,
никогда до конца не пройти тебя.
Ведущая: Если вслушаться в названия московских улиц, постараться понять их, они могут многое рассказать, эти названия - увлекательная повесть о прошлом и сегодняшнем дне столицы.
Участник из зала читает стихотворение Геннадия Иванова "Спектры Москвы":
Я смотрю на Москву через призму поэзии,
Через призму музыки, через призму любви.
Просто так на Москву смотреть бесполезно,
Просто так ничего не увидите вы.

Просто так не услышите крыши притихшие,
Просто так не оцените плечи мостов,
Просто так вам и церкви покажутся лишними,
Просто так не поймёте полёт куполов.

Не увидите вы, что как линии в спектре,
Окружённые радугой радостных улиц,
По Москве полетели прямые проспекты
И как струны гитар натянулись.

Москвичи музыкантами бродят по городу,
Осторожно шагают и трогают струны,
И такие из них извлекают аккорды -
Композиторам было бы трудно.

Я смотрю на Москву через призму поэзии,
Через призму музыки, призму любви...
Звучит песня "Москва, ты мое вдохновение" (муз. Ахмедовой, сл. А. Артемьева)

Ведущий: Вот и подошла к концу наша заочная экскурсия. Думаю, что сегодняшний наш разговор был вам полезен и принес новые впечатления и знания.
Учитель: Напишите отзыв о сегодняшнем дне Недели русского языка и завтра опустите свою работу в почтовый ящик у входа в зал. Спасибо за внимание!

День второй
Конфетки, бараночки... или Московские кулинарные изыски


Вид мероприятия: Спектакль о московских кулинарных изысках, оставивших свой след не только в литературе, но и в русском языке.
Оборудование: экран, медиапроектор, компьютер, декорации.
Использованный материал: ресурсы интернета,
Вестник Олимпиады "Светозар" N 14
Ход мероприятия
Сцена к этому мероприятию должна быть максимально стилизована в духе купеческой гостиной. Участники спектакля одеты в костюмы той эпохи, о которой идет речь в том или ином фрагменте.
Ведущая находится в зале. Читая текст, она является комментатором, а не основным действующим лицом.

Учитель: Сегодня мы совершим наше увлекательное путешествие с целью познакомить вас с жизнью и бытом старой Москвы. На этот раз речь пойдёт о знаменитом московском хлебосольстве, о московских кулинарных изысках, оставивших свой след не только в литературе, но и в русском языке.
На сцене появляется элегантно одетый юноша с букетом цветов и книгой.
За столик усаживается девушка, одетая в стиле 19 века.
Пока юноша говорит, она то внимательно рассматривает меню, то достает из сумочки большую коробку конфет, то делает вид, что зовет официанта.
На экране загорается портрет И. Бунина.

Юноша произносит монолог: "Похоже было на то, что ей ничто не нужно: ни цветы, ни книги, ни обеды, ни театры, ни ужины за городом, хотя всё-таки цветы были у неё любимые и нелюбимые, все книги, какие я ей привозил, она всегда прочитывала, шоколаду съедала за день целую коробку, за обедами и ужинами ела не меньше меня, любила расстегаи с налимьей ухой, розовых рябчиков в крепко прожаренной сметане, иногда говорила: .Не понимаю, как это не надоест людям всю жизнь, каждый день обедать, ужинать", - но сама и обедала и ужинала с московским пониманием дела."
После монолога юноша подходит к девушке, отдает ей цветы.
Реверанс., и они уходят со сцены под слова ведущей.

Ведущая: Вот такую любопытную характеристику даёт героине Иван Алексеевич Бунин в рассказе "Чистый понедельник", который позже назовут одним из самых "московских".
На экране появляется портрет Алексея Константиновича Толстого.

Ведущая: Да, уж кто-кто, а москвичи издавна славились как умением хорошо поесть, так и хлебосольно встретить желанных гостей. И это умение, "это понимание дела" во вкусной еде нашло своё отражение в художественной литературе и стало не просто деталью быта, а особенной характеристикой Москвы и её жителей. Вот, например, как рассказывает об искусстве московских поваров Алексей Константинович Толстой в романе "Князь Серебряный".
На сцене появляются повара с большими блюдами в руках.

Отрывок из романа они произносят отдельными предложениями поочереди:
1. Отличилися в этот день царские повара.
2. Никогда так не удавались им лимонные кальи, верченые почки и караси с бараниной.
1. Особенное удивление возбуждали исполинские рыбы, пойманные в Студёном море.
2. Рыбы эти едва умещались на серебряных и золотых тазах, которые вносили в столовую несколько человек разом.
1. Хороши и вкусны были также зайцы в лапше, и гости, как уже ни нагрузились, но не пропустили ни перепелов с чесночною подливкой, ни жаворонков с луком и шафраном.
Между поварами появляется элегантно одетый юноша из первого сюжета. Он читает наизусть стихотворение:
Повар у плиты творит,
Как на крыльях он парит.
Все бурлит вокруг него,
Кухня - кузница его.
Каждое его творенье -
Просто сказка, объеденье,
Мысли, творчества полет.
Тот, кто пробовал, поймет.
(На экране в это время рисунок с изображением повара)

Ведущая: Повар - это человек, профессией которого является приготовление пищи.
Повар готовит супы, вторые блюда, кондитерские изделия, другую пищу. Знает, как правильно хранить продукты, готовит разные блюда по рецептам и умеет оформлять приготовленное.
Синонимы слова "повар":
Кулинар - человек, искусный в кулинарии, повар.
Стряпуха, кухарка - в быту женщина, готовящая пищу.
Кухарь - тот, кто работает на кухне, стряпает кушанья, повар (устаревшее слово).
Кашевар - повар в воинской части или в рабочей артели (спец.).
Кок - морской, судовый, корабельный, матроский повар. Офицерский же называется повар.
Кухмистер - квалифицированный повар или содержатель небольшого ресторана, столовой (устар.).
Слова ведущей иллюстрируются на экране.
Пока она говорит, "артисты" покидают сцену.

Участник из зала (заранее подготовленный) встает и громко говорит: Да что уж там царские пиры! Даже в Великий пост, когда воздержание в еде являлось нормой поведения, москвичи умудрялись оставаться хлебосольными хозяевами. Об этом повествует Иван Шмелёв в знаменитом "Лете Господнем": "Зачем скоромное, которое губит душу, если и без того всё вкусно? Будут варить компот, делать картофельные котлеты с черносливом и шепталой, горох, маковый хлеб с красивыми завитушками из сахарного мака, розовые баранки, .кресты" на Крестопоклонной. мороженая клюква с сахаром, заливные орехи, засахаренный миндаль, горох моченый, бублики и сайки, изюм кувшинный, пастила рябиновая, постный сахар - лимонный, малиновый, с апельсинчиками внутри, халва."
Ведущая: Не только в литературе, но и в русском языке оставили свой след московские кулинарные изыски. Свидетельством этому служит на какое-то время забытое, а теперь вновь возрождённое в Москве, в качестве названия одного из модных кафе, слово ландрин. Вот уж кому не надо объяснять значение этого слова, так это вашим бабушкам и дедушкам, мамам и папам! Наверное, у многих из них оно вызовет в памяти милые сердцу картины детства, ведь это - название одного из самых любимых лакомств детворы - конфет. В специальной справочной литературе мы найдём строго историческое объяснение происхождения этого слова.
В аудиозаписи и на экране:
"В 1848 году предприниматель Георг Ландрин открыл на Петергофском шоссе мастерскую по производству леденцовой карамели. В 1860 году здесь начали выпуск знаменитого монпансье. Популярность продукции Товарищества "Георг Ландрин" в дореволюционной России была очень велика. Фабрика имела почетное звание "Поставщика Двора Его Императорского Величества".
Ведущая: Вроде бы понятно: название конфет произошло от имени хозяина петербургской кондитерской фабрики. При чём же здесь "московское" слово? Но с мнением историков спорит известный знаток и бытописатель Москвы - В. А. Гиляровский, который в книге "Москва и москвичи" приводит свою версию происхождения этого слова.
На экране портрет Гиляровского.
Отрывок из книги разыгрывают "артисты".

От автора, стоя на краю сцены сбоку: Прежде это монпансье наши у французов выучились делать, только продавали их в бумажках завернутые во всех кондитерских. А тут вон Ландрин. Тоже слово будто заморское, что и надо для торговли, а вышло дело очень просто. На кондитерскую Григория Ефимовича Елисеева это монпансье работал кустарь Федя. Каждое утро, бывало, несёт ему лоток монпансье. После именин, что ли, с похмелья, вскочил он товар Елисееву нести. Видит, лоток накрытый приготовлен стоит. Схватил и бежит, чтобы не опоздать. Приносит. Елисеев развязал лоток и закричал на него:
Елисеев - Что ты принёс? Что?..
От автора: Увидал Федя, что забыл завернуть конфеты в бумажки, схватил лоток, побежал. Устал, присел на тумбу около гимназии женской. Бегут гимназистки, одна, другая.
Первая гимназистка - Почем конфеты?
От автора: Он не понимает.
Вторая гимназистка - По две копейки возьмёшь? Дай пяток.
От автора: Суёт одна гривенник. За ней другая. Тот берёт деньги и сообразил, что выгодно. Потом их выбежало много, раскупили лоток и говорят:
Третья гимназистка - Ты завтра приходи во двор, к двенадцати часам, к перемене. Как тебя зовут?
Федя - Фёдором, по фамилии Ландрин.
От автора: .На другой день опять принёс в гимназию.
Гимназистки хором - Ландрин пришёл!
От автора: Начал торговать сперва вразнос, потом по местам, а там и фабрику открыл. Стали эти конфеты называться .ландрин" - слово показалось французским. А он сам новгородский мужик и фамилию получил от речки Ландры, на которой его деревня стоит.
Ведущая: Вот такой весёлый рассказ об умном и находчивом мастеровом сохранил в своей памяти В. А. Гиляровский. Московская история слова, согласитесь, выглядит намного занятнее.
Но если уж строгие знатоки русского языка всё же опровергнут нашу версию московского происхождения "сладкого" слова "ландрин", то вряд ли это удастся им сделать относительно известной идиомы "собачья радость". Да-да, не удивляйтесь, она имеет отношение не к радующейся лакомой косточке вашей любимой собачке, а к "московской кухне".
Учитель: Найдите историю появления этого выражения, напишите ее на листочке и опустите в наш почтовый ящик у входа в зал. Конечно, вы заработаете баллы, а лучшие работы мы разместим в нашей школьной газете. Спасибо за внимание!

День третий
Коломенская верста

Вид мероприятия: Страничка из устного журнала об истории слов, тесно связанных с жизнью и культурными традициями Москвы.
Оборудование: экран, медиапроектор, компьютер.
Использованный материал: ресурсы интернета, Вестник Олимпиады "Светозар" N 9.
Ход мероприятия

Данное мероприятие лучше проводить в кабинете, где парты расставляются полукругом, как в пресс-центре.
На месте доски располагается экран, на котором по ходу прочтения "журнала" будут сменяться иллюстрации к тексту, заранее подобранные и собранные в презентацию.
Участники-корреспонденты рассаживаются среди гостей и читают каждый свою "страничку".

Учитель: Москва начала XXI века - город-великан, раскинувшийся на десятки километров вокруг исторического центра. Многие древние сёла, когда-то тесным кольцом окружающие столицу, теперь стали её районами - Тёплый Стан, Свиблово, Черёмушки, Фили... И, конечно, Коломенское.

Ведущий:
Замираю у Вознесения,
Детской радости не тая.
Сердце полнится благоговением.
Я горжусь тобой, Русь моя!
Вскинул вверх шатёр белокаменный
Ожерелий своих узор,
Белоснежьем - не златом-пламенем -
Веселя восхищённый взор.
Даровитей всех и прилежнее
Были русские мастера.
Храмы царствуют белоснежные
На заросших травой буграх.
В небо белой стремясь ракетою,
Свят и строен шатровый храм:
Как свеча, к небесам воздетая,
Словно вызов другим мирам.

Корреспондент 1: Первое летописное упоминание о Коломенском относится к 1328 году - времени княжения Ивана Калиты. Наверное, уже тогда село, расположенное на живописном высоком берегу Москвы-реки, образующей в этом месте плавную излучину, стало излюбленным местопребыванием московских великих князей, а позднее и загородной царской резиденцией. Здесь останавливался, возвращаясь с Куликовской битвы, Дмитрий Донской. В 1532 году по велению великого князя Василия III в Коломенском был построен храм Вознесения Господня. На крутом живописном берегу Москвы-реки вознёсся огромный, устремлённый ввысь белокаменный столп. Он как бы вырастал из хитросплетения словно парящих над землёй галерей. Многогранное стрельчатое основание храма завершалось тройными заострёнными кокошниками, напоминающими языки замершего пламени. А над ними на стройном восьмиграннике возвышался шатёр, венчающий всё здание. Грани шатра были перевиты узкими каменными гирляндами, похожими на нитки драгоценного жемчуга. Верх же храма был покрыт небольшой аккуратной главкой с золочёным, сверкающим на солнце крестом. Предание связывает его строительство с рождением у князя сына, будущего царя Ивана Грозного. Своей удивительной красотой и необычными пропорциями новая церковь поразила воображение современников. Летописец восторженно отметил, что такая "велми чюдная" церковь "не бывала прежде сего в Руси". И действительно, храм в Коломенском открывал новую страницу в истории средневековой русской архитектуры, он был первым и самым совершенным каменным шат-ровым храмом, положившим начало новому типу храма, который получил широкое распространение на Руси в XVI-XVII веках. Поэтому неслучайно этот памятник включен ЮНЕСКО в 1994 году во Всемирный список исторического и культурного наследия.

Ведущий:
Воздвигнут был во славу Бога,
И не найти, пожалуй, слога,
Чтоб описать мне как тогда,
Сияли златом купола.
Как по холмам в тиши печальной,
Распространял повсюду он,
Колоколов призыв кристальный,
Хрустально - чистый, добрый звон.

Корреспондент 2: Настоящий же расцвет Коломенского приходится на годы правления Алексея Михайловича. В 1667 году 2 мая здесь был заложен деревянный царский дворец, названный современниками восьмым чудом света. Строителям потребовалось всего лишь несколько теплых месяцев, и к осени дворец был вчерне готов, а вот на его отделку ушло целых три года, ведь здесь было 270 комнат, а окон и оконцев - 3000!
В живописности и красочности облика этого сказочного дворца воплотились народные представления о прекрасном. Фантазия русских мастеров, создавших его, казалось, не знала предела. Это было прихотливое столпотворение теремов, башенок, переходов, сеней, гульбищ, крытых самыми разнообразными по форме крышами - шатрами, кубами, луковицами, шлемами, бочками. Тончайшая резьба, словно кружево, украшала наличники окон, подзоры кровель крыльца и переходы; раскраска фасадов яркими красками разных цветов была дополнена позолотой, слюдяные окна дворца напоминали витражи, кованые замки и засовы, гравированные дверные петли, флюгера - всё служило созданию сказочного облика дворца. А какой хитрой росписью украшен был он внутри: цветы, травы, фигуры, изображавшие страны света, времена года, знаки зодиака, картины на сюжеты древней истории, Библии. Здесь, казалось, находили своё реальное воплощение слова из русской былины.

Ведущий:
Хорошо в теремах разукрашено:
На небе солнце, в терему солнце,
На небе месяц, в терему месяц,
На небе звёзды, в терему звёзды,
На небе заря, в терему заря -
И вся красота поднебесная.

Корреспондент 3: Многие живописные работы во дворце исполнил лучший тогдашний московский живописец Симон Ушаков. Под стать росписи была и мебель: резные, мраморные и полированные - "на китайское дело" - столы, стулья, скамьи. Печи облицованы цветными изразцами. Во дворце было собрано много диковин. В 1672 году мастер оружейной палаты Петр Высоцкий сконструировал двух рыкающих львов. Механические звери стояли по обе стороны трона Алексея Михайловича. Когда к трону приближались послы, львы разевали пасти и издавали громкий рык.
Восхищённый красотой дворца Симеон Полоцкий, известный поэт и учёный XVII века, написал восторженные строки.

Ведущий:
Красоту его можно есть равняти
Соломоновой прекрасной полате...
А злато везде пресветло блистает,
царский дом быти лепота являет...
Окна, яко звёзд лик в небе сияет,
драгая слюдва, что сребро, блистает.
Множество жилищ, градови равнится, -
все же прекрасны, - кто не удивится!..
Единым словом, дом есть совершенный,
царю велику достойне строенный...

Участник из зала: Ну, а причем же здесь "коломенская верста"?
Корреспондент 4: К великолепному дворцу должна была вести и необыкновенная, диковинная дорога. Была проложена и она: не в пример обычному российскому бездорожью - выровненная, подсыпанная, с крепкими мостами, исправными гатями. Дорога из Москвы в Коломенское была оживлённой, широкой и считалась главной в государстве. А уж когда поставили огромные верстовые столбы, каких в России не бывало, слава этой дороги возросла ещё более. Эти огромные верстовые столбы сразу приметили смекалистые москвичи, которые не преминули воспользоваться новинкой, и с тех пор в Москве, а затем и по всей России долговязого человека в шутку стали называть коломенской верстой. Выражение, рождённое в Москве XVII века, живо и сегодня.

Ведущий: Если ты высок, а кто-то хочет обидеть тебя, назвав коломенской верстой, не обижайся, а вспомни, с какой прекрасной страницей российской истории связано это выражение.

Учитель: В заключение мы предлагаем вам написать реферативное сообщение о любом выражении, которое связано с какой-нибудь страницей русской истории и сдать его своему учителю. Спасибо за внимание!

День четвертый
Московский Художественный


Вид мероприятия: презентация театра с элементами повторения понятия аббревиатура.
Оборудование: экран, медиапроектор, компьютер.
Использованный материал: ресурсы интернета, Вестник Олимпиады "Светозар" N 10.
Ход мероприятия

Учитель: Сегодня вы познакомитесь с историей слов, тесно связанных с жизнью и культурными традициями Москвы.
Пояснительная записка: Презентация создана средствами Microsoft PowerPoint-2003. Слайды сменяются "по щелчку" для того, чтобы учитель успевал читать текст, а учащиеся могли рассмотреть использованные иллюстрации и сделать необходимые пометки в тетради. Внутри слайда отдельные составляющие его элементы появляются автоматически с применением средств анимации. Музыкальное сопровождение не применялось, чтобы не отвлекать внимание учеников от текста, составляющего основу презентации. Все слова, на которые следует обратить внимание девятиклассников, выделены либо полужирным шрифтом, либо цветом.
Так же, как в заключение каждого из предыдущих мероприятий, в конце презентации дается творческое домашнее задание, на выполнение которого можно отвести две-три недели. Задание может выполняться как отдельными учащимися, так и группой.

День пятый
Ура! Капустник!

Вид мероприятия: весёлое самодеятельное представление с шутками, пародиями, стихами и песнями на местные темы.
Оборудование: экран, медиапроектор, компьютер.
Использованный материал: ресурсы интернета, Вестник Олимпиады "Светозар" N 5.
Ход мероприятия

Учитель: Сегодня мы закрываем Неделю русского языка, подводим промежуточные итоги. Окончательный итог мы подведем через 2-3 недели, когда будут сданы и проверены творческие работы всех, кто с пользой провел с нами эти дни. Ну, а сегодня у нас КАПУСТНИК! Будем веселиться! А для начала вспомним, что рассказал нам "Светозар" об этом "хохочущем" слове.
Ведущая: О рождении особого московского слова в литературной и театральной среде Москвы начала двадцатого столетия поведала нам статья "Что такое "капустник"?"
Ведущий: Между героями рассказа И.А. Бунина "Чистый понедельник" происходит диалог, где упоминается слово, ставшее ещё одной приметой Москвы начала прошлого века.
Ведущая: Заезжайте ко мне завтра вечером не раньше десяти. Завтра "капустник" Художественного театра.
Ведущий: Так что?.. Вы хотите поехать на этот "капустник"?
Ведущая: Слово "капустник" взято в рассказе в кавычки, значит, оно ещё не было общеизвестным, было новым и для героев рассказа и для читателей. Сегодня же уже никому не надо объяснять, что капустник - это весёлое самодеятельное представление с шутками, пародиями, стихами и песнями на местные темы. Именно такое значение этого слова и связано с Москвой начала XX века. Как же это произошло?
Ведущий: Издавна во Владимирской, Рязанской, Костромской, Ярославской, Казанской губерниях, на Урале, в Сибири капустником, или капусткой, называли рубку капусты для засолки "помочью", то есть с приглашением в помощь хозяевам соседей и односельчан, а также вечеринку для рубивших капусту после окончания работы.
Ведущая: Во второй половине XIX века это слово пришло в актёрскую среду, но уже с другим значением: на профессиональном жаргоне артистов капустником стали называть пирушку по случаю окончания зимнего сезона, для которой специально выпекался огромный пирог с капустой, и каждому от этого пирога обязательно доставался кусочек.

На сцене появляются повара из спектакля о московских кулинарных изысках.
Они выносят большой пирог с капустой.

В конце вечера каждый из присутствующих получает кусочек этого пирога.

Ведущий: В 1900-е годы в Художественном театре, одном из самых любимых и популярных театров в Москве, артисты для себя и своих друзей устраивали вечера, на которых исполнялись пародии и шутки. Эти вечера также получили название капустников. Затем на капустники стали приглашать публику.
Ведущая: Итак, слово капустник в его современном значении родилось в Москве, в Камергерском переулке, в Художественном театре, приблизительно в начале 1910 года. Значит, его можно считать вполне московским.
Ведущий: Вот теперь, повторив историю возникновения слова, мы начинаем собственно наш КАПУСТНИК!..





21 января 2010

Черкес Н. И.
Внеклассное мероприятие "Меткое московское слово"


Сценарий разработан учителем русского языка и литературы СОШ N 1 г. Скиделя Гродненского района (Беларусь) Черкес Натальей Ивановной.

Цели: углубить знания учащихся по теме "Русские пословицы, поговорки и топонимы", показать их взаимосвязь с историческими и культурными событиями, с жизнью народа; развивать аналитические, коммуникативные и творческие способности учащихся; формировать интерес к фольклорному наследию как одной из интереснейших и богатейших страниц русского языка.
Оборудование: выставка литературы (книга "Москва. Портрет города в пословицах и поговорках. Из собрания В. Даля, сборников И. Сахарова, И. Снегирева и др.". Составитель А. Балдин - М., 1997; журналы "Светозар"); карточки с заданиями для команд; компьютер, диск с песней С. Никитина на слова Ю. Визбора и Д. Сухарева "Александра" и со слайдами "Москва"; жетоны с надписями "Меткое московское слово" и грамоты и медали для награждения победителей.
Выставка литературы в течение недели, предшествовавшей мероприятию, была открыта для учащихся с тем, чтобы они имели возможность углубить свои знания по предложенной теме.
Ведут мероприятие подготовленные учителем учащиеся: два скомороха и профессор Лингвист Языковедович. Скоморохи в ярких рубахах, Лингвист Языковедович - в профессорской шапочке с кисточкой и мантии.

Ход мероприятия


Перед учениками в классе появляются два скомороха.
Первый скоморох. Добрый день, народ честной!
Второй скоморох. Красны девицы и молодушки!
Первый скоморох. Добры молодцы, силачи, усачи да ребята удалые!
Второй скоморох. Люди молодые да почтенные!
Первый скоморох. Эй, господа, пожалуйте сюда!
Второй скоморох. Мы рады гостям, как добрым вестям!
Первый скоморох. Всех привечаем, душевно встречаем!
Второй скоморох. Вместе с вами мы речь поведем о метком слове московском!
Первый скоморох. А поможет нам почувствовать всю силу и красу слова московского профессор именитый, во всем свете знаменитый!
Второй скоморох. Встречайте гостя дорогого, мудрого и седого!
Появляется профессор Лингвист Языковедович.
Лингвист Языковедович. Здравствуйте, ребята! Слышал я, что люди вы умные, что книги читаете и науками интересуетесь.
Первый скоморох. А сейчас мы это проверим! Разделитесь, ребята, на две команды - и проведем мы соревнования честные да справедливые! Второй скоморох. И доведаемся мы, люди добрые, кто из вас лучше русский язык знает да красу слова русского понимает!
Лингвист Языковедович. А вот вам первое задание: поработайте толмачами, объясните да растолкуйте мое имя и отчество. Да не забудьте сказать, что это за слово такое - "толмач".
(Команда, которая первой даст ответ, получает от скомороха "деньгу московскую" - жетон с надписью "Меткое московское слово".)
Первый скоморох. Соревнование началось! Первую "деньгу" уже заработали честным трудом - своим умом!
Второй скоморох. А теперь себя покажите, свою команду назовите! Да не забудьте, что название должно быть связано с темой нашего состязания!
(Учащиеся дают своим командам названия, например: "Русская мера", "Русская рубаха", "Слово московское" и т. п. Каждая команда получает "деньгу московскую". Жетоны получает в дальнейшем команда, которая первой и правильно выполнит предлагаемые задания.)
Лингвист Языковедович. Сегодня мы с вами обратимся к пословицам и поговоркам русского народа, которые не зря называют "солью языка". Интересно, что первое дошедшее до нас собрание русских пословиц и поговорок относится к концу XVII века. Это "Повести или пословицы всенароднейшие по алфавиту". Составитель остался неизвестным, а вошло в сборник свыше 2500 пословиц и поговорок. В XIX веке вышел сборник В.И. Даля "Пословицы русского народа", включавший уже 30 000 пословиц и поговорок, которые были сгруппированы по тематике.
А теперь выполните, ребята, еще одно задание. Мои помощники дадут вам лист, на котором записана пословица. Но вот беда: некоторые части пословицы, а именно названия городов русских, в надписи утеряны. Восстановите пословицу и объясните ее смысл.
(Предложена следующая пословица: __ - отец, __ - мать, __ - сердце, __ - голова. А также названия русских городов: Владимир, Киев, Москва, Новгород, Петербург, Псков, Смоленск, Тула.
Правильный ответ: Новгород - отец, Киев - мать, Москва - сердце, Петербург - голова.)

Лингвист Языковедович. Как вы считаете, почему Москву считали сердцем? В какие годы русский народ особенно остро ощущал, что Москва - это сердце страны? А сейчас вам предстоит из пословиц и поговорок выбрать те, в которых говорится о Москве и Руси во время нашествия Наполеона. Объясните их значение.
(Предложен следующий перечень пословиц и поговорок:
Был неопален, из Москвы вышел опален.
Москва - золотые маковки.
Летит гусь на святую Русь.
Иди лучше домой, не дождавшись побой.
Славится Москва невестами, колоколами да калачами.
На Руси не все караси, есть и ерши.
Москва - град чиновный, что старый, что новый.
От Бородинской пушки под Москвой земля дрожала.
Прыткой поп пустил Москву в растоп.
На каждого ратника по латнику.
Кто в Москве не бывал, красоты не видал.


Правильный ответ:
Был неопален, из Москвы вышел опален. (О Наполеоне)
Летит гусь на святую Русь. (О Наполеоне)
Иди лучше домой, не дождавшись побой. (О Наполеоне)
На Руси не все караси, есть и ерши. (О сопротивлении французам)
От Бородинской пушки под Москвой земля дрожала.
Прыткой поп пустил Москву в растоп. (Речь идет о пожаре, организованном по приказу генерал-губернатора Ф.В. Ростопчина. В письме к Багратиону Ростопчин писал: "Лучше предать Москву огню, чем неприятелю".)
На каждого ратника по латнику. (Речь идет о московском ополчении.)

Лингвист Языковедович. Как видите, значение Москвы во время нашествия французов было необычайно велико. Сам Наполеон, находясь в Смоленске, произнес такую фразу: "Если я займу Петербург, я возьму Россию за голову, если я займу Киев, я возьму ее за ноги, если я овладею Москвой, я поражу ее в самое сердце". Вспомните, какая фраза из известного стихотворения русского поэта XIX века стала крылатой и, хотя говорится в стихотворении о событиях 1812 года, эта фраза звучала и в годы Великой Отечественной войны.
(Ответ: "Ребята! не Москва ль за нами? Умремте ж под Москвой..." - строки из стихотворения М.Ю. Лермонтова "Бородино")
Лингвист Языковедович. Скажите, а какая из оставшихся в предложенном вам списке пословица созвучна со строчками другого классика: "В Москву, на ярмарку невест." Назовите автора, произведение и героиню, которую везли "на ярмарку невест".
(Ответ: Славится Москва невестами, колоколами да калачами. На "ярмарку невест" везли Татьяну Ларину, героиню романа А.С.Пушкина "Евгений Онегин".)
Лингвист Языковедович. А сейчас мы с вами поговорим о литературном произношении. Перед вами русская пословица, записанная с помощью упрощенной транскрипции: [смасквы спасада скалашнава р'ада]. Как вы думаете, кого высмеивает эта пословица, чье произношение пародирует?
(Ответ: высмеивается "аканье" москвичей - основная черта московского произношения гласных.)
Лингвист Языковедович. М.В. Ломоносов в "Российской грамматике" (1755 г.) писал: "Московское наречие не токмо для важности столичного города, но и для своей отменной красоты прочим справедливо предпочитается, а особливо выговор буквы "о" без ударения, как "а", много приятнее". Когда Москва стала центром русского государства, то московское произношение закрепилось и стало орфоэпической нормой литературного языка.
А сейчас вас ожидает увлекательное путешествие по улицам Москвы. И совершим мы его с помощью поэта Д. Сухарева, которому удалось в стихотворных строчках передать мелодичность, выразительность и особую поэзию названий улиц Москвы. Вам предстоит выполнить следующее задание: объясните происхождение названий улиц и назовите литературные произведения, имена известных людей и исторические события, которые с ними связаны.
(Команды получают карточки со строками стихотворения Д. Ухарева:

Замоскворечье, Лужники,
И Лихоборы, и Плющиха,
Фили, Потылиха, Палиха,
Бутырский хутор, Путники,
И Птичий рынок, И Щипок,
И Сивцев Вражек, и Ольховка,
Ямское поле, Хомутовка,
Котлы, Цыганский уголок.
Манеж, Воздвиженка,Арбат,
Неопалимовский, Лубянка,
Труба, Ваганьково, Таганка,
Охотный ряд, Нескучный сад.
Окликни улицы Москвы.

За каждый правильный ответ команда получает "московскую деньгу".)

Лингвист Языковедович. А как называется наука, занимающаяся исследованием собственных имен?
(Ответ: ономастика (от греч. onomastikos - искусство давать имена). При этом имена людей изучает антропонимика, а географические названия - топонимика.)
Лингвист Языковедович. Команды заработали немало "денег", которые наверняка положили в свои "кошели". А вот московский князь Иван Данилович был весьма любим москвичами. Он нашел значительные средства на строительство храмов в Москве и новых кремлевских стен. Богатство и щедрость Ивана Даниловича послужили причиной его прозвища. О князе писали так: "Бе бо милостив зело и ношаше при поясе _____ всегда насыпану серебряниц и куда шествуя дая нищим сколько выметься". Как же называется "кошель", из-за которого князь получил свое прозвище и как называли Ивана Даниловича?
(Ответ: калита; князь Иван Калита)
Лингвист Языковедович. Как видите, "метко выражается русский народ". Так метко, что многие слова и выражения стали крылатыми. Интересно происхождение всем известного слова лодырь. Оказывается, пошло оно по Руси с легкой руки москвичей. История этого слова корнями уходит в 1828 год, когда в Москве, на Остоженке, известный медик Христиан Иванович Лодер открыл "Заведение искусственных минеральных вод". Пока пациенты доктора Лодера, люди богатые, приятно проводили время, их кучера часами ожидали в каретах господ и говорили прохожим: "Господа лодыря гоняют. Мы сами видели, как из Москвы-реки воду брали". Так с легкой руки московских кучеров разнеслось по белому свету верное и острое слово. А сейчас попробуйте догадаться о происхождении выражения "коломенская верста". Объясните значение этого выражения.
(Ответ: В 1667 году, во время правления Алексея Михайловича, в Коломенском был заложен прекрасный дворец, который называли восьмым чудом света. Из Москвы в Коломенское проложили красивую, благоустроенную дорогу, на которой поставили верстовые столбы. Эти огромные верстовые столбы сразу приметили смекалистые москвичи, и с тех пор в Москве, а затем по всей Руси долговязого человека стали называть коломенской верстой.)
Первый скоморох. А теперь добры молодцы да красны девицы, себя покажите, свою смекалку проявите!
Второй скоморох. Отгадайте загадки старинные, меткому слову московскому подивитесь да своим умом похвалитесь!
Первый скоморох. За Яузой на Арбате,
На Петровке, не доходя Покровки,
Позади Якиманской близ Мещанской,
В Малых Лужниках, что в Гончарах,
Не доходя Таганки, как раз на Ваганке,
На Воронцовом Поле, близ Швивой Горки
Где это?
(Ответ: нигде) Второй скоморох. И мою загадку отгадайте:
Два брата с Арбата, а оба горбата.
(Ответ: переулки, подворотни)
Лингвист Языковедович. Москва издавна и до наших дней привлекала и привлекает людей из самых разных мест. Одни приезжают в Москву, чтобы заработать, другие - чтобы показать свои таланты, третьи - чтобы бездельничать и беззаботно жить. Издавна сложились пословицы и поговорки, выражающие отношение "пришлого люда" к московской жизни: у одних все складывалось удачно, а другие возвращались из Москвы не солоно хлебавши. Предложенные вам пословицы и поговорки разделите на две тематические группы: 1) Москва - мать родна; 2) Москва - хуже мачехи. А какие пословицы многозначны и могут быть включены в обе группы?
Приехал в Москву кормиться - нечего домой торопиться.
Москва людна и хлебна.
Москва по нашим бедам не плачет.
Москва слезам не верит.
В Москву идти - голову нести.
В Москву бресть - последнюю копейку несть.
В Москву идтить - только деньгу добыть.
Не хвались в Москву - хвались из Москвы.
В Москве каждый день праздник.
Живучи в Москве - пожить и в тоске.
В Москве толсто звонят, да тонко едят.
Москва бьет с носка.
В Москве даром ничего не дают.
Москва любит запасец.
Была бы догадка, да на Москве денег кладка.
В Москве все найдешь, кроме отца-матери.
Москва - кому мать, а кому мачеха.
Лингвист Языковедович. Знаете ли вы, какая из этих пословиц дала название известному российскому фильму, награжденному кинопремией "Оскар"?
(Ответ: "Москва слезам не верит" - название фильма Владимира Меньшова.)
Лингвист Языковедович. Настало время подводить итоги. Мои помощники скоморохи соберут и посчитают "деньги московские", заработанные каждой командой. А пока посмотрите слайд-шоу "Москва" и послушайте песню "Александра" из фильма "Москва слезам не верит" В. Меньшова. Слова этой песни написаны Ю. Визбором и Д. Сухаревым, а музыка - С. Никитиным.
Демонстрируется слайд-шоу "Москва", подготовленное учащимися совместно с учителем. На слайдах - фотографии исторических мест Москвы.
Звучит песня:


Не сразу все устроилось, Москва не сразу строилась,
Москва слезам не верила, а верила любви.
Снегами запорошена, листвою заворожена,
Найдет тепло прохожему, а деревцу - земли.

Припев:
Александра, Александра, что там вьется перед нами?
Это ясень семенами кружит вальс над мостовой.
Ясень с видом деревенским приобщился к вальсам венским.
Он пробьется, Александра, он надышится Москвой.

Москву рябины красили, дубы стояли князями,
Но не они, а ясени без спросу наросли.
Москва не зря надеется, что вся в листву оденется,
Москва найдет для деревца хоть краешек земли.

Припев.

Москва тревог не прятала, Москва видала всякое,
Но беды все и горести склонялись перед ней.
Любовь Москвы не быстрая, но верная и чистая,
Поскольку материнская любовь других сильней.

Александра, Александра, этот город наш с тобою,
Стали мы его судьбою - ты вглядись в его лицо.
Чтобы ни было вначале, утолит он все печали.
Вот и стало обручальным нам Садовое кольцо!

Лингвист Языковедович вручает грамоту победившей команде и медали "Надежда русской филологии" наиболее отличившимся игрокам.
Первый скоморох. Москва молодцев видала! А слово меткое московское по всем градам да весям разошлось! Всяк его слушает да понимает: в нем мудрость веков запечатлена!
Второй скоморох. Что ж, гости дорогие, не зря говорят: Москва из книг сложена! Есть чему поучиться и у Москвы, и у всей Руси! Да и вы свою начитанность и премудрость показали! До новых встреч!




13 января 2010

Мария Недялкова
Вот уже в четвёртый раз мне посчастливилось побывать в Москве...
"Неужели Москва сможет и в этот раз поразить меня?" - спрашивала я себя, спускаясь по ступенькам вагона на заснеженный перрон уже знакомого мне Рижского вокзала. То, что я увидела уже через пару минут, до сих пор стоит у меня перед глазами. Впервые в своей жизни я побывала в зимней, новогодней, праздничной Москве! Невозможно в полной мере выразить словами то, что я увидела! Яркие витрины магазинов, сверкающие ёлки, яркие фонари, гирлянды! Каждая улица была украшена по-своему, у каждой из них был словно свой образ на этом праздничном маскараде!
Конечно, я, как и другие участники этого очного тура, многого ждала от этой поездки. Но я не могла даже представить, что это путешествие в Москву окажется настолько захватывающим. Я встретила множество интереснейших людей - не только участников Олимпиады, но и ее организаторов, а также учителей, приехавших с нами. Было интересно узнать о том, как живут люди в разных уголках бывшей большой страны, узнать о положении русского языка в разных странах.
Программа Олимпиады была очень насыщенна: мы и учились, и играли, и успели побывать на Красной площади, в школе имени А. С. Пушкина, на ёлке мэра Москвы. Последнее событие заслуживает того, чтобы о нём сказать отдельно. Попав на эту ёлку, я словно очутилась в сказке. До чего же всё была красочно, волшебно, красиво! Все герои русских народных сказок собрались в здании правительства Москвы! Представление завораживало не только малышей, но и нас, уже почти взрослых. А представьте, что чувствовали маленькие дети, которые верят в чудеса, для которых всё это действо кажется ещё ярче!
Да, расставаться было грустно... Очень было обидно, что одними из первых попрощались с нами Ира из Грузии, Руфат из Азербайджана, Лера из Казахстана... Я уезжала последней, поэтому мне вдвойне было трудно провожать всех, а потом из комнаты вслушиваться в тишину коридора.
Только сейчас я начинаю понимать, что с некоторыми из участников очного тура я, быть может, больше никогда не встречусь... Но я уверена, что мы будем обязательно продолжать общение! За три дня, всего лишь за три коротких дня, мы успели подружиться и сплотиться до такой степени, что теперь мне вас не хватает, дорогие друзья!




29 декабря 2009

Смаль Е.Ю.
Урок на конкурс "Светозара" ("Любимая тема. Любимый предмет") учителя-методиста Е.Ю. Смаль (г. Винница)
Тема: "Устаревшие слова и неологизмы" ("Времён связующая нить.")


Задачи: учить детей внимательному отношению к слову, понимать, что язык - явление развивающееся; воспитывать культуру речи, интерес к предмету.
Оборудование: рисунки к словам "короб", "корыто", "корабль" и др.; записи на доске; дидактический материал.
В уроке использовались материалы "Светозара", N 24, 2008, статья С.В. Волкова "Слова-пенсионеры и слова-младенцы".

Содержание урока


I. Оргмомент. Сообщение темы.
II. Беседа.

- Что представляет собой лексическое значение слова "фольклор"?
- Что включает понятие "материнский фольклор"?
(Произведения детского фольклора, созданные взрослыми и исполняемые для игры с маленькими детьми - до 5-6 лет.)
- Зачем поют, колыбельные песни?
(Чтобы усыпить ребёнка.)
В фольклоре есть пестушки, связанные с поглаживанием ребёнка; отсюда "пестовать" - любить; игры ("ладушки, ладушки.", "Идёт коза рогатая.", "Сорока, сорока"); прибаутки (содержание прибауток яркое и динамичное: все бегут заливать загоревшийся Кошкин дом; приводят в чувство запарившуюся в бане блоху или мышку).
О значении фольклора писал П.В. Кириевский Н.М. Языкову: "Эти стихи, которые поют старики, старухи, а особенно нищие, и между нищими особенно слепые - вещь неоценённая! Кроме их филологической и поэтической важности, из них, вероятно, много объясняется и наша прежняя мифология".
- Что значит слово "ладушки"?
(Оказывается, это слово связано с именем языческой богини Лады. Она дарила людям великое счастье любви. И люди были благодарны ей за щедрость сердца, за заботливость. Они стали называть своих любимых её именем - Ладо, Лада. А ребятишек звали ладушками.)

Задание 1. Прочитайте отрывок из стихотворения А. Яшина "Родные слова":

Родные, знакомые с детства слова
Уходят из обихода:
Возилкой
Неполный мешок с зерном
Вчера назвала мельничиха,
Поднёбицей - полку под потолком,
Клюкву - журавлихой.


Найдите в тексте устаревшие слова.

Задание 2. Какую картину вы можете нарисовать, используя строки из романа в стихах А.С. Пушкина "Евгений Онегин"?

Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая.
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.


(Бразды - старославянский эквивалент слова "борозда" - след от чего-либо.
Кибитка - крытая дорожная повозка или сани с верхом.
Ямщик - кучер, возница на почтовых, ямских лошадях.
Тулуп - тёплая верхняя одежда.
Кушак - пояс из широкого длинного куска материи или шнура).
А вот какую картину нарисовали первоклассники одной из школ (материал взят, "Мир русского слова", N1, 2008 г.)
В Интернете ходит анекдотическая история, источником которой якобы послужила статья в педагогической газете:
"Однажды современных детей-первоклашек попросили нарисовать картинку по четверостишью Пушкина:

Бразды пушистые взрывая,
Летит кибитка удалая.
Ямщик сидит на облучке
В тулупе, в красном кушаке.


И вот что получилось. Ну, начнём с того, что из всех слов самыми понятными оказались тулуп и кушак. Кибитка в представлении детишек оказалась летательным аппаратом. Почему? Ну как, написано же летит кибитка удалая. У некоторых, как оказалась, ещё и похожей на кубик (КУБитка). Летающая удалая ки(у)битка занимается весьма воинственным делом - она взрывает. Что, или, вернее, кого? Бразды пушистые. Это зверьки такие (пушистые же!), помесь бобра с дроздом. То, что по правилам тогда должно было быть браздов, детей не смутило, и на бедных пушистых браздов посыпались с кибитки гранаты и бомбы. За геноцидом браздов наблюдает некая личность в тулупе и красном кушаке и с лопатой. Это ямщик. Носитель тулупа и кушака, по мнению детей, никакого отношения не имеет к кибитке и творимым ей безобразиям. Рождённый копать летать (на кибитке) не может! Самым трудным словом оказался облучок. Часть детей вообще не поняла, что это такое и с чем его едят, в результате ямщик с лопатой (а чем ему ещё ямы копать, он же ямщик!) оказался сидящим на "пятой точке". В другом варианте ему предлагалось сесть на маленький обруч (обр(л)учок) и, балансируя лопатой, наблюдать за взрыванием браздов. В результате нет несущейся в облаке искрящегося под солнцем снега кибитки с весёлым бородатым дядькой в тулупе и кушаке на козлах. Вместо этого над землёй несётся кубическое летающее безобразие, под его смертоносными ударами летят кровавые ошметки несчастных пушистых браздов, а за всем этим, балансируя на обруче на краю вырытой ямы, наблюдает люмпенская личность в тулупе и красном кушаке, с лопатой".
А.С. Пушкин писал эти строки в 19 столетии. Ушли в прошлое многие слова. Как ранее ушли древнерусские имена.

Задание 3. Подумайте, почему так называли детей?

1. Первой, Первуня, Второй, Вторак, Третьяк.
2. Белой, Беляш, Светлой, Черной, Чернуха, Чернушка.
3. Зима, Метелица, Мороз, Вешняк, Ярец.
4. Некрас (некрасивый), Неклюд (неуклюжий).
5. Ложка, Горшок, Кочерга.
(Считалось, что на ребёнка с таким именем злые силы не позарятся). К числу защитных относились также имена по малоценным предметам: Ложка, Горшок, Кочерга. Все такие имена сохранились в составе современных русских фамилий: Некрасов, Горшков, Кочергин.
В одной из сказок Пушкина есть герой по имени Балда. ("Сказка о попе и его работнике Балде").
Определите лексическое значение следующих слов: полба (злак, особый вид пшеницы), толоконный лоб (от толочься, т.е. находиться где-нибудь, действуя без пользы или суматошно), балда - 1. Большой тяжёлый молот. 2. Бестолковый человек (простор, бран).
Слово учителя: В книге Бориса Бродского "Вслед за героями книг" описывается Охотный ряд: единственное место в Москве, где продаётся самого лучшего достоинства мясная провизия - говорили в то время. Кругом разносчики предлагали блины, горячие бублики, крупитчатые сайки, гороховый кисель. У дверей полутёмных лавок стояли мальчики - зазывалы, пронзительно восхваляющие достоинства своих заведений: харчевен, пирожных, блинных. Считалось, что звонкость голоса зависит от упитанности, а поэтому охотнорядские мальчики были самыми толстыми в городе", "каждый трактир имел свою "специальность", о которой оповещали вывески. На одной из них нарисована была чёрная ворона с блином в клюве и надпись: "Здесь - Воронины блины". Этот ребус означал, что трактир Воронина славится своими блинами".
Временные процессы, происходящие со словом, можно отразить в следующей схеме:

Устаревшие слова - Общеупотребительные - Неологизмы

Причины появления неологизмов: с развитием науки, техники, искусства, общественной жизни появляются различные новые предметы домашнего обихода, орудия труда, машины, новые представления о мире. Вместе с ними в языке возникают и новые слова.
Мы уже побывали на рынке во времена А.С. Пушкина. Это был 19 век. А сейчас 21.
Архаизмы, историзмы (устаревшие слова), уходящие из языка, слова - старики. А есть слова-младенцы, слова-новички: они появились недавно. Такие слова называются неологизмами (от греч. neos "новый" и logos "слово").

Задание 5. Работа со словарём.

Ноу-хау - техническое изобретение или идея, которые дают максимальный практический эффект при минимуме затрат.
Дистрибьютор - юридическое или физическое лицо, осуществляющее функции торгового посредника в организации товародвижения для производителя товара. Дистрибьютор проводит закупку оптовых партий товаров определённого ассортимента, чаще всего импортного производства у продавца или производителя за свой счёт, а затем продаёт их покупателю на региональных рынках.
Маркетинг - комплексный подход к управлению производством и организации хозяйственной деятельности, основанной на учёте требований рынка и активном воздействии на расширение сбыта продукции и реализации услуг.
Брэнд (бренд) - широко известная торговая марка.
Бижутерия - женские украшения из недрагоценных металлов, стекла и др.
Гламурный - привлекательный, волшебный, обладающий шармом.
Кич - дешёвка, безвкусная массовая продукция, рассчитанная на внешний эффект.

В новизнах твоих старина нам слышится (Старообрядцы Преображенского богадельного дома).

Задание 6.

Сравните слова: Короб. Коробейники. Корабль. Корка. Корыто.
Что общего в словах? Страна. Страница. Странный. Пространство. Окоём. Объём. Ёмкость
Старое "рех" - дыра, отверстие.
Сейчас в каких словах часть слова?
Прореха, решётка, решето.
Лоп - широкий лист.
Лопата, лопух, лопоухий.
Сравните Стрелец - ушло (стрелок)
Солдат
Красноармеец - ушло

Ракетчик
пушкарь
артиллерист

винтовка
лук
автомат

Найдите среди данных слов устаревшие:
Алтын, ендова, грош, братина, рубль, пятак.
Дюжина, аршин, верста, сажень, пуд, фунт, локоть.
Лавочник, поручик, купец, граф, дворник, князь, министр.
Одно из приведенных ниже слов "школьной" тематики раньше относилось к устаревшей лексике, а затем вновь вернулось в активную лексику. Какое?
а) портфель;
б) пенал;
в) гимназия;
г) шпаргалка.

Задание 7. Замените устаревшие слова синонимичными общеупотребительными.

Перст -
Уста -
Чело -
Воитель -
Покои -
Око -
Ветрило -
Вежды -
Ваятель -
Стяг -
Ланиты -
Молвить -
Внимать -
Стезя -

Слова для справок:
Дорога, слушать, сказать, щёки, флаг, скульптор, веки, парус, глаз, комнаты, воин, лоб, губы, палец.
Сравните:
Подолье - долина
Что общего между словами?
Подсказка:

Долина, одолеть, долой, подол.
Что общего? Поди-ка разберись!
Здесь корень общий. Этот корень -дол-. А это прежде означало - низ.
Все знают строки Пушкина, бесспорно,
Про дивный лес и дол, видений полный.
Долина - впадина меж гор или холмов,
А одолеть - осилить в час ненастья,
Повергнуть долу, наземь, низ врагов.
Ну а подол - всем ясно ведь - низ платья.
Кольчуга - слово от кольцо.
Вот сшить такое б пальтецо -
Колечки из металла,
Шлем с поднятым забралом!
Скажу вам, ну и чудеса!
Вот колея от колеса;
Коляска полем колесит,
Вот на персте кольцо блестит;
Вот пролетела колесница -
Трава колеблется, ложится;
Вот с круглым боком колобок
(Эх, съел бы колобка кусок!),
А за околицей - округа -
Слова из родственного круга.
Ну разве же не чудеса
Все эти чудо - словеса:
Из поколенья в поколенье,
Чтоб слово не предать забвенно,
Пришедшее издалека,
Словарь хранит его века.
Из тьмы веков как слово друга
Привет нам принесла кольчуга.


(О.Н. Кургузова "Рифмограммы, или орфограммы в рифмах", Воронеж, 2004 год).

Домашнее задание. Вывод: Скажите, пожалуйста, сколько лет живёт человек? Все люди одинаковые количество лет проживают? (Нет). Так и слово.
В русском языке есть очень древние слова:
Мать, брат, сын, вода, хлеб, день, ночь и др.
Вставка о хлебе

1. Больному помогает врач, а голодному калач.
2. Рыба - вода, ягода - трава, а хлеб - всему голова.
У русского народа очень многие обычаи связаны с хлебом. В древности, провожая зиму и встречая весну, огню жертвовали блин - символ Солнца. Собирали урожай хлеба все вместе, работая с утра до вечера. А когда жатва заканчивалась, из свежей муки пекли особый хлеб - каравай - и потчевали или всех участников трудового процесса.
Это, как и люди, долгожители.
Мы сегодня прикоснулись на уроке у интереснейшей теме, поняли, что язык - явление живое, развивающееся.
К.Д. Ушинский писал: "Язык есть самая живая, самая обильная и прочная связь, соединяющая отжившие, живущие и будущие поколение народа в одно великое., историческое живое целое."




24 декабря 2009

Тимченко С.В.
С. В. Тимченко, учитель-методист гимназии N 3 г. Днепропетровска, Украина

В МИРЕ ЗВУКОПОДРАЖАНИЙ

Весёлый урок на тему "Звукоподражательные слова, их назначение в речи" в 7(6) классе


Междометием заканчивается изучение русского языка в 7 классе в учебных заведениях с украинским языком обучения, где преподается русский язык с 1-го класса, и в 6-м - в школах с русским языком обучения. Один их уроков предлагаю посвятить звукоподражательным словам (в нашем учебнике для 7 класса под редакцией Н.Ф. Баландиной их называют звукоподражательными междометиями). При изучении слов-звукоподражаний можно повторить орфографию, правила постановки знаков препинания, морфологию, лексику, стили речи. Используем 1 час, выделенный программой на повторение изученного материала или развитие речи.
Урок проводится в конце учебного года, поэтому он должен быть увлекательным, весёлым: на улице весна, накопилась школьная усталость, впереди летние каникулы. Музыкальное оформление охотно берут на себя учащиеся, играющие на музыкальных инструментах. Другой вариант - фонограмма. Учитывая возможности конкретного класса, учитель может использовать не все виды работ и тексты. Предлагается общая канва урока. Данный конспект урока легко трансформировать в сценарий внеклассного мероприятия, который можно провести во время Недели русского языка (Недели славянской филологии), классного часа.

Цель урока: расширить и углубить представления учащихся о звукоподражательных словах; способствовать развитию речевого слуха учащихся, воспитывать интерес к русскому языку.
Задачи: - познакомить учащихся с понятиями "ономатопея", "идеофон", выработать умение отличать слова-звукоподражания от междометий, от знаменательных и служебных частей речи;
- показать разнообразие функций, выполняемых звукоподражательными словами;
- совершенствовать умения учащихся обнаруживать яркую игру, создаваемую словами-звукоподражаниями;
- привлечь внимание к проблемам перевода звукоподражательных слов;
- повторить имеющиеся у учеников сведения по лексике, морфологии и стилистике русского языка, основные орфограммы, постановку знаков препинания;
- развивать творческие способности;
- формировать у учащихся потребности в постоянном самообразовании;
- совершенствовать сотрудничество "учитель - ученик";
- учить учащихся навыкам управления эмоциями, чувствами во время проведения нестандартного урока; осваивать методику релаксации.
Тип урока: комбинированный.
Оборудование: распечатанные или проецируемые на экран тексты, задания; выставка книг и журналов ("Гадкий утенок" Г. Х. Андерсена, "Усатый - полосатый", "Сказка о глупом мышонке" С. Я. Маршака, "Сказка о золотом петушке" А. С. Пушкина, "Русские народные загадки, пословицы, поговорки", "Кто сказал "мяу"? В. Сутеева, "Золотой ключик, или Приключения Буратино" А.Н. Толстого, "Слово о словах" Л. В. Успенского, "Путаница" К. И. Чуковского, журнал "Светозар" (выпуски: 2003, N 5; 2004, N 9; 2005, N 15), мультфильмы: "Винни-Пух и день забот", "Путаница", "Сказка о золотом петушке" (по выбору учителя).
Межпредметные связи: литература, музыка, иностранные языки.

Предварительная подготовка:
- группа ассистентов-лингвистов из числа учащихся готовит сообщения, опираясь на статьи, опубликованные в журнале "Светозар", дополнительно подбирают свои примеры.
Ассистенты-музыканты разучивают песни "Танец утят", "Танцуйте сидя!" (на уроке можно пропеть только первый куплет и припев), эти произведения можно выучить и на уроках музыки.

Ход урока

На доске эпиграфы:
Дивишься драгоценности нашего языка: что ни звук, то и подарок.
Н.В. Гоголь
На мгновенье надо
Детство возвратить.
Французская народная песня,
русский текст Ю.Энтина

1. Вступительное слово учителя.
Работа над содержанием эпиграфов.
Упражнение на имитацию. Сообщение
Темы урока, запись ее в тетрадь.
Сегодня мы на машине времени и с помощью лингвистической географии возвратимся в детство. Слова - звукоподражания помогут нам сделать это путешествие весёлым и увлекательными. Но какое же детство без сказки?

Учитель читает текст:
"Рано поутру Буратино положил азбуку в сумочку и вприпрыжку побежал в школу.
Чем ближе он подходил к школе, тем громче неподалеку,
на берегу Средиземного моря, играла весёлая музыка".
- Пи-пи-пи, - пищала флейта
-Ла-ла-ла-ла, - пела скрипка
-Дзинь- дзинь, - звякали медные тарелки.
-Бум! - бил барабан.
В школу нужно было поворачивать направо, музыка
слышалась налево. Буратино стал спотыкаться. Сами ноги
поворачивали к морю, где:
- Пи-пи, пииииии.
- Дзинь - лала, дзинь - ла-ла.
-Бум!
- Школа же никуда не уйдет же, - сам себе громко начал
говорить Буратино, - я только взгляну, послушаю - и бегом в школу.

- А какие звуки вы сегодня услышали по дороге в гимназию? Тех людей, которые лучше других повторяют звуки окружающего мира, называют "имитаторами", или "звукоподражателями".
Предлагаю подготовить за 1 минуту звуковую зарисовку "Утро. По дороге в школу" (Прослушиваются 3-4 работы)
Но все вы, воспитанные мальчики и девочки, в отличие от Буратино, пошли в гимназию на уроки.
Тема нашего урока сформулирована в различных стилях речи. В каких?
- Звукоподражательные слова, их назначение в речи.
- Кис-кис! Мяу! Или кое-что о звукоподражаниях.
- Звукоподражания (ономатопеи, идеофоны).
Предоставляется право выбора учащимся для записи в тетради любого варианта

1. ОСНОВНАЯ ЧАСТЬ

1. Сообщения учащегося "Что такое звукоподражание?

Теория "вау-вау".
Слова, обязанные своим рождением звукоподражанию.
Звукоподражание (ономатопея, идеофон) - слово, которое служит для имитации звуков окружающей действительности средствами языка. Например, в русском языке существует большая группа слов, обозначающих звуки, которые производятся животными, птицами: мяу, гав-гав, ква-ква, чик-чирик. Другие слова передают неречевые звуки, производимые человеком: кхе-кхе, чмок, а также разные другие звучания окружающего мира: бух, кап-кап, чпок, пиф-паф.
Звукоподражания необычны уже тем, что обладают прямым сходством со звуками внешнего мира и в то же время являются единицами языка и используют звуковой состав языка, поэтому они не могут быть полностью идентичными естественными звуками.
Давно уже замечено, что звукоподражания - один из первых слов в речи маленьких детей, которые, например, часто обозначают собаку словом ав, а машину - би-би. Существует даже так называемая "теория звукоподражания", согласно которой звукоподражания голосам птиц, зверей, раскатам грома, свисту ветра, шуршанию камыша, шелесту листьев, рокоту бурных вод, грохоту обвалов были первыми словами, которые произнёс человек, когда начал говорить. Эта теория могла бы показаться убедительной, однако её беда ( как впрочем, и всех теорий о происхождений языка) состоит в том, что она совершенно недоказуема. От своих противников " теория звукоподражания" даже получила насмешливое прозвище "Вау - вау" теории.
В русском языке есть немало слов, которые самими своими звучаниями напоминают "музыку" окружающей нас жизни (шуршать, чирикать и т.д.) Такие слова называются ономатопеями (от греч.оnomatopoeia - "словотворчество").
Но всё же своим рождением многие слова обязаны именно звукоподражанию. Например, так возникло слово "варвар". Когда древние греки хотели изобразить неэллинскую речь, они бормотали "вар-вар". Варварами считались как жители Вавилонии, Персии и Египта - стран с многовековой историей и культурой, так и остальные племена: фракийцы, иллирийцы, скифы. (По Т.Ю. Ефимовой)

2. Слово учителя
Слова-звукоподражания находятся вне частей речи, они не являются членами предложения и в синтаксическую связь с другими словами не вступают.
В отличие от междометий, звукоподражательные слова не выражают эмоций или побуждений, а представляют собой условное воспроизведение фонетическими средствами данного языка разных звучаний. Есть много переходных случаев, поэтому некоторые ученые звукоподражательные слова относят к звукоподражательным междометиям. Звукоподражательные слова - характерная принадлежность устной речи.
С имитацией при помощи звуков речи тех или иных явлений действительности мы встречаемся в устном народном творчестве.
Вспомним детскую считалку:

Раз, два, три, четыре, пять,
Вышел зайчик погулять.
Вдруг охотник выбегает
Прямо в зайчика стреляет.
Пиф! Паф! Ой-ой-ой!
Убегает зайчик мой.


Назовите звукоподражательные слова (звукоподражательные междометия) и междометия, выражающие чувства.
Предлагаю вам старинную загадку, где названия животных заменены условными звуками, которые издают эти животные. Лексическое значение в этом примере предопределено звучанием, а звукоподражательные слова выступают в роли членов предложения, имеют изменяемые окончания. Это интересный переходный случай:

Пошел я по тух-тух-ту,
Взял с собой таф-таф-ту
И нашел я на храп-таф-ту,
Кабы да не таф-таф-та,
Меня съела бы храп-тах-та.

Отгадка:

Пошел я за лошадью Или на охоту, Взял с собой собаку, Нашел медведицу.

Все мы любим мультфильмы. Давайте вспомним мультфильм "Винни-Пух и день забот" (Б. Заходер. Финальный хор)
Демонстрируется фрагмент фильма.

- Приятны, что и говорить,
Подарки в День Рождения,
Но другу радость подарить -
Вот это наслаждение!
Припев:
-ИА-ИА.
- И я!
- И Я!
- И я того же мнения.


Назовите звукоподражательные слова.
Как обыгрывает их Б. Заходер?
На путанице звукоподражательных слов построена "Путаница" К.И.Чуковского.
В народных песенках мы также встречаем звукоподражательные слова, которые создают своеобразный ритм:

Тили - бом, тили - бом!
Загорелся Кошкин дом!
Кошка выскочила,
Глаза выпучила.
Бежит курица с ведром
Заливает Кошкин дом.

2. Сообщение учащегося "Звукоподражания разных языков. Проблемы перевода".

Какое же детство без сказок? Где петушиного крика боится даже лиса (народная сказка "Лиса, заяц и петух"):
-Ку-ка-ре-ку! Несу косу на плечи, хочу лису посечи. Ступай, лиса, вон!
Вспомним "Сказку о золотом петушке" А.С.Пушкина.

Петушок с высокой спицы
Стал стеречь его границы.
Чуть опасность, где видна,
Верный сторож как сосна
Шевельнется, встрепенется,
К той стороне обернется
И кричит: "Кири-ку-ку:
Царствуй лежа на боку!"


Каждый язык по-своему осваивает звучания внешнего мира, и звукоподражания разных языков не совпадают друг с другом, хотя нередко обладают сходством. Например, русскому кукареку соответствует очень похожее слово во французском языке (cocorico) кокорико и сов сем не похоже в английском (cock-a-doodle-doo) кок-э-дудль-ду. Откуда же такое несогласие?
По-видимому, одна из причин несходства звукоподражаний в разных языках кроется в том, что сами звуки-источники, как правило, имеют сложную природу, и, поскольку точная имитация невозможна, каждый язык выбирает одну из составных частей этого звука как образец для подражания. Например, русские считают, что утка произносит "кря-кря", французы: "куэн-куэн", румыны: "мак-мак-мак", датчане: "раб-раб-раб", "квэк-квэк"- англичане. (По С.В Волкову, Т.Ю Ефимовой)

3. Слово учителя, музыкально-речевая физкультминутка.

Все дети любят "Танец утят". Но у нас он будет особенный. Будьте внимательны! Первый раз мы "кря-кря" поем на русском, второй - на французском - "куэн-куэн", третий - на румынском "мак-мак", в конце второго куплета - на датском "раб-раб" и английском - "квэк- квэк". (Запись на доске или проецируется на экран).
ТАНЕЦ УТЯТ
Французская народная песня
Русский текст Ю.ЭНТИНА
Обработка Ф.МОДЕЛЯ

На шагающих утят
Быть похожими хотят,
Быть похожими хотят
Не зря, не зря.
Можно хвостик отряхнуть
И пуститься в дальний путь,
И пуститься в дальний путь,
Крича кря-кря.
И природа хороша,
И погода хороша,
И не зря поет душа,
Не зря, не зря.
Даже толстый бегемот,
Неуклюжий бегемот,
От утят не отстает
Кричит кря-кря.

ПРИПЕВ
На мгновенье надо
Детство возвратить.
Мы теперь утята,
И как прекрасно на свете жить!

На веселых, на утят
Быть похожими хотят,
Быть похожими хотят
Не зря, не зря.
Даже бабушка и дед,
Сбросив восемьдесят лет.
За утятами вослед
Кричат кря-кря.
Вместе солнце, речка, дом
Кружат в танце озорном,
Кружат в танце озорном,
Не зря, не зря.
Даже толстый бегемот,
Ничего не разберет,
Но старательно поет
Кря-кря, кря-кря.
ПРИПЕВ

Ученики должны подобрать синоним к слову бегемот - гиппопотам и без ошибок записать это слово в рабочую тетрадь.

5. Коллективная работа, тренировочное упражнение.

- Запишите и проанализируйте предложения
1) - Кис-кис-кис! Ты ловить умеешь крыс?
(Кис-кис-кис - побудительное междометие, к кошке обращаются с целью привлечения внимания).
2) - Муррр! - сказала кошка, помолчав немножко
(Муррр - звукоподражательное слово (междометие), которое передает мурлыканье).
3) Стала девочка учить котенка говорить:
- Котик, скажи: мя - чик
А он говорит: Мяу!

(С.Я. Маршак)
(Мяу - звукоподражательное слово, междометие)
4)Стала петь мышонку кошка:
-Мяу-мяу, спи, мой крошка!
(С.Я. Маршак)
(Звукоподражательное слово мяу вместе с тем выражает побуждение).
Сравним с побудительным междометием в следующем примере.
"Бай-бай! Закрой свои ты глазки" (А. Пушкин)
5) "Кто сказал "мяу"? (В. Сутеев)
Звукоподражание мяу в этом предложении (название сказки) выступает в роли дополнения.
Переведите на украинский язык мяу-мяу.
Ответ: няв-няв.

6. Сообщение учащегося "Звукоподражания и глаголы".

В русском языке есть отдельная группа так называемых глагольных звукоподражаний. Эти слова употребляются в предложении в роли сказуемого, однако не имеют никаких грамматических признаков обычных глаголов - времени, наклонения, лица, числа и т.д. Как правило, они обозначают резкие движения: Бултых в воду; Бабах из ружья.
Обратимся к сказке "Гадкий утенок" Г.Х.Андерсена (перевод А.Ганзен):
"На другой день погода стояла чудесная, зеленый лопух был залит солнцем.
Утка со всей своей семьей отправилась к канаве.
Бултых! - и она очутилась в воде.
-Кряк-кряк! За мной! Живо! - позвала она, и утята один за другим тоже бултыхнулись в воду".
Однако существуют и обычные глаголы, которые имеют звукоподражательную природу. Для некоторых из них, например, шлепать или хлопать, есть соответствующее звукоподражание (шлёп, хлоп).
В сказке А.Н.Толстого мы встретили не только глаголы рявкать, шлепать, которые имеют звукоподражательную природу, но и интересный прием обыгрывания звукоподражательных слов гав и тяф.
"Спросонок дежурный бульдог так рявкнул, что под лисой со страха оказалась лужа
- Воррришка! Гаф!
Лиса объяснила, что опасный воришка - Буратино- обнаружен на пустыре.
Дежурный, все еще рыча, позвонил. Ворвались два добермана-пинчера, сыщики, которые никогда не спали, никому не верили и даже самих себя подозревали в преступных намерениях.
Дежурный приказал им доставить опасного преступника живым или мертвым в отделение.
Сыщики ответили коротко:
-Тяф!
И помчались на пустырь особым хитрым галопом, занося задние ноги вбок.
Последние сто шагов они ползли на животах и кинулись на Буратино, схватили его под мышки и потащили в отделение.
Дежурный бульдог вылез из-за стола и сам обыскал его карманы.
Не обнаружив ничего, кроме кусочка сахара и крошек миндального пирожного, дежурный кровожадно засопел на Буратино:
-Ты совершил три преступления, негодяй: ты - беспризорный, беспаспортный и безработный. Отвести его за город и утопить в пруду.
Сыщики ответили:
-Тяф!
Буратино пытался рассказать про папу Карло, про свои приключения. Все напрасно!
.Буратино шлепнулся в воду, и зеленая ряска сомкнулась над ним".
В зависимости от породы, "чина" мы слышим или солидное гав, или пискливое тяф, что придает эпизоду, диалогу особую комичность.
Наблюдать за звукоподражаниями того или иного языка - дело увлекательное, оно позволяет нам понять природу языка, его фонетические законы.

3. ОБОБЩЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ЗНАНИЙ

Учитывая темперамент учителя и класса, подготовку учащихся, предлагаем (на выбор) различные междометия приемы.

Вариант 1

1. Чтение первого куплета и припева песни "Танцуйте сидя!" (стихи М. Пляцковского, музыка Б. Савельева)
Задание: назвать звукоподражательные слова; глаголы, имеющие звукоподражательную природу; слова, не относящиеся к частям речи; объяснить орфограммы и пунктограммы.
2. Релаксация (исполнение песни)
Вот вы устали, готовя уроки.
И непонятные в учебнике строки,
Значит, пускай отдохнет авторучка,
Значит, отодвиньте в сторонку тетрадь
И, не вставая, а сидя на стуле,
Если совсем ещё не заснули,
Вместо зарядки и для настроения
Нужно этот танец, друзья, танцевать!
Припев:
Руки на пояс поставьте в начале,
Влево и вправо качайте плечами.
Вы дотянитесь мизинцем до пятки,
Если сумели, все в полном порядке,
А напоследок должны вы мяукнуть,
Крякнуть, проквакать, залаять и хрюкнуть
Мяу! Мяу! Кря! Кря! Ква! Ква! Гав! Гав!
Хрю! Хрю!


Вариант 2

1. Игровое задание "Сквозное звукоподражание" выполняются по рядам или по вариантам, можно индивидуально:
- Подобрать слова, в которых "квакают лягушки"
(квартира, квартал, квартет.)
- "Каркает ворона" (картина, каравай, Карпаты.)
- "Капает дождик" (капитан, капкан, капуста.)

2. Вопросы учителя:
- Насколько полезен изученный материал?
- Где он применим в нашей речевой практике?
- Как вы думаете, в каждом ли стиле речи будут употребляться звукоподражательные слова?

Дифференцированное домашние задание (по выбору учащихся).
В целях экономии времени на уроке можно заранее распечатать.
1. Написать сочинение, ввести в текст звукоподражательные слова.
2. Сделать компьютерный перевод сказки В. Сутеева "Кто сказал "мяу"?" на украинский язык. Проанализировать переведенные звукоподражания.
3. Собрать и классифицировать дидактический материал по теме урока, придумать к примерам вопросы. (Можно порекомендовать "Детство Никиты" А. Н. Толстого, "Каштанку" А. П. Чехова, сказки К. И. Чуковского и т.д.)

Литература
1. Андерсен Г.Х. Гадкий утенок. // Сказки зарубежных писателей. - К.: Молодь,1986.
2. Волков С.В. Шумики, шумы и шумищи // Светозар - 2005. - N15.
3. Ефимова Т.Ю. Кис-кис! Мяу! или Кое-что о звукоподражаниях // Светозар - 2004 - N9.
4. Мечникова Т.Ю. "Непоседы" // Первоклассник - 2006. - N 2.
5. Пылаева Т.Ю. Звучащая строка.// Светозар - 2003. - N 5.
6. Русские народные загадки, пословицы, поговорки. - М.: Просвещение, 1990.
7. Хрестоматия по детской литературе. - М.: Просвещение, 1970.




16 декабря 2009

Смаль Е.Ю.
Урок по русскому языку в 7-ом классе (с русским языком обучения) на конкурс "Светозара" по теме "Методический проект учебной темы". Учитель-методист школы N 6 г. Винницы (Украина) Смаль Е.Ю.

Тема: Исконно русские с и заимствованные слова.
Задачи:
1)расширить знания о происхождении слова;
2)развивать аналитическое мышление;
3)воспитывать культуру речи.
Оборудование: словари "Этимологический", " Словарь иностранных слов", дидактический материал по теме, учебник (7 кл.)

Ты - тверд и гибок, нежен и силен,
Ты - соловей на ветке бересклета,
Ты - сталь и пепел, колокол и лен,
Загадка тьмы и откровенье света.

М. Дудин

Ход урока
I.Организационный этап.
II.Актуализация темы.
-Скажите, пожалуйста, почему люди интересуются родословной? (Хотят узнать, откуда они родом, без прошлого нет настоящего. Ученые-биологи утверждают, что ген передает информацию. Зная о предках, человек познает себя.)
" Слово понадобилось человеку, чтобы назвать все в мире. И оно оказалось таким сложным, что к разным его сторонам устремились исследовательские взоры целых отрядов лингвистов, разные лингвистические науки. Так велико и неисчерпаемо слово". (Т.Шмелева)
Ян Амос Коменский в своей "Великой дидактике" писал: " Природа все производит из корня и более ниоткуда. Ибо сколько на дереве ни появляется коры, листьев, цветов, плодов - все это рождается только от корня.
- Прочитайте эпиграф к уроку. Как вы его понимаете? (Справка:у славян бересклет имеет множество народных названий, в том числе, по Далю, брусклет, бружмель, куриная слепота, по ЭСБЕ: божьи глазки, волчье лыко, волчьи серьги).( В эпиграфе говорится о значении слова).
- Мы уже неоднократно говорили о рождении слов. Сегодня наша задача:
1.Расширить представление о происхождении слова.
2.Анализируя структуру слова, увидеть то зерно (ген), которое оно получило при рождении и изменилось внешне из-за отдаленности во времени.
3.Воспитывать культуру речи, т.к. слово несет в себе энергию (как положительную, так и отрицательную).
III.Изучение нового материала.
1. Работа с учебником.
Страница 33 - 34. ( Теоретический материал об исконно русской лексике и заимствованных словах).
2.Анализ текста с объяснением лексического значения слова.
" Весело ехать по глубоким колеям, заросшим муравой, повиликой, какими-то белыми и желтыми цветами на длинных стеблях" (И.А.Бунин)
-Какое лексическое значение имеет слово "мурава"?
-В сказках часто пишется "травушка- муравушка".
(Муравушка - определение. Какая трава?) Справка: молодая, сочная, зеленая трава. Мы мысленно отправимся на почтовой тройке с бубенцами в 19-ый век. Поможет нам народная артистка СССР Людмила Зыкина, которая летом 2009 года ушла из жизни, но голос ее звучит.( Включается песня" " Вот мчится тройка удалая."
- Где бы нам ни встречался образ лихой русской тройки - в народной ли песне, в стихотворной строфе, в прозаических строках, -почти всюду мы находим в нем звучащую деталь - звон поддужного колокольчика. Колокольчики отливались из того же бронзового сплава, что и большие колокола.
3.Выполение дидактических задач.
А.Расскажите, исследуя исконно русскую лексику, какие изменения по истечении времени произошли у современных родственников тех слов.
Ряха - щеголиха
Приязнь - дружба
Настье - ведро, хорошая погода
Нароком - нарочно, намеренно
Дуг - сила
Лепый - красивый
Навидеть - охотно
Уклюжий - красивый, статный, пригожий
Льзя - можно

Примерный ответ. Было: слова - антонимы: Неряха - ряха. Тогда не являлось приставкой. После того, как без приставки слово кануло в Лету, не срослось с корнем и стало его частью. Положительное начало ушло, осталось только отрицательное значение слова.

Б.Работа со статьей С. Лавровой "Тихогромы и мокроступы".
Подумай и ответь
Прочитайте текст.
Тихогромы и мокроступы

Свеча догорала. Александр Семёнович вздохнул, потряс песочницей над листом бумаги, осторожно отложил исписанный лист. Устали глаза, устала спина. Всё-таки он уже не молод. Но нельзя же бросить дело на молодых, они всё погубят! Великий русский язык погибнет, удушенный иностранными словами. Зачем русскому человеку уродливое слово "фонтан"? Ни к чему. Можно сказать "водомёт". На отложенном листе как раз выписаны столбики слов: . - "топталище", . - "мокроступы", . - "тихогром", . - "шарокат", . - "ячество", . -"рожекорча", .И понятно, и звучит хорошо.
Это была славная война! Не гремели выстрелы, не рвались снаряды. Но ядовитых эпиграмм, насмешек, издевательств с той и другой стороны было преизрядно. Шишков, Шихматов и другие члены общества "Беседы любителей русской словесности" питались изгнать из русского языка заимствованные слова, нещадно их переводя (одна "рожекорча" чего стоит!). их противники - поэты Карамзин, Дмитриев и другие - боролись против засилия устаревших церковнославянских слов. Обе стороны увлекались и перегибали палку.
И вот вышел на литературную арену Пушкин. Сначала он примкнул к Карамзину и развлекался весёлыми эпиграммами на Шишкова. Прошли годы. И случилось небывалое: один-единственный человек сумел изменить русский литературный язык! Гениальный русский поэт и прозаик, Пушкин использовал и заклеймённые Карамзиным церковнославянизмы, и иностранные слова, презираемые Шишковым. А в результате получился новый этап языка. И сегодня современным языком лингвисты называют язык от Пушкина до наших дней. (С. Лаврова)

1. Найдите в тексте 5 заимствованных слов и укажите внешние признаки заимствования.
2. Выпишите контекстные синонимы к слову эпиграмма, предварительно уточнив значение термина контекстные синонимы.
3. Найдите в последнем абзаце контекстные антонимы.
4. Кто такой Александр Семёнович и чем он прославился в истории русского литературного языка?
5. Вставьте вместо пропусков заимствованные слова, которые герой текста предлагал заменить исконно русскими:. - топталище, . -мокроступы, . - тихогром, . - шарокат, . - ячество, . -рожекорча.
6. О какой "славной войне" идёт речь в этом тексте? Кто с кем воевал?
7. Какой русский поэт употребил в одном и том же стихотворении слова фонтан и водомёт? Как называется стихотворение?
8. Кому, по преданию, принадлежит знаменитая фраза "Хорошилище в мокроступах идёт по гульбищу из ристалища в позорище"? Переведите её "с русского на русский".
9. Попробуйте шутки ради (такие шутки в лингвистике называются языковыми) заменить современные иностранные "компьютерные" слова исконно русскими.
Компьютер, монитор, принтер, файл, ноутбук, алгоритм, программа.
Сценка по 1 абзацу статьи. ( За столом сидит ученик . Он " пишет" гусиным пером. Рядом светильник со свечой).
Представление А. С. Шишкова. ( Славянофил, автор " Славянского корнеслова",адмирал, член Академии наук, с 1824 по 1828 год был министром просвещения.)
Работа по определению лексического значения слов:
Топталище -
Мокроступы -
Тихогром -
Шарокат -
Ячество -
Рожекорча -
(тротуар, калоши,фортепиано,бильярд,эгоизм,гримаса)
- О какой "славной войне" идет речь в этом тексте? ( Славянофилы и западники.)
Славянофилы ратовали за чистоту русского языка, западники утверждали, что нужны в речи и иноязычные слова, т.к. это диктует сама жизнь.
А. С. Пушкин писал эпиграммы на славянофилов. Одна такая на Шишкова.
Демонстрируется показ (Ученик в галошах, на шее шарф. Проходит по классу ( стилизация под 19 век)содержания фразы: Хорошилище в мокроступах идет по гульбищу из ристилища в позорище. ( Перевод: Франт идет по бульвару из цирка в театр в галошах.
Что такое современный русский язык?
-В каком словаре мы узнаем о происхождении слова?
(Этимологический словарь нам многое может рассказать о слове, т.к. этимология - с гр.истина; основное значение слова + понятие, учение.; 1.происхождение слова и его родственные отношения к другим словам того же языка или других языков;2.раздел языкознания, исследующий происхождение разных языков.

4.Индивидуальные задания по этимологии слова.
Червяк и десять рублей. Какое отношение друг к другу имеют эти слова?
Когда-то красную краску добывали из ярко-красных червей. Отсюда возникло слово червонный, что значит красный. А десятирублевую денежную бумагу называли червонцем, поэтому она была красного, т.е. червонного, цвета.

Почему мясо свиньи называют свининой, мясо барана бараниной, а мясо коровы не коровятиной,а говядиной?
Оказывается, слово это произошло от исчезнувшего "говядо", которым называли крупный рогатый скот.

5.Работа с учеником.
Стр.281.(Е.И.Быкова,Л.В.Давидюк,В.И.Стативка,Киев, "ЗодЕак-ЕКО"
-Какой словарь там представлен?(Словарь иностранных слов)
Упр.47.Задание II.Выписать из текста слова тематических групп: "Искусство", "Военное дело", " Спорт", "Еда".( Одну группу по выбору)
Прочитайте текст. Попробуйте определить причину заимствования слов иноязычного происхождения." Упр 47. Начиная с эпохи ПетраI, русский язык активно заимствовал лексику западноевропейских языков." Среди немецких заимствований слова, относящиеся к разного рода профессиям :верстак ,клейстер ,рубанок, слесарь, шахта, шифер, штольня, и др .;к военному делу: ефрейтор, гауптвахта, плац, шомпол, штаб, штурм, штык и др.; из немецкого к нам пришли также аншлаг,бинт,бутерброд,галстук,курорт,стул,ландшафт,флюгер,циферблат и др.
Голландская лексика связана с морским делом: верфь ,гавань, катер, каюта, киль, лоцман, матрос ,рейд, трюм, штурман и др.Голландского происхождения также слова брюки, зонтик ,ситец и др.
Английская лексика представлена в словаре: аврал, катер, мичман, танкер, траулер и др., многими спортивными терминами: аут,баскетбол,волейбол,матч,нокаут,раунд,ринг,спортсмен,тайм,теннис,футбол,хоккей,и др. Из английского заимствованы также слова бифштекс, бюджет, джаз, кекс, кемпинг ,клоун, лидер ,лифт, пиджак, рельс, сквер, хобби и др.
Много слов французского происхождения связано с искусством: амплуа, балет, конферансье, ложа ,ноктюрн,панно,партер,рампа,режиссер,репертуар,романс,сеанс,сюита,сюжет,др. Из Франции пришли также названия продуктов, кушаний, напитков, мест общественного питания: батон, кафе, коньяк, котлета ,ликер, лимонад, майонез, омлет, пюре, рагу, ресторан, салат, сосиски, соус; названия видов одежды: жилет, кашне, костюм, манто, пальто, шинель. Среди французских заимствований есть и военная лексика: авангард, атака, батальон, блиндаж, десант, марш, маршал, сапер и др.
Слова итальянского происхождения связаны преимущественно с искусством: ария, арлекин, барокко, кантата, карикатура, квартет, либретто, маэстро, новелла, соло, соната, тенор, трио, фортепьяно, фуга.
Испанских слов русском языке очень мало: армада, какао, кокос, серенада, томат и др. ( По Д. Розенталю)

6.Работа с конкурсными заданиями журнала "Светозар"(2009,N27, "Подумай и ответь", "Согласны ли вы?")

Согласны ли вы?

Прочитайте фрагмент интервью с доктором филологических наук Владимиром Владимировичем Лопатиным, которое было дано им газете "Московский комсомолец".
"Об иностранных словах и их неоправданном заимствовании. Сегодня русский язык получил много иностранных заимствований, прежде всего англицизмов, как он ими распорядится - покажет время. В качестве аналога можно привести Петровскую эпоху, когда было много немецких и голландских заимствований. Многие не сохранились, а другие сохранились и обогатили лексику русского языка. Русский язык на всех этапах исторического развития был всегда восприимчив к иноязычным словам. И от этого он не пострадал, а наоборот - обогатился. Ненужное язык отсеивает сам.
Сегодня многие иностранные слова оправданны - в сферах бизнеса, вычислительной техники, политики, например, импичмент или инаугурация при описании парламентских или иных государственных процедур. Но оправданность или неоправданность заимствования определяет сама языковая система, а не какой-либо правовой акт".

Прочитайте следующие утверждения. Выберите один из двух правильных ответов ("да" или "нет") и запишите его в "Тетради для ответов".
Обратите внимание: для участия в этом конкурсе вам нужно прочитать два текста: "Тихогромы и мокроступы" ( см. с. 10) и отрывок из интервью В.В. Лопатина (с.11).

Согласны ли вы, что

1. .в обоих текстах речь идёт о заимствованных словах?
2. .А.С. Шишков выступал против заимствованных слов в русском языке?
3. .В.В. Лопатин также категорически выступает против заимствований?
4. .А.С. Пушкин является основоположником современного русского литературного языка?
5. .современную ситуацию с иностранными словами можно сравнить с языковой ситуацией в Петровскую эпоху?
6. .по мнению современного лингвиста, каждое иностранное слово нужно заменять русским аналогом?
7. .нужно избавляться от таких слов, как импичмент и инаугурация?
8. .В.В. Лопатин относится к числу тех учёных, которые считают необходимым введении Закона о чистоте русского языка?

Статья доктора филологических наук Владимира Владимировича Лопатина. Ответы на вопросы к статье. Основная мысль: Оправданность или неоправданность заимствования определяет сама языковая система, а не какой-либо правовой акт.
7. "Портреты" заимствованных слов. Дополнение недостающих пунктов таблицы.
Страница учебника 41,рубрика "Это интересно". В таблицу нужно дополнить :1)наличие в слове ф, 2)сочетания бю, пю, кю, мю в корне слова, 3)сочетания согласных кд, кз, гз, кг. Примеры: факир, фантазия, скафандр, кета, кедр, герб, схема, анекдот, зигзаг.
I Начальные А,Э - Алфавит, эпиграф
II
III Начальные шт, шп (из нем.), дж (анг.) - Штамп, джоуль
IV Сочетание рядом двух гласных - География, аудитория
V
VI Сочетание ке, хе, ге в корне слова
VII
VIII Буква Э - Эскимо, экипаж

7.Экскурс в историю слова.
Пупавка - ромашка
Когда-то в России все ромашкообразные растения ( а это нивяник, и собственно ромашка и пупавки) назывались пупавками. В старых лечебниках XVI в.описывались многие отечественные растения под их латинскими названиями, которые были позаимствованы из подобных сочинений иностранных авторов. Там упоминается и пупавка римская, а в XVIIIв. Русский агроном А.Т. Болотов, видимо, впервые употребил слово "ромашка", которое прочно вошло в наш язык.
-Назовите примеры слов, которые образованы от указанных исчезнувших слов.
Ожерело -горло; мекать -понимать, думать; вель - большой.

IV.Рефлексия.
-Что нового вы узнали на уроке?
- По происхождению на какие группы делятся слова?
- Что особенно запомнилось?

V.Домашнее задание.Упр.51(II зад.)Выпишите из текста синонимические пары: исконно русское - заимствованное. В упражнении дается высказывание К.Чуковского о роли заимствованных слов ( например, пляски - танцы).
Упр.51.(Привожу содержание полностью).
Только простакам и невеждам можно навязать мысль, будто русский язык терпит хоть малейший ущерб оттого, что наряду со словом вселенная в нем существует космос, наряду с плясками -танцы, наряду с мышцами -мускулы, , наряду с сочувствием -симпатия,наряду с вопросами -проблемы, наряду с предположением -гипотеза, наряду с полосою -зона, наряду со спором - диспут, наряду с указателем цен -прейскурант,наряду с языковедом -лингвист.
Нужно бать беспросветной ханжой, чтобы требовать изгнания подобных синонимов, которые обогащают наш язик, тем болем что у этих синонимов, как бывает почти постоянно, очень разные смысловые оттенки.

VI.Подведение итогов.
Слова, слова, слова.
Всему название дано -
Вещей вокруг полным- полно,
А безымянных нету!
И все, что может видеть глаз -
Над нами и под нами,
И все, что в памяти у нас,
Означено словами.


А Шибаев.

Но карандаш не наш.
Пельмени, апельсины, карабины, шахматы
И много слов, что в "Иностранном" разместились с пометкой,
Из какого языка,
Но с русским так сдружились,
Что, их произнося,
Никто уж и вопрос не задает,
Какой язык и кто когда
Нам их сюда заслал
Симметрия,
Гастрономия,
Банк, шоссе,
Кабриолет
Пришли к нам в гости,
А остались навсегда.
Течет, не умолкая, Жизнь-река.
Многоголоса, красочна, ярка!


Смаль Е.Ю.



5 декабря 2009

Татьяна Дмитренко.
Повторительно-обобщающий урок по теме "Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия".
Подготовила Татьяна Дмитренко, учитель русского языка и литературы Новоалександровской СОШ I - III ст. Беловодского р-на Луганской обл., специалист высшей категории, отличник образования Украины.

Цели: систематизировать и обобщить изученные теоретические сведения, закрепить умения и навыки учащихся по разделу, развивать кругозор учащихся, логическое мышление, воспитывать интерес к предмету
Использованы следующие материалы журнала "Светозар": 1. "Занимательная фонетика" (N 21)
2. "Что записывает буква?" (статья С. В. Волкова, N 16)
3. "Как образуются звуки" (статья С. В. Волкова, N 14)
4. "Один из четырех" (N 26)
5. "Барада, вода, карова." (статья Т. Ю. Пылаевой, N 19)

I. Актуализация опорных понятий по теме "Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия".
II. Работа по теме урока.
1. Спишите. В выделенных словах назовите звуки и буквы, запишите эти слова в три столбика: в первый - те, в которых количество звуков и букв совпадает; во второй - те, в которых звуков больше, чем букв; в третий - те, в которых букв больше, чем звуков.
Звуки гораздо древнее букв - ведь письменность возникла лишь на определенном этапе развития человеческого общества. (С. В. Волков.)
2. Прочитайте. Запишите сначала слова, которые начинаются звонким согласным, потом начинающиеся глухим согласным.
К началу ХIХ века произносительные нормы литературного языка полностью определяются живой московской речью. ХХ век подверг существенным изменениям многие из старых орфоэпических норм. (Т. Ю. Пылаева.)
3. Прочитайте текст и постарайтесь отгадать загадку. Запишите слова-отгадки. Какое из них имеет различия в произношении и написании?
Сто букв

Учитель вошел в класс, хитро улыбнулся и задал всем вопрос: "Назовите слова, в которых есть сто букв г, или сто букв л, или сто букв й".
Я шел по дороге домой, раздумывал над этой загадкой и не заметил, как приблизился к шлагбауму. И тут я увидел щит, на котором крупными буквами было написано одно слово. Слово предупреждало, приказывало. Я тут же отгадал головоломку! А вы? (Из книги "Занимательно о русском языке")
4. Выберите правильные ответы, запишите.
Подсказка: прежде чем выбрать один из четырех ответов, сделайте там, где это нужно, фонетический разбор. И не забудьте обратиться к орфоэпическому словарю или словарю ударений.
ОДИН ИЗ ЧЕТЫРЕХ
1. В каком из слов количество букв не совпадает с количеством звуков?
а) сел, б) съел, в) съешь, г) поёшь.
2. Найдите "лишнее" слово:
а) что, б) чтобы, в) нечто, г) скучно.
3. В каком слове три мягких согласных?
а) спешить, б) осень, в) печники, г) каменщик.
4. В каком слове ударение падает на тот же слог, что и в слове баловать?
а) исчерпать, б) позвонишь, в) красивее, г) закупорить.
5. Однажды первоклассник Ваня открыл книгу об индейцах и увидел там слово пироги. "Интересно, - подумал он, - какие пироги пекут индейцы?" И нарисовал индейцев, сидящих на пышных вкусных пирогах. На самом деле Ваня просто перепутал слова пироги и пироги. Как называются подобные слова?
а) омофоны, б) омографы, в) омоформы, г) паронимы.
6. В какой паре слова различаются двумя звуками?
а) мал - мял, б) сад - сядь, в) вол - вел, г) кот - год.
7. Прочитайте звуки, из которых состоят слова лен, луг, люк, альт, в обратном порядке. Получились новые слова (кроме одного). Укажите это слово.
а) лен, б) луг, в) люк, г) альт.
8. В какой из пар слова состоят из одинаковых звуков?
а) друг - гурт, б) сруб - брус, в) стиль - лист, г) гроздь - горсть.
9. Сколько раз встречается звук (й) в следующем стихотворном отрывке?
Сидит колдунья, дуется
На целый белый свет:
Колдунье не колдуется,
И вдохновенья нет
(М. Бородицкая)
а) два, б) пять, в) шесть, г) семь.
5. а) Выразительно прочитайте стихотворение Ф. Кривина
Песенка об орфоэпии

Не зная орфоэпии
Во всем великолепии,
Не ощутишь ее волшебных чар.
Жизнь кажется кошмаром,
Когда одним ударом,
Не то, что нужно, ставят под удар.
Возил не шофер, а шофёр
Не фарфор, а фарфор.
Был оглашен не приговор -
Судебный приговор.
Ушел шофер на многие
Не лета, а лета,
И дверь за ним не заперта
Была, а заперта.
Ошибка в ударении
Граничит с преступлением,
Пускай запомнит это млад и стар,
Ни молодым, ни старым
Нельзя одним ударом
Не то, что нужно, ставить под удар.
Строгал не столяр, а столяр,
Но доску - не доску.
И слушал в одиночестве Не "Тоску", а тоску.
Ушел столяр на многие
Не лета, а лета,
И дверь за ним не заперта
Была, а заперта.
Не зная орфоэпии
Во всем великолепии,
Ты не услышишь голоса фанфар.
Умолкнут все фанфары,
Когда одним ударом
Не то, что нужно, ставят под удар

Фарфор - керамические изделия, получаемые спеканием фарфоровой массы.
"Тоска" - название оперы, написанной итальянским композитором Дж. Пуччини.
Фанфара - 1. духовой музыкальный инструмент; 2. трубный сигнал торжественного или воинственного характера.
б) Выпишите слова, в которых нужно запомнить место ударения.
6. Расшифруйте фразу, которая записана на доске:
Шыр - пир ю п я п ю ж г ы з э л э м ъ г ы й г е с р ы г.
Ключ. Зашифрованы известные строки: Жил - был у бабушки серенький козлик. Звонкие согласные заменены соответствующими глухими, а глухие - звонкими. Буква л заменяется на р, буква м - на н (и наоборот). Буква й остается незамененной. Гласные а, о, у. заменяются на я, ю, е. (и наоборот).
7. Спишите, вставляя пропущенные буквы. Объясните орфограммы на месте пропусков.
Случается уд..вительное: изм..нив всего лишь один звук в слове, ты можешь изм.. нить мир.
8. Прочитай отрывки из произведений современного детского поэта Т. Собакина, построенных на звуковом каламбуре (каламбур - игра слов). В каждом из них найди пять самых интересных слов, которыми играет поэт, и подбери к ним "правильную" пару.

МЫШИНЫЙ ПОСЕЛОК

На небо вскарабкался лунный осколок -
В подвале проснулся Мышиный поселок.
Во тьме
Паровоза послышался свист:
катает мышей
Удалой мышинист.
На площади - шум
И мышей мышанина.
повсюду спешат
За мышиной мышина.
Внизу под мышами
Шуршит мышура.
Вверху над мышами
Жужжит мышкара.

ВОСКРЕСНЫЙ КРЫССВОРД

Как-то вечером крыса подпольная
Губки яркой помадой накрысила
И, обувшись в крыссовки спортивные,
сразу стала крысавицей писаной!
Вот уселась она и крысуется,
Наблюдая за крысками вечера
И крыснея от ушек до хвостика.
В гости ждет - не дождется крысавчика.

9. Запишите предложение. Подчеркните гласные буквы, которые обозначают мягкость предшествующего звука одной чертой, а буквы, которые обозначают два звука, - двумя чертами.
У звуков речи есть одна удивительная особенность: сами по себе ничего не знача, они способны различать слова.
10. Задание. Метаграммы. Попробуйте одни слова превратить в другие, меняя только один звук: булка, колено, миска, тоска, цвет, горка, лапка.
11. Загадки - шутки. Звуки и буквы.
1. Какой алфавит состоит из шести букв? (Азбука).
2. Из названий каких букв можно приготовить вкусную пищу? Из названий букв к и ш (каша).
3. Название каких двух букв составляют целую эпоху? (р и а - эра)
4. Какая буква наиболее редкая гостья в книгах, написанных по-русски? (ф).
5. Какие слова состоят из ста согласных? (стог, стол, стон, стоп, стой)
6. Заучите "волшебное" предложение: Фока, хочешь поесть щец?
Почему оно "волшебное", узнаете, если зачеркнете в нем все гласные и мягкий знак. Какие согласные останутся? (Глухие согласные: ф, к, ч, ш. к, п, с, т, щ, ц)
7. Смягчите начальное в в слове, обозначающем домашнего животного, и получите другое слово.
Какие это слова? (Вол-вел).
8. Название какой птицы без начальной буквы превратится в название самой большой реки в Европе? (Иволга - Волга).
9. В каких словах достаточно заменить по одной букве, чтобы домашняя птица превратилась в небольшого зверька с пушистым мехом, животное с иглами на теле - в змею, а животное с длинными ушами - в хищную птицу? (Курица - куница, еж - уж, осел - орел).
10. Какие буквы "обижаются" на то, что их не пишут в начале русских слов? (Буквы ы, й - йод, йот, йог и др; слова на й - иноязычные заимствования).
12. Какие это слова? Подсказка: в них встречаются разделительные ь и ъ. Запишите эти слова, подчеркнув орфограмму.
1. Небольшое по размеру сочинение, помещенное в газете, журнале, сборнике (статья).
2. Приспособление для сидения (скамья).
3. Собрание представителей каких - нибудь организаций (съезд).
4. Продукты, идущие в пищу (съестное).
13. Следующее задание называется " Загадочная надпись".
Однажды ветер решил пошутить. Над дверью школы он заметил плакат. Ветер налетел и сорвал все согласные буквы. Когда утром в школу пришли ребята, то увидели такую надпись:
. о . . о .о . а . о . а . ь .
Помогите школьникам восстановить надпись (Добро пожаловать).
14. Предлагается задание: составить буквы из трех спичек. Какие это будут буквы?(а, д, ж, и, к, н, п, р, с, ц, ч,).
15. Запишите текст под диктовку.
Подчеркните и объясните орфограммы, изученные в разделе "Фонетика. Графика. Орфоэпия. Орфография".

В Арктике

Богата, прекрасна и разнообразна наша природа. Чудесна земля Арктики. Везде лишь необъятные снежные поля, белые кручи да льды. Они то сияют в свете дня, то тонут во мраке ночи. Черная, непроглядная ночь в этом крае. Только переливаются на небе разноцветные сияния. И слышны вверху причудливые звуки, словно в небе ведут разговор звезды. А это скрипит, трещит мороз. Кажется, опасность поджидает тебя на каждом шагу.
III. Подведение итогов урока при помощи условного микрофона.
Продолжите фразу: "На сегодняшнем уроке. "




2 декабря 2009

Статылко Мария Тимофеевна.
Любимая тема. Любимый урок.
Конспект урока русского языка учителя русской филологии СОШ N6 г. Северодонецка Луганской обл. (Украина) Статылко Марии Тимофеевны

Тема: в мире букв и звуков. Урок-конкурс.
Цель: расширить знания по фонетике, развивать артикуляцию; воспитывать внимание к правилам произношения, любовь к русскому языку.
Оборудование: рисунки, таблица (гласные и согласные).
Использованный материал «Светозара»:
1. №19 – «Барада, вада, карова»;
2. №21 – «Занимательная фонетика. Звукопись»;
3. №26 – «Один из четырёх»;
4. №28 – «Один из четырёх».
Ход урока.
I. Актуализация опорных знаний.
1. Беседа «Знаете ли вы скороговорки?» Кто больше? Для чего они служат? Как называется этот приём (звукопись).
2. Конкурс на лучшего скороговорщика:
• Шла Саша по шоссе и сосала сушку.
• Карл у Клары украл кораллы.
II. Объявление темы урока и постановка, мотивация целей, задач.
1. Слово учителя. Сперва аз да буки, потом все науки. Как понимаете эту пословицу? Аз, буки - ?
III. Работа над новыми материалами.
1. Работа с таблицей.
Звуки:
Гласные: ударные и безударные.
Согласные: твёрдые, мягкие, звонкие, глухие.
• На какие группы делятся звуки? Сколько гласных?
• Дамы гласные чуть-чуть опасные.
Если примутся кричать, не заставишь замолчать.
Скромные согласные ─ молчуны ужасные.
Сразу рот на крючок ─ и молчок.
• Какие знаете согласные?
2. Слово учителя.
Буква А очень интересная и своеобразная. Она стоит первой в русском алфавите, но много ли русских слов найдём, чтобы они начинались с А? Назовите их. Кто больше? Все они заимствованы из других языков. Русский язык не признаёт слов с буквы А. Что же касается звука А, то здесь дело обстоит по-другому. Во всех словах, начинающихся с безударной О, звучит А. Такова особенность русского произношения, которая называется «аканье». Подробнее об этом прочитайте в журнале «Светозар» (№19) – «Барада, вада, карова». Зато в середине слов буква А уже не так обижена и повторяется 3-5 раз. Назовите такие слова. Кто больше?
3. Орфографическая пятиминутка. Узнайте слова по рисункам и запишите их в словарик: панама, шаланда, абракадабра (бессмысленный набор слов или букв). Придумайте с ними предложения. Кто лучше?
4. Назовите по 2 слова, в которых А повторяется 3-4 раза (барабан, карандаш, балалайка, замарашка). Запишите их грамотно.
5. В русском языке имеется интересный звук [j] (йот), который любит прятаться в других буквах, играть в прятки. Как же это происходит? Возьмём слово край. А края? Куда делся Й? Спрятался в Я, которая теперь обозначает 2 звука. Иногда он ухитряется спрятаться даже за Ъ и Ь: съел, пью. Интересно, сколько раз встречается звук [j] в следующем отрывке («Светозар», №26, «Один их четырёх»):
Сидит колдунья, дуется на целый белый свет:
Колдунье не колдуется, и вдохновенья нет. (7)
Давайте отыщем их, сделаем фонетический разбор слов, где есть звук [j]. Кто лучше выполнит? Звук этот всегда мягкий. Запишите в рамочку:
Согласные (таблица)
Мягкие: й, ч, щ.
Твёрдые: ц, ж, ш.
Глухие: х, ц, щ, ч.
Звонкие: й, л, м, н, р.
IV. Закрепление изученного материала.
1. Ответы на вопросы учителя. Кто быстрее? Какие вы знаете гласные? Согласные?
2. Работа со звукописью.
Поэты очень любят играть со звуками. Послушайте стихотворение и скажите, при помощи каких звуков передал поэт грохот грома, шелест, стук?
а) По небу голубому проехал грохот грома.
И снова всё молчит. А миг спустя мы слышим,
Как весело и быстро по всем зелёным листьям,
По всем железным крышам, по цветникам, скамейкам,
По вёдрам и по лейкам весёлый дождь стучит.

б) «Светозар», №21. «Занимательная фонетика».
Вечер, взморье. Вздохи ветра.
Величайший возглас волн.
Близко буря. В берег бьётся.
Чуждый чарам чёрный чёлн.

(К. Бальмонт)
Что услышали вы за словами? Спишите без ошибок, вставьте пропущенные буквы.
3. Работа с учебником. №144.
V. Д/з: списать и выучить стихотворение «Утёс», №145. Подготовиться к письму по памяти, теория на стр.95.
VI. Тренировочные упражнения.
Кто правильно расставит ударения в словах («Светозар», №28, «Один из четырёх»): афера, свёкла, шофёр, заём, сироты, столяр, маляр, торты, сливовый, жалюзи. Устно составить предложения со словами.
VII. Последний конкурс «Минутка для шутки».
Чем кончаются день и ночь? (ь)
Что стоит посередине Земли? (м)
Чем кончается лето и начинается осень? (о)
Что находится в начале книги? (к)
Что в человеке есть одно, а у вороны ─ вдвое, в лисе не встретится оно, а в огороде ─ втрое? (о)
За какой буквой спрятано просторной помещение? (зал)
VIII. Подведение итогов. Награждение победителей.



16 ноября 2009

Статылко Мария Тимофеевна.
Любимая тема. Любимый урок.
Сценарий внеклассного мероприятия по русскому языку учителя СОШ N6 г. Северодонецка Луганской обл. (Украина) Статылко Марии Тимофеевны

Тема: Меткое московское слово
Цель: Заинтересовать ребят фразеологизмами, развивать речь учащихся, воспитывать любовь к русскому языку, чувство коллективизма
Оборудование: атрибутика КВН, музыка, веселые рисунки, карточки
Использованный материал "Светозара":
1. Не запутайтесь во фразеологизмах, N22
2. Сегодня у нас - классный час, N26
Класс заранее делится на 2 команды, которые получают задание повторить фразеологизмы. Форма проведения - КВН. Почему? Потому что КВН - это коллективный поиск правильного остроумного ответа и возможность для каждого проявить свои знания, сообразительность, юмор, артистизм.
Ход мероприятия

Звучит первый куплет песни В. Шаинского:
Мы начинаем КВН. Для чего? Для чего?
Чтоб не осталось в стороне никого, никого.
Пусть не решить нам всех проблем.
Не решить всех проблем,
Пусть станет радостнее всем,
Веселей станет всем.
Ведущая (В.): Наш праздник посвящен фразеологизмам - устойчивым сочетаниям, которые можно заменить одним словом-синонимом. Дверь в наш клуб веселых и находчивых вам откроет конкурс-разминка "Знаешь ли ты?", а помагать мне будут сыщик Шерлок Холмс и доктор Ватсон.
Звучит музыка из кинофильма "Приключения Шерлока Холмса и доктора Ватсона". Шерлок Холмс и доктор Ватсон занимают свои места в креслах.
Входит миссис Хадсон.
Миссис Хадсон (М.Х.): Мистер Холмс, вам письмо!
Шерлок Холмс (Ш.Х.): Спасибо, миссис Хадсон. Читайте, Ватсон.
Доктор Ватсон (Д.В.): (вскрывает конверт, миссис Хадсон уходит) Если вы действительно великий сыщик, объясните, что значит
водой не разольешь,
как в воду опущенный,
толочь воду в ступе,
носить воду решетом,
седьмая вода на киселе,
воды не замутит,
набрал в рот воды,
как в воду глядел,
как две капли воды,
прошли огонь и воду?

Ш.Х.: Что вы скажете на это, Ватсон?
Д.В.: Очень запутанное дело. Зачем толочь воду в ступе и носить ее решетом?
Ш.Х.: Я плохо знаю русский язык, но заметил, что во всех выражениях есть слово "вода". Что это за странная страна, где все это происходит? А давай, Ватсон, спросим ребят.
(Ответы ребят)
В.: А теперь подсчитаем, с каким количеством очков мы отправились в путешествие по стране Фразеология, в которой мысли выражаются метко, кратко, сочно. Вам понадобятся не только знания, но и "веселое лукавство ума", как поет В.В. Высоцкий.
Звучит музыка:
Много прекрасного в странной стране:
Можно запутаться и заблудиться.
Даже мурашки бегут по спине,
Если представить, что может случиться.
Вот будет пропасть - и нужен прыжок.
Струсишь ли сразу, прыгнешь ли смело...
Э-э-э! А-а-а! Так-то, дружок!
В этом-то все и дело.
Д.В.: Это очень интересно.
Ш.Х.: А есть ли еще выражения со словом "вода"?
В.: Сейчас узнаем. Перед нами первое препятствие - пропасть, на дне которой размещается вода. Чтобы ее преодолеть, необходимо ответить на вопрос Шерлока Холмса. (За каждый правильный ответ команда получает 1 балл).
(Объявляется итог конкурса и общий счет)
В.: А теперь проверим, как вы усвоили этот материал. Я прочитаю стихотворение, а вы посчитаете и запомните фразеологизмы из него.
Бывает частенько, что слово - одно,
Но очень по-разному служит оно.
Примеры тут можно найти без труда.
Возьмем хоть короткое слово "вода".
Вот был я мальчишкой, да детство прошло.
С тех пор уж немало воды утекло.
О смелом мы вправе сказать наперед:
Такой сквозь огонь и сквозь воду пройдет.
А гуси и утки - сухие всегда,
Заметили люди: как с гуся вода.
Случалось с тобою: ты правил не знал,
Молчал при опросе, воды в рот набрал?
Лентяй отдыхает, а время идет -
Под камень лежачий вода не течет.
Сказать болтуну мы порою не прочь:
"Довольно, мол, воду-то в ступе толочь!"
Не прочь и другому сказать невзначай:
"Довольно лить воду! Ты дело давай!"
Работать впустую. Что скажут потом?
Не дело, мол, воду носить решетом.
(Подведение итогов)
Ш.Х.: Стойте! Следующее задание дам я. Недавно я прочитал комедию В. Киршона. Там один персонаж, эстонец по национальности, все время путает фразеологизмы. Исправьте его ошибки, а заодно и другие.
Пуганая корова на куст садится.
Нужен, как собаке пятое колесо.
Что русскому хорошо, то немцу будь здоров.
Кто в луже не бывал, тот моря боится.
Корень учения сладок, да плод его горек.
Меньше делай, а больше говори.
Кот - охотник до воды, да рыбы боится.
(Подведение итогов)
В.: Продолжаем наш КВН. Шел дедушка-книгочей с большим мешком пословиц, засмотрелся на пролетающую ворону и выронил мешок - все пословицы перемешались. Почините их.
(Раздаются карточки)
Старый друг лучше большого таракана.
Маленькая рыбка лучше новых двух.
У семи нянек черти водятся.
В тихом омуте кобыле легче.
Баба с возу - дитя без глазу.
Не плюй в колодец: вылетит - не поймаешь.
Слово не воробей - годится воды напиться.
Назвался груздем - люби и саночки возить.
Любишь кататься - полезай в кузов.
И пень хорошо одень - ума не надо.
Сила есть - так и красивым покажется.
Что посеешь - не вырубишь топором.
Что написано пером, то и пожнешь.
За двумя зайцами погонишься, а видишь фигу.
Смотришь в книгу, ни одного не поймаешь.
С книгой жить - и лаптя не сплетешь.
Не учась, век не тужить.
Как ни верти, он все равно в лес смотрит.
Сколько волка ни корми, а дело верши.

(Подведение итогов)
Д.В.: Холмс, без нас ребята со следующим заданием не справятся. Тут все так запутано. Перепутались фразеологизмы-антонимы.
повесить нос - воспрянуть духом
хоть отбавляй - кот наплакал
как кошка с собакой - душа в душу
дать волю языку - держать язык за зубами
сложа руки - засучив рукава
чуть свет - на ночь глядя
тьма-тьмущая - на вес золота
на седьмом небе - утонуть в слезах
двух слов не свяжет - заливается соловьем
стоит как вкопанный - несется как угорелый
не робкого десятка - заячья душа
тертый калач - желторотый птенец
ползти как черепаха - нестись сломя голову
бить баклуши - трудиться в поте лица
рукой подать - куда Макар телят не гонял
язык чешется - нем как рыба
(Подведение итогов)
В.: А как вы знаете фразеологизмы со словами-названиями животных и птиц: волк, конь, кот, гусь, мышь, бык, воробей, медведь, ворона.
(Подведение итогов)
Звучит "Песенка капитанов КВН". В.: Перед капитанами стоит сложная задача. Вытягивая по очереди карточки с именами собственными, они должны вспомнить фразеологизмы с ними. Поскольку сделать это нелегко, капитан может обратиться за помощью к своей команде или к Шерлоку Холмсу, который читает какую-то книгу.
Ш.Х.: Хотите знать, что это за книга?
Д.В.: Разумеется.
Ш.Х.: Это фразеологический словарь. Читайте его, и в русском языке для вас не останется ничего непонятного.
Капитаны выполняют задания: Ерема, Емеля, Маланья, Фома, Макар, Сидор, Федот.
В.: Второе задание для капитанов. Оно потребует не только знания фразеологии, но и сообразительности, артистических способностей. Передайте значение фразеологизмов, написанных на карточке, с помощью предметов и жестов. А команда пусть угадает его: сесть в галошу, водить за нос, дело в шляпе, льет как из ведра, связать руки, намылить шею, лить крокодиловы слезы, реветь в три ручья.
(Подведение итогов)
В.: И последнее задание командам.
Д.В.: А можно это сделаю я? Подберите синонимы к устойчивым оборотам:
поминай как звали
куры не клюют
водить за нос
глядеть в оба
закрывать глаза на что-то
тьма кромешная
ни слуху ни духу
пальчики оближешь
(Подведение итогов)
М.Х.: Вот и подошел к концу наш КВН. Мы хорошо провели время. А теперь настала пора наградить победителей.
(Вручение призов команде-победительнице и самым активным игрокам)




30 августа 2009

Латвия Сачко Екатерина.
Человек и природа в русской литературе

В нашей школе проходят интересные конкурсы по русскому языку и литературе. Под руководством учителя русского языка и литературы Н.И. Моляко проводились "Лингвистические мастерские", посвящённые А.Пушкину, М.Лермонтову, С.Есенину, А. Блоку и другим поэтам. Мне очень понравился литературный конкурс "Человек и природа в русской литературе" В нем принимало участие большое количество учащихся. Моя работа в этом конкурсе называлась "Природа - душа человека". Руководитель: Моляко Н.И. Рижская средняя школа "Анниньмуйжа". Предлагаю светозаричам ознакомиться с моей творческой работой.
Научитесь находить красоту в окружающей жизни. Полюбуйтесь на вечернее солнце, когда меркнут краски заката. Всмотритесь в ясный день в розовые облака, а в дождливый - в тёмные тучи. Научитесь слушать шум леса, журчание ручья, пение соловья. Воспитывайте в себе чувство прекрасного.

А. Куприн

Мне кажется, что мир природы входит в душу человека с момента его появления на свет, вызывая изумление и восторг. Я думаю, что с годами это восприятие становится осмысленным, и от того, насколько глубоко способен человек видеть и чувствовать красоту окружающей его природы, зависит во многом его нравственный облик. У каждого человека есть любимый литературный жанр. У меня - поэзия. Я никогда не устаю читать стихи о природе А.Пушкина, С.Есенина Ф.Тютчева, А.Фета, И.Бунина... Я хочу назвать их поэтами-художниками.
Пушкинская поэзия открывает мне неповторимую прелесть не только русского пейзажа. Под влиянием его изумительных стихов я совершаю путешествие к морю, любуюсь с высоты видом Кавказа, отдыхаю в тихом деревенском "пустынном уголке", мчусь по зимней дороге, слыша отдалённый звон колокольчика. Читая стихи Пушкина, я чувствую, как природа оживает в своей неброской пленительной красоте:
Унылая пора! очей очарованье!
Казалось бы, осень, действительно, - пора унылая, но я читаю дальше: Приятна мне твоя прощальная краса -
Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса...

Только человек, любящий природу, может сказать, что "природы увяданье" - пышное. Какие удивительные, наполненные глубоким смыслом сравнения звучат в этом стихотворении! Золотые и багряные краски осени сменяются ослепительной белизной зимы.
Под голубыми небесами,
Великолепными коврами,
Блестя на солнце, снег лежит;
Прозрачный лес один чернеет,
И ель сквозь иней зеленеет,
И речка подо льдом блестит...

или:
Буря мглою небо кроет,
Вихри снежные крутя,
То, как зверь она завоет,
То, заплачет, как дитя...

Русский мороз даёт мне ощущение бодрости, силы. Когда я читаю эти строки тёмными зимними вечерами, я по-особенному ощущаю уют моего тёплого дома, который создаёт резкий контраст завыванию вьюги за окном, так чётко переданной Пушкиным в стихотворении "Зимний вечер".
На мой взгляд, свобода - самое ценное, чем может обладать человек. Понять и ощутить это мне помогло стихотворение Пушкина "К морю". Мне кажется, что хоть для каждого человека невозможно обретение абсолютной воли, он всё же может сохранить свою внутреннюю свободу, которая останется с ним навсегда, как воспоминание о море:
Прощай же, море! Не забуду
Твоей торжественной красы.
И долго, долго слышать буду
Твой гул в вечерние часы...

Пушкинская лирика даёт мне возможность не только насладиться чарующими звуками его поэзии, но и совершать незабываемые путешествия в волшебный мир окружающей меня природы.
Каждый художник, писатель, поэт по-своему видит одни и те же пейзажи и по-разному, в меру своего таланта, передаёт их.
Много ещё я могла бы сказать о поэзии Пушкина, но хочу высказать свои мысли о лирике Сергея Есенина. Мне очень нравятся его стихи о природе. Эти стихи я никогда не устаю перечитывать, многие из них знаю наизусть. Они подобны шишкинскому лесу и левитановской осени... Эти стихи дают мне возможность почувствовать всю неповторимую красоту и животворящую силу природы:
Сыплет черёмуха снегом,
Зелень в цвету и росе.
Пахнет смолистой сосной.
Ой, вы, луга и дубравы,-
Я одурманен весной!...
Может быть, я не должна цитировать эти строки, так как их многие знают. Но я всегда вспоминаю их при упоминании имени Сергея Есенина. Перед моими глазами проходят картины великолепных пейзажей лета, осени, зимы и весны.
Закружилась листва золотая
В розоватой воде на пруду...
Белая берёза под моим окном
Принакрылась снегом будто серебром.
На пушистых ветках снежною каймой,
Распустились кисти белой бахромой...

Черёмуха "спит в белой накидке", вербы плачут, тополи шепчут, "пригорюнились девушки-ели", "улыбнулась солнцу сонная земля", "словно плачет метель, как цыганская скрипка", "осень - рыжая кобыла - чешет гриву"... Читаю эти строки - вижу и чувствую, как многоцветна, многокрасочна окружающая меня природа. Каким теплом и светом наполнены есенинские картины русской природы! И читая их, я смотрю на природу, находящуюся вокруг меня, совсем по-другому. Мне кажется, что явления природы можно сопоставить с событиями человеческой жизни:
Как дерево роняет тихо листья,
Так я роняю грустные слова.
Я поняла, что природа неотделима от человека, от его настроения. И вспомнила слова Ф.М. Достоевского, что "красота спасёт мир". Но мне думается, при одном условии: если мы сумеем заметить и сберечь эту красоту. А она с нами рядом. Её можно увидеть даже через окно.
Читая стихи Есенина, понимаешь, что природа - не застывший пейзажный фон: она в постоянном движении в бесконечном развитии, изменении. Подобно человеку, она рождается, растёт и умирает, поёт и шепчет, грустит и радуется.
Под впечатлением прочитанных стихотворений о природе, я попыталась написать свои стихотворения:

СНЕГ

Снег кружится и летает,
замедляя ход судьбы. Он, наверное, не знает,
Что цветут весной сады.
Осыпает легким пухом
Складки белой простыни,
Он, наверное, не знает,
Что зимы уходят дни.
Он, наверное, не знает,
Что на краюшке земли,
Расцвели с рассветом розы
И метели отмели.
Звезды с неба шлют приветы,
Освещает путь Луна,
Чтоб быстрее с края света,
В души к нам пришла весна.

ЗАКАТ

Закат из моря выпил жизнь,
И на волнах мелькают тени,
Не слышен теплый летний бриз,
И расстелила ночь свой сон над всеми.

Глаза закрыты. ветер по вискам,
И нету мыслей - лишь воображенье.
И нет покоя. Нет. Ни здесь, ни там,
Не отличить, где сказка, где мученье.

И лирика плохой погоды
Давно не нова за окном моим.
Она - незваный гость
В любое время года
Нагрянет, разрешенья не спросив.

И волны белоснежных облаков
По морю неба в дали уплывают,
Как будто стаи глупых мотыльков,
Летя на свет, в огне дотла сгорают.





29 апреля 2009

Украина Дмитренко Татьяна Ивановна (село Новоалександровка, Беловодский район, Луганская обл.)
Устаревшие, но живые
(Урок по теме «Устаревшие слова», 7 кл., с использованием
материалов журнала «Светозар», № 24, 2008)
Цели урока: 1) познавательная - ознакомление учащихся с устаревшими словами и причинами их выхода из активного употребления; 2) практическая – формирование умения находить в толковом словаре устаревшие слова и обосновывать использование устаревших слов в художественном тексте; 3) развивающая – развитие логического мышления;
4) воспитательная – формирование познавательных интересов учащихся.
I. Объявление темы и цели урока.
II. Актуализация опорных знаний.
III. Работа под новым материалом.
1. Сообщение учащегося (опережающее задание) по теме (по статье С.В. Волкова «Слова – пенсионеры и слова – младенцы»).




Знание многих устаревших слов необходимо современному человеку. Иначе он просто не сможет знакомиться с культурой прежних эпох, не будет полностью понимать многие литературные произведения.
2. Задание. На рисунке изображена витрина музея. Назовите предметы одежды и быта; которые там нарисованы. Есть ли сейчас в быту такие предметы? Употребляются ли слова, которыми называются эти предметы?



Вопрос классу. В связи с чем выходят из активного употребления слова?
Возможный ответ. С течением времени выходят из употребления отдельные орудия труда, предметы одежды, домашнего обихода и т.д. Одновременно перестают употребляться слова, называющие их. Слова могут устаревать, заменяясь другими, хотя называемые ими предметы, явления остаются, например: ветрило (парус).
3. Самостоятельная работа с учебником. Изучение теоретического материала. Вопросы классу. Какие слова называются устаревшими? (Слова, вышедшие из активного повседневного употребления). Где они чаще всего встречаются? (В художественных произведениях). Как обозначаются устаревшие слова в толковых словарях? (Пометой устар.)
4. Работа в группах. Найдите в толковом словаре и запишите 3-4 устаревших слова.
5. Задание. Прочитайте текст. Почему третьеклассники не смогли правильно объяснить значение? Смотрите «Толковый словарь».
Однажды на уроке в третьем классе учительница подошла к доске и написала несколько слов, которые были широко распространены в русском языке 60-70 лет тому назад. Ребятам было предложено дать объяснение каждому из этих слов.
Вот некоторые из их ответов: Барышник – «дядя, который не работает, а ухаживает за барышнями». Приказчик – «тот, кто издает приказы». Лапотник - «медведь, у которого болят лапы». Смешно, не правда ли?
(Ю. Откупщиков)

6. Игра «Аукцион». Вспомните фразеологизмы, в которых встречаются устаревшие слова, обозначающие старинные меры длины и веса. Побеждает тот, кто последним назовет и объяснит устойчивое сочетание.
6.1. «Косая сажень в плечах» (о крепком широкоплечем человеке).
6.2. «Семи пядей во лбу» (об очень умном человеке).
6.3. «От горшка два вершка» (об очень маленьком).
6.4. «Будто аршин проглотил» (о человеке, который держится неестественно прямо»).
6.5. «За семь верст киселя хлебать» (очень далеко).
6.6. «Мал золотник, да дорог» (о ценности).
6.7. «Семь верст до небес и все лесом» (бестолковщина).
7. Слово учителя. Слова сажень, аршин, пядь, пядень, вершок, верста, золотник, как мы уже отметили, встречаются во фразеологизмах современного русского языка. Это старинные названия мер длины и веса.
Сообщение учащегося о старинных мерах длины и веса по ст. С.В. Волкова.



Слово учителя. Давайте вспомним художественные произведения, в которых встречаются меры длины и веса. («Дюймовочка» Андерсена, «Муму» И.С. Тургене-ва, «Мальчик-с-пальчик» Ш. Перро, «Капитанская дочка» А.С. Пушкина, «Тарас Бульба» Н.В. Гоголя и др.)
9. Конкурс «Один из четырех».
9.1. Какого роста была Дюймовочка? А. 5 см.; Б. 2,5 см.; В. 4,5 см.; Г. Меньше 1 см.
9.2. Известно, что в старину длину измеряли саженями. Саженей было много, чуть ли не в каждой губернии своя. О какой сажени пишет В.И. Даль в своём словаре: «от ножной пятки до конца поднятой вверх руки противной стороны»?
А) обыкновенная, б) косая, в) маховая, г) круглая.
10. Работа в парах со словарями В.И. Даля, С.И. Ожегова по определению значения слов «дюйм», «сажень», «верста», «аршин», «пуд», «десятина», «четверик», «миля», «вершок», «фут», «золотник» и др.
11. Загадка. Поутру с сажень, днём с пядень, а к вечеру через поле хватает (тень).
12. Литературная викторина по материалам журнала «Светозар».



13. Выяснение роли устаревших слов в художественном тексте. (Для более точного рассказа о жизни людей в прошлом).
14. Выборочный диктант по тексту из журнала «Светозар» (выписать устаревшие слова).






24 апреля 2008

Латвия Екатерина Сачко.
Не так давно я узнала о замечательной олимпиаде "Светозара". Вникнув в задания, я поняла, как интересен мой родной русский язык. Эта Олимпиада стала для меня, живущей в Латвии гражданки России, связующим звеном с людьми, которые, так же как и я, говорят на русском языке и живут в разных государствах. Русский народ создал язык яркий, как радуга после весеннего ливня, меткий, как стрелы ловкого стрелка, певучий и звонкий, как трели соловья, богатый поговорками, пословицами, фразеологизмами. Я горжусь тем, что говорю на русском языке - языке Пушкина, Грибоедова, Толстого, Блока. Русский язык открывает мне мир. Книги русских классиков помогают мне глубже понять и почувствовать не только душу России, но и особенности латышского края, в котором я живу. Ещё раз говорю тебе "спасибо", дорогой "Светозар" за эту Олимпиаду. Невозможно описать то, как ты увлекаешь меня своими заданиями. Я с огромным удовольствием выполняю их. Спасибо тебе!



7 апреля 2008

Казахстан Анна Баканова.
Русский язык - мой родной язык, и я хочу хорошо его знать. Очень приятно, когда из России приходят письма "Светозара". Ведь у нас русскому языку уделяется мало внимания. В библиотеках порой не найдёшь нужной литературы для ответов на вопросы туров. На все вопросы я стараюсь отвечать сама, но иногда за помощью обращаюсь к учительнице или к маме, которая мне помогает. К сожалению, из-за большой загрузки, у меня не всегда получается выполнять задания сразу. Помимо школы я заочно учусь на II курсе музыкального колледжа, струнное отделение. С пяти лет я занимаюсь скрипкой и фортепьяно, была лауреатом "Гран-При" городского конкурса и I премии Республиканского конкурса в Казахстане. Но прошу тебя, "Светозар", пожалуйста, присылай мне свои письма. Я буду с радостью на них отвечать!



20 марта 2008

Молдова Сергей Чеботарь.
Мне очень понравилась статья "Причастие и.кентавры" Ю.В.Низкодуб. В то время мы как раз проходили тему "Причастие". Я иногда путал страдательные и действительные причастия. Прочитав статью, я закрепил материал по этой теме. Теперь я твёрдо знаю, что страдательные причастия обозначают признак предмета, который испытывает на себе чьё-то действие, а действительные - когда действие совершает сам предмет. Отдельное спасибо за статью "занимательная фонетика". Я никогда не забуду тот вечер, когда, я выполняя задания, сочинял стих "О крысином крыссворде" и хохотал от всей души со своими родителями



12 марта 2008

Украина Анастасия Игнатова.
Журнал "Светозар" - подарок с сюрпризом, никогда не знаешь, что тебя ожидает. В 21 номере порадовала статья "Пушкин в Молдавии". Её автор, Михаил Погорлецкий, такой же ученик, как и я, написал о моём любимом поэте. Просто и лаконично он описал жизнь поэта в южной ссылке. Меня поразило умение Пушкина находить общий язык в общении с простыми людьми, его желание учиться молдавскому и турецкому языкам. Теперь понятно откуда Пушкин так хорошо знал жизнь и обычаи бессарабских цыган. Следствием этого стала поэма "Цыганы". Из журнала я узнала ещё об одном адресе Пушкина в Кишинёве: Антоновка, 19. Именно в этом доме И.И.Наумова проживал ссыльный поэт, отсюда он уехал в пыльную Одессу, к тёплому морю.



20 февраля 2008

Литва Анастасия Киреева.
Каждый раз, открывая почтовый ящик, я с нетерпением и надеждой жду весточки от родного и столь дорогого мне друга "Светозара". Каждый номер для меня - новая и очень полезная страничка в книге моих знаний. До своего знакомства со "Светозаром" я ощущала себя беззаботной стрекозой из басни Крылова, которая всё пляшет и поёт, не сознавая главного. "Светозар" пробудил во мне сильное желание к познанию. Благодаря ему я смогла открыть это желание в себе, понять всю важность и значение русского языка и русской культуры. Я безмерно благодарна тебе, "Светозар", за ту силу и уверенность, что ты даришь мне! Такие подарки бесценны!



11 февраля 2008

Молдова Кристина Костичану.
Журнал "Светозар" очень интересный и познавательный. Читая его, я узнаю много интересного и познавательного о русском языке, истории России, великих деятелях русской культуры. В 21 номере мне очень понравилась статья "Пушкин в Молдавии", этой информации я раньше не знала. Организаторы Олимпиады очень постарались и привлекли огромное количество детей из всех стран к участию в этой прекрасной Олимпиаде. Многие мои друзья, родители, соседи и даже мои бабушки заинтересовались журналом "Светозар". Как только получаю ваш журнал, быстро его прочитываю и даю читать моим друзьям и родственникам. И только после того, как все его прочтут, берусь за выполнение заданий. Если же честно, то у меня просто не хватает слов, чтобы рассказать о красочности, оригинальности и пользе журнала "Светозар"!



9 февраля 2008

Узбекистан Александра Терёхина.
Самыми интересными в 21-м "Вестнике Светозара", на мой взгляд, являются статьи В.И. Ковалева и М. Погорлецкого. "Занимательные уроки этимологии" В.И. Ковалева помогает нам узнать больше об истории слова, а М. Погорлецкий написал замечательную статью о Пушкине, очень живую и в то же время глубокую - это очень похвально для начинающего журналиста.



21 января 2008

Туркменистан Лайма Ляпините.
Я бесконечно рада, дорогой "Светозар", что мне посчастливилось познакомиться с тобой. Ты такой интересный и ни на кого не похож! Одно это вызывает повышенный интерес к тебе. Так интересно искать ответы на твои вопросы, а они такие разнообразные, серьёзные, умные. Считаю, что мне просто повезло, что я приняла участие в этой замечательной олимпиаде. Приходится много работать и знания с каждым разом становится всё глубже, и хочется узнавать всё больше! И чем больше узнаёшь, тем больше хочется узнать, ведь изучение такого языка, как русский, безгранично. Это богатейший язык мира и я никогда не потеряю интереса к нему. Как же много я смогу узнать за время общения с тобой! Спасибо тебе, добрый и прекрасный "Светозар" !



9 января 2008

Казахстан Анастасия Шкарупина.
Словно новый мир открылся для меня, когда я познакомилась со "Светозаром"! Как только я получаю новый журнал, сразу же просматриваю задания и дополнительный материал. А потом в нашей семье образуются два лагеря. В одном - я, в другом - дедушка. Мы спорим, высказываем свои мнения. Это может продолжаться очень долго. Иногда мне бывает немного грустно, когда заканчиваю работу над очередным заданием. Поэтому очень хочется получать всё новые и новые журналы!



27 декабря 2007

Беларусь Кристина Петухова.
...Мне Вестник Олимпиады попался впервые, а жаль. Жаль, что я не познакомилась со "Светозаром" раньше и упустила столько интересного. А захватывающего, увлекательного материала в журнале действительно много. И самое главное: Олимпиада открывает ученикам новые страницы необъятной науки - языкознания и вдохновляет на постижение всё новых и новых тайн русского языка. Из 19-го номера Вестника Олимпиады мне особенно запомнились статьи С.А. Никольской "В какой одежде приходит к нам корень?" и М.А. Павловой "Будущим олимпийцам". Психологическое равновесие - один из определяющих факторов успешного выступления на конкурсе. Этой теме, несомненно, следует уделить немалое место. Спасибо за то, что даете возможность раскрепоститься, выразить свои мысли и по-новому взглянуть на мир русского языка.



18 декабря 2007

Армения Ашот Аракелян.
Прочитал весь журнал. Все задания 19-го тура замечательные и интересные. Я бы выделил задание "Я - учитель". Почему именно его? Объясню. Выполняя задание, я почувствовал себя учителем, хотя и ненадолго. Мне помогла книга Г.Г. Граник, С.М. Бондаренко "Секреты пунктуации". Было интересно находить ошибки и исправлять их. Особенно понравилось задание "Синтаксические "гуси" и "матрёшки". Работа над ним принесла мне массу удовольствия и стала хорошей проверкой моих знаний по синтаксису.


Узбекистан Алексей Ротанов.
Привет, "Светозар"! И снова я в рядах твоих читателей, вот пишу тебе письмо. 21-й выпуск "Вестника Олимпиады", на мой взгляд, тебе удался на все сто! С особым удовольствием прочитал статью Н.А. Светловой в разделе "Лексикология", побывал на уроке этимологии у В.И. Ковалёва, узнал от Михаила Погорлецкого, чем занимался в 1820 г. А.С. Пушкин во время своего пребывания в Молдавии. Обрадовался, увидев на страницах Вестника имена своих сограждан, и немного огорчился, не обнаружив на четвёртой страницы обложки фотографии светозаричей. Но огорчение было недолгим, ведь радость, переполнявшая меня, когда я получил от тебя новое письмо, до сих пор живёт в моей душе. Большое спасибо всем, кто придумал и создаёт чудо, имя которому -"Светозар"!



15 декабря 2007

Украина Анна Нетута.
Как здорово, что я подружилась с тобой, "Светозар"! Ты действительно озаряешь, проливаешь свет на многие темы, о которых раньше я не слышала, заставляешь думать, искать, анализировать. Трудно выделить какую-либо статью или задание. Над всеми заданиями приходится изрядно поработать, чтобы найти правильный ответ и узнать что-то новое. Ты научил меня, "Светозар", работать со словарями, справочниками, внимательно читать художественную литературу. Спасибо тебе, мой друг!



12 декабря 2007

Беларусь Кристина Потаненко.
"Светозар" - мой друг. Каждый новый номер я жду с нетерпением и желанием получить новые знания. Когда я получаю журнал, мои глаза блестят от радости. Это замечают мои друзья. Благодаря "Светозару", я улучшила знания, а соответственно, оценку по русскому языку. Журнал помог мне глубже узнать историю русского языка, секреты словообразования, фонетики, лексики. Но больше всего мне нравится в журнале страничка "Литературная карта", потому что я очень интересуюсь литературой. А в общем, мне нравится весь журнал, от первой до последней страницы. Ведь так чудесно окунуться в глубины океана под названием Русский язык!



5 декабря 2007

Молдова Карина Бабюк.
Больше всего мне понравились письма участников V очного тура: "Какая я всё-таки счастливая" (Алия Жолдошева) и "Моим друзьям" (Алина Каримова). Их авторам удалось наиболее красиво и оригинально выразили свои чувства, мысли и впечатления от поездки в Москве. Самыми интересными и увлекательными заданиями 19-го тура, на мой взгляд, были задания под названием "Я - учитель", "Один из четырёх". Дело в том, что я очень люблю различные тесты, а в будущем хочу быть учителем. Я давно искала такую статью или материал, где было бы написано, как необходимо вести себя на олимпиаде или экзамене. Здорово, когда находишь то, что нужно. Огромное спасибо М.А. Павловой за такую замечательную статью. Я думаю, что она поможет не мне одной, но и всем остальным.



23 ноября 2007

Беларусь Ольга Василец.
...мне бы хотелось выразить огромную благодарность моему учителю по русскому языку Якубовской Светлане Даниловне. Спасибо Вам за то, что познакомили меня со "Светозаром". Спасибо Вам за доброту, терпение и понимание. Дай Вам Бог счастья и здоровья! Ваши ученики будут помнить и любить Вас всегда! Спасибо "Светозару" за "Школу будущего светозарича", которой заинтересовались мои младшие друзья. Кстати, мой друг раньше к русскому языку относился спустя рукава, а теперь от "Светозара" его не оторвешь.



16 ноября 2007

Беларусь Юлия Свириденко.
Я очень благодарна "Светозару" просто за то, что он есть. Каждый человек, когда-либо державший в руках журнал, проникается огромной любовью к русскому языку. Благодаря "Светозару" я хожу на уроки русского языка, как в театр, где каждая орфограмма, каждая буква или запятая играет свою роль. Спасибо огромное, что ты, "Светозар", превратил скучные занятия в весёлые, познавательные игры. Больше всего в 19-м Вестнике Олимпиады мне понравилась статья Н.В. Донец "Словесные хамелеоны". Раньше я не замечала, что некоторые слова могут быть антонимами самим себе. Я считаю, что это очень интересное явление в лексике. Теперь я поняла, что моя речь - это не только набор слов, это игра образами, художественными средствами. И осознавать это очень приятно.


Узбекистан Дмитрий Колдаев.
Дорогой и любимый "Светозар"! Огромное спасибо тебе за всё: за яркий свет зари, свет знаний, свет русского языка! Для многих ребят из моего класса слово "Светозар" действительно стало одним из самых частотных! С большим интересом мы читаем все журналы Олимпиады. А на фотографии - мой любимый класс и классный руководитель Колдаева Екатерина Федоровна, которая изо дня в день, из урока в урок прививает нам любовь к русскому языку и дарит нескончаемое путешествие в страну Светозарию.



11 ноября 2007

Узбекистан Диана Кадырова.
Получила 19-й номер "Светозара" и обрадовалась ему, как долгожданному подарку, который всегда чем-то удивит, обрадует, откроет очередную тайну. Как же загадочен и непредсказуем наш русский язык! В этом я ещё раз убедилась, прочитав статью "Словесные хамелеоны". Удивительно, что синонимы и антонимы могут меняться местами! Энантиосемия - моё очередное открытие - подняло меня ещё на ступеньку выше. Это так интересно! С нетерпением жду следующий номер "Светозара"!



4 октября 2007

Беларусь Татьяна Дрозд.
Для меня интересен каждый номер "Светозара". Справляться с новыми заданиями всё увлекательнее. И пусть иногда встречаются трудности - приходится спрашивать старших, спорить, искать в словарях, справочниках - это придаёт ещё больший азарт, приближает к результату. Пусть иногда я допускаю ошибки, но я учусь, а значит, узнаю новое, становлюсь эрудированнее, начитаннее. Надо читать книги, не забывать свою историю, родной язык, Родину. С помощью твоего журнала, "Светозар", я становлюсь всё ближе и ближе к родному языку, узнаю его лучше и, значит, - становлюсь ближе к России, моей Родине.



1 октября 2007

Азербайджан Асия Исмаил-заде.
Дорогой "Светозар"! Благодарю тебя за то, что ты дал возможность всем, в том числе и мне участвовать в твоей Олимпиаде, благодаря которой я ещё больше полюбила русский язык. Хотя многие задания для меня очень трудные, но я всегда стараюсь и ищу правильные ответы. Я заметно пополнила свой словарный запас, научилась пользоваться словарями. Спасибо тебе, "Светозар", что несёшь таким ребятам как я много знаний!



6 сентября 2007

Украина Елена Григорьева.
Перед тем, как принять решение об участии в Олимпиаде, я от корки до корки прочитала ваш журнал. Мне понравились все рубрики, они познавательны и интересны для любого возраста. Чего греха таить, не всегда школьная программа вызывает у меня искренний интерес, но рубрика "Практикум" кардинально изменила мою точку зрения. Работа над заданиями принесла мне массу удовольствия и стала хорошей проверкой знаний. Искренне желаю всем победы!



3 сентября 2007

Украина Тамара Беруашвили.
Каждый раз "Светозар" преподносит мне и всем нам новые и приятные сюрпризы. В этот раз меня удивила статья Т. Ю. Пылаевой "БарАда, вАда, кАрова." Из неё я узнала многое об особенностях произношения в Москве, Владимире, Рязани. Также не осталась без внимания статья М. А. Павловой "Будущим олимпийцам". Она очень помогает при выполнении разных заданий и конкурсов "Светозара". Спасибо за такие интересные статьи, которые очень приятно читать. Они доставляют большое удовольствие мне и моей семье.


Армения Вилен Цатрян.
В этом номере мне понравилась статья, которую для себя я назвал бы "Наука побеждать". Мне очень понравился метод "швейцарского сыра" и ещё запомнилось выражение "веер возможностей". Статья дала мне очень многое, особенно в работе с заданиями из 18 и 19 номеров. Мне кажется, я успешно использовал метод "состояние непонимания". Я тебя очень люблю, журнал "Светозар", и всегда с нетерпением жду!


Беларусь Марина Зенькова.
Дорогой "Светозар", очень радует то, что ты существуешь не для галочки, а для нас, детей! Ты очень помогаешь как мне, так и другим cветозаричам. Ведь человек без надобности не пойдёт в библиотеку, не будет переворачивать вверх дном весь дом, чтобы найти необходимую книгу. Так и я! Благодаря тебе все мои поиски превратились в настоящие приключения, в ходе которых я не только нахожу нужную мне информацию, но и повторяю пройденное, а это очень важно! Моей сестре 22 года, и мы с ней можем подолгу придумывать различные истории, выполняя твои задания. Мне кажется, что они не только развивают мышление, но ещё больше и сближают родных людей!



31 августа 2007

Украина Мария Залевская.
С грустью осознаю, что мои познания в области русского языка ничтожно малы по сравнению с той великой сокровищницей, которую таит в себе великий русский язык. Знаю, что моё письмо немногим отличается от писем других светозаричей. Думаю, потому, что все мы пишем с одной целью: поблагодарить вас, организаторы Олимпиады, за ту великую и неоценимую помощь, которую вы оказываете нам, тысячам детей из стран ближнего зарубежья и Балтии. Мы живём там, где русский язык сложно изучать так, как его учат в России. Но с помощью "Светозара" - возможно! Всем ребятам, участвующим в Олимпиаде, желаю удачи и творческого вдохновения. Верьте в себя и ничего не бойтесь, и всё у нас с вами будет хо-ро-шо!


Беларусь Ольга Шавель.
Хочу поздравить "Светозар" с его прошедшим юбилеем. Хоть именинник совсем юный, но сделал уже очень многое. Во-первых, приобщил нас, школьников стран СНГ, к полезному и увлекательному делу - изучению русского языка. Ведь во многих странах эта Олимпиада является спасательным кругом для школьников, у которых нет возможности изучать русский язык на том же уровне как в России. Мало того, "Светозар" внёс неоценимый вклад в сохранение и поддержание русской культуры за пределами России. Так пускай же наша Олимпиада по-прежнему остаётся такой же грандиозной и праздничной. Спасибо вам за всё, что вы для этого делаете.



28 августа 2007

Украина Ирина Соловьян.
Русский язык я изучаю с твоей помощью, "Светозар". Особенно мне помогают рубрики: "Стилистика", "Лексикология" и "Словообразование". "Светозар" читает вся моя семья, в особенности мама. Теперь, с появлением страниц "Школа будущего светозарича", журнал читает и моя сестра. Мне и моим друзьям хотелось бы, чтобы в журнале было больше статей о фонетике, а также о русских писателях, их произведениях. Спасибо, что ты есть, мой "Светозар"!



20 августа 2007

Узбекистан Шахноза Юсупова, Ургенч.
Мне очень понравилась статья "Нас подружила Москва". Из неё я узнала о моих сверстниках, о том, как они подружились за короткие дни пребывания в Москве. Прочитав статью, я решила, что должна очень постараться, чтобы тоже приехать в Москву и найти там друзей. Самой занимательной и интересной мне показалась статья "Словесные хамелеоны". Только из вашего журнала я узнала об удивительных превращениях синонимов в антонимы. Оказывается, слово может иметь несколько значений! Большое спасибо вам за то, что вы есть!


Азербайджан Андрей Половинкин.
Мне очень понравился 19-й номер "Светозара". Все его задания и статьи очень интересны, но особенно меня заинтересовала статья Н. В. Донец "Словесные хамелеоны". Долго смеялся над примером из "Золотого телёнка" Ильфа и Петрова. Узнал, что такое энантиосемия. Также понравились задания: "Выбери меня", "Один из четырёх", "Я - учитель". Спасибо журналу "Светозар", что не забывает о миллионах детей и взрослых, говорящих по-русски, но живущих за пределами России.


Азербайджан Андрей Половинкин.
Журнал "Светозар" - увлекательное пособие для любителей русского языка, для тех, кто считает русский язык языком своей души. Не зная русского языка, нельзя оценить всю глубину и красоту произведений таких выдающихся писателей, как А. С. Пушкин, М. Ю. Лермонтов, Л. Н. Толстой, Н. В. Гоголь и других. В журнале мне очень понравилась статья Т. Ю. Пылаевой "БарАда, вАда, кАрова", В. И. Ковалёва "Тайны частей речи", психологический практикум М. А. Павловой, который мне очень помог при выполнении заданий. Из заданий мне хотелось бы отметить: "В мире букв и звуков", "Один из четырёх", "Подумай и ответь", "Ученье с увлечением". Где-то пришлось "поломать голову", где-то воспользоваться словарями. И каждый раз я открывал для себя что-то новое! Спасибо вам за возможность изучать русский язык в такой интересной и увлекательной форме!



15 августа 2007

Болгария Симеон Книжаров.
Привет из солнечной Болгарии! В 19-м номере мне особенно понравилось задание, в котором нужно было доказать, что слово "бесценный" является антонимом самому себе. До этого я и не задумывался, что некоторые слова могут обладать такими свойствами. Интересными были также задания, в которых нужно было выбрать одно слово из четырёх. Чтобы справиться с ним пришлось внимательно поработать со словарями. И ещё мне очень понравилась "Занимательная орфография". С нетерпением жду новых заданий!


Узбекистан Елена Сиротина.
Огромное спасибо тебе, "Светозар", за то, что помог мне решить главную проблему: научиться писать сочинения. До того, как я стала получать твои непростые, но вместе с тем увлекательные задания, я не умела этого делать. Сочинения получались скучными, были ошибки. Мне приходилось часто обращаться за помощью к близким. Теперь же я не беспокою родителей своими просьбами и даже пробую писать стихи. Всякий раз, когда я получаю очередной номер "Светозара", вся моя семья радуется вместе со мной. Я не могу описать те чувства, которые испытываю, когда открываю журнал! Счастлива, что у меня появился такой друг, с которым я могу общаться, узнавать что-то интересное, постигать тайны русского языка и литературы! И ещё мне приятно осознавать, что у меня появилась ещё одна большая и дружная семья, которая согревает меня своим теплом. До новых встреч, дорогой "Светозар"!


Азербайджан Нигяр Мамед-заде.
Выделить какую-либо статью из журнала довольно сложно, ведь все они очень интересные и поучительные, а главное, написаны простым языком! Я назову две статьи, которые понравились мне больше других. Это "Словесные хамелеоны" и "Будущим олимпийцам". Благодаря первой статье, я стала внимательнее относиться к словам, искать в них разные значения. А из второй статьи я выбрала для себя метод "швейцарского сыра" и стараюсь ему следовать. Наконец-то я поняла, почему так не люблю контрольные работы! Скорее, я - "тихоход" и мне действительно нужно время, чтобы всё хорошенько обдумать. Обо всём этом и многом другом я не узнала бы без "Светозара". Спасибо тебе!



8 августа 2007

Молдова Марина Шупак.
...Благодаря "Светозару" я стала писать намного грамотнее, а мои сочинения стали все чаще пестреть оригинальными идеями.



6 августа 2007

Украина Юрий Шилов.
...В школе у нас нет предмета "русский язык". Поэтому по "Светозару" я его и изучаю. Больше всего мне интересны рубрики о Москве, которые есть почти в каждом номере. И если о русском языке можно прочитать в книгах или спросить у старших, то об истории Москвы нет. Самыми трудными являются задания, ответы на которые требуют много времени, так как необходимо идти в библиотеку. А сейчас в библиотеках мало учебной литературы по русскому языку. И я всегда переживаю, что присылаю ответы очень поздно. Но думаю, что ребятам из Латвии или Эстонии еще труднее. В нашей семье "Светозар" не только читают и дедушка, которому уже 83 года, и бабушка, и, конечно, я, но и обсуждают интересные статьи. О самых интересных материалах я рассказываю учителям в школе и друзьям.


Украина Кристина Малиновская.
Выбрать из журнала "Светозар" понравившиеся статьи очень сложно. Каждая познавательна и интересна. Это всё равно, что выбирать, кого я больше люблю: папу или маму!



12 июля 2007

Украина Надежда Саковская.
Что больше всего нравится в "Светозаре"? На это вопрос также сложно ответить, как и выбрать самую важную букву алфавита. Важно, интересно, нужно всё! Но первой всегда читаю рубрику "Слава Москвы, слава России". Хочется пожелать чаще рассказывать в ней о достопримечательностях Москвы. Необычайно интересна рубрика "Ученье с увлеченьем", которую ведёт учитель моей мечты В. И. Ковалёв. Безусловно, всегда интересна "Почта "Светозара" - ты словно беседуешь со светозаричами из разных стран, узнаёшь их мнение, мысленно высказываешь своё, словом, учишься общаться. Оформление "Светозара" всегда отличается тонким вкусом и отменным юмором. Хочется сказать огромное спасибо художникам-оформителям журнала, ведь как говорит русская пословица "по одёжке встречают.", а создают эту "одёжку" "Светозару" именно они!


Украина Мария Залевская.
Дорогой "Светозар"! Многие твои рубрики помогают мне в учёбе. Трудно назвать какую-либо рубрику или статью, которая бы мне не понравилась и не открыла бы для меня что-то новое. Хочу поблагодарить тебя за то дело, которое ты делаешь. За чтением твоего журнала собираются сотни детей из разных стран. Они не знают друг друга, но чувствуют, что где-то есть тот, кто тоже любит читать "Светозар" - единомышленник. Желаю тебе добра, удачи и творческого вдохновения, дорогой друг детей "Светозар"!



10 июля 2007

Молдова Ольга Баркарь.
Не перестаю восхищаться вами, уважаемые организаторы Олимпиады, людьми, неравнодушными к нам, затерянным в ближайшем зарубежье, но желающим знать больше о русском языке, России, культурном и историческом наследии великого народа. Ваша поддержка и забота окрыляют меня, вселяют уверенность в завтрашнем дне. Я знаю, что в далёкой Москве читают каждую строчку моих откровений. Значит - в меня верят, на меня надеются, любят. Вера, надежда, любовь живут во мне благодаря вам! Это ли не счастье!



5 июля 2007

Украина Елена Денисенко.
Я была очень рада, когда получила свой первый журнал "Светозар". Богатство русского языка, чудесные статьи, познавательные материалы и увлекательные истории - вот что я нашла в вашем журнале. Мне очень нравится русский язык. Это мой родной язык. А ещё мне очень нравится "Светозар" - лучший на свете журнал!



3 июля 2007

Беларусь Кристина Леонкина.
...В тот день я возвращалась из школы раньше обычного. Издалека я увидела свой жёлтый почтовый ящик с открытой крышкой. "Наверное, мне пришло письмо", - промелькнуло у меня в голове. Я открыла ящик и увидела в нём большой-большой конверт с обратным адресом "Русская филология". В моей душе будто вспыхнуло солнце! Мне много рассказывали о Международной олимпиаде по русскому языку, которую проводит "Светозар", но как-то не верилось, что я могу стать одной из его участниц. Спасибо тебе, "Светозар", что подарил мне эту возможность. Мне очень нравятся твои статьи, но особенно хочется выделить задание о городе без орфографии. Ещё раз спасибо тебе за то, что ты есть!


Беларусь Анастасия Черкес.
В 19-м номере с большим интересом прочитала материал об участниках V очного тура Олимпиады. Какие замечательные ребята, одарённые и творческие! И объединил их "Светозар"! Самой интересной мне показалась статья Н. В. Донец "Словесные хамелеоны". Для меня была открытием информация о единстве синонимии и антонимии. Как много значений у слова, если оно может стать антонимом самому себе! И как иногда поверхностно мы воспринимаем его лексическое значение. Статья Н. В. Донец показала мне, что лексикология - удивительная наука, полная неожиданностей и тайн. И вспомнились строки Н. Рыленкова: Здесь мало услышать - Здесь вслушаться нужно, Чтоб в душу созвучья Нахлынули дружно. Поэт писал о красоте русской природы, но я думаю, что это можно сказать и об удивительном русском языке!



21 июня 2007

Беларусь Екатерина Василенко.
В 20-м номере Олимпиады я выделила две замечательные статьи. Это статья С. В. Волкова "Слова берутся за руки" и статья В. И. Ковалёва "Фокусы местоимений". Я узнала, что такое обязательная валентность, как правильно строить предложения, как внимательно нужно относиться к местоимениям, иначе они могут "выкинуть" какой-нибудь "фокус". С большим удовольствием сделала увлекательные упражнения. Желаю "Светозару" и дальше публикации таких же занимательных статей и заданий!



4 июня 2007

Литва Мариэтта Захарова.
...Как всегда, я прочла весь номер от корки до корки и, как всегда, ни одна публикация не оставила меня равнодушной. Интересно в журнале всё! И всё же выделю статью "Словесные хамелеоны", автор Н. В. Донец. Трудное определение энантиосемия теперь знакомо и мне! Для меня стало открытием, что слова вонь и вонять когда-то употреблялись в значении запах и пахнуть. А задание со словом бесценный заставило меня по-другому взглянуть на него, увидеть его второе древнее я! Польское слово урода я знала давно, благодаря журналам из Польши с тем же названием. На его обложках - всегда красивые девушки, и было ясно, что урода - это красота. Кстати, эпизод с этим журналом есть в фильме "Каникулы Кроша". Герой фильма, в исполнении М. Пуговкина, глядя на журнал восклицает: "Ничего себе урода!" И ещё я вспомнила, как меня когда-то удивило слово возразила в значении согласилась в произведении И. С. Тургенева "Му-му". Теперь-то я знаю, что это пример исторической энантиосемии. Вот как много дала мне эта статья!



25 мая 2007

Узбекистан Аделя Раджапова.
Наконец-то я его дождалась. Какой он чистенький и яркий! Мама помогла ему выйти из белоснежного домика-конверта, где написан его адрес. Я замираю от волнения. Сейчас я прижму его к себе! Какой он умный, интересный! Какой добрый! Как и его родители. И у него друзья повсюду. И все мы - его друзья - любим говорить на его родном русском языке. Каждый его визит - праздник для нас, так как он несёт нам любовь и знания. Мы всё больше узнаём о его Родине, и всё больше любим этот чудесный язык, этот дар, который приносит журнал "Светозар".



26 февраля 2007

Украина Ксения Герасимова.
Хочу поделиться своей радостью: в декабре 2006 года я стала победительницей Областной олимпиады по русскому языку, проходившей в городе Запорожье. Я получила грамоту и подарки. Это и твоя победа, "Светозар". Выполняя твои задания, я многое узнала, именно это и помогло мне одержать победу. Я очень люблю русский язык, ведь это мой родной язык, и с удовольствием его изучаю. В нашей семье все относятся к нему с особым уважением, а моя мама, учительница русского языка, задания из "Светозара" использует на своих уроках.



22 февраля 2007

Казахстан Кристина Азизова.
...Особенно мне понравились статьи В. И. Ковалева "Какой язык мне родной" (N16) и С. В. Волкова "Почему во всем виноват Пушкин?" (N16). В пятнадцатом номере мне понравились статьи Н. Г. Гольцовой "От утенка до кавычек" и В. И. Ковалева "Необыкновенные находки внутри . слова". В семнадцатом выпуске я с удовольствием читала продолжение статьи В. И. Ковалева про языки. Самое интересное задание для меня было игра с алфавитом в восемнадцатом туре. Интересно, но сложно быть экспертом.



22 января 2007

Украина Илона Раджабова.
Дорогой и любимый "Светозар"! Я присоединилась к Олимпиаде недавно, но уже успела её полюбить. Твой журнал не только помогает мне в изучении русского языка, но и расширяет мой кругозор. Я полюбила русский язык и ещё раз убедилась в его красоте и богатстве. Он действительно достоин любви и пристального изучения. Я увеличила свой словарный запас и не останавливаюсь на достигнутом! Мне очень нравятся творческие задания, где нужно проявить фантазию. Я очень рада, что у тебя их много. Не обойду вниманием и оформление журнала. Он очень яркий и красочный. Открывая журнал, ты окунаешься в него с ног до головы и невозможно оторваться. Спасибо тебе за то, что ты есть!



26 декабря 2006

Украина Евгений Головко.
Дорогой "Светозар", этим летом я сломал правую руку. После операции долго не мог писать и не отвечал на твои задания. Я думал, что больше не увижу журналов "Светозар", но ты регулярно приходил ко мне как настоящий друг. Большое тебе за это спасибо. Каждый номер журнала для нас с мамой - маленькое открытие. Каждый следующий журнал отличается от предыдущего, никогда не надоедает однообразием. Я хотел бы, что всё так было и впредь.



25 декабря 2006

Узбекистан Тимур Бекметов.
Я очень интересуюсь стихами и люблю их писать. Если можно, придумайте задание - "Строка поэта".


Молдова Ольга Горончук.
Мне очень нравятся высказывания моих сверстников светозаричей, которые говорят о своих искренних чувствах, побуждают нас делать добро, не откладывать на завтра то, что можно сделать сегодня. И если мы будем прощать друг другу слабости и недостатки, чаще будем говорить человеку, что он хороший, то со временем он поверит в это и станет таким. Ведь добро должно торжествовать над злом.



15 декабря 2006

Узбекистан Александра Антоньчик.
Пишу впервые, хотя уже больше года я получаю этот журнал и внимательно его читаю. Да и не только я. Читаем и в классе, с родителями и младшей сестрёнкой, а выполнять задания иногда помогают соседи и сослуживцы с маминой работы. А в школе нам помогает наша учительница русского языка и литературы Акимова Халида Михайловна. Обсуждая конкурсы "Светозара", мы и спорим, и шутим, и серьёзно работаем.



11 декабря 2006

Кыргызстан Ольга Чернова.
Когда я получила свой первый "Светозар", мы читали его всей семьёй. Мы думали, что придут только задания, а когда раскрыли конверт и увидели журнал, то поразились. "Светозар" гораздо интереснее любой олимпиады! С нетерпением жду следующий номер!



4 декабря 2006

Кыргызстан Анастасия Климова.
Я живу в многонациональной республике. И хотя я слышу разноязыкую речь, больше всего я люблю русский язык. Когда я беру в руки "Светозар", у меня появляется улыбка на лице и радость в душе. Мои родственники разных национальностей (казахи, узбеки, кыргызы.), как взрослые, так и дети, с большим интересом читают журнал. Даже младшая племянница Яночка (4 года) с интересом рассматривает картинки и много спрашивает.



28 ноября 2006

Украина Александр Пилипенко.
Пока я смог прочитать только 18 номер "Светозара". Мне было очень интересно его читать, а также очень понравилось оформление журнала. К первой странице я возвращался неоднократно, чтобы посмотреть ещё и ещё раз на портрет Дмитрия Сергеевича Лихачёва, прочитать его слова о значении знаний. Спасибо тебе, "Светозар" за то, что ты есть, и что я познакомился с тобой. Ты - лучший!



26 ноября 2006

Казахстан Евгения Терещенко.
C тех пор, как у меня появился ты, "Светозар", моя жизнь изменилась. Русский язык перестал быть скучным предметом. Он стал частью моей жизни, тайной, которую предстоит раскрыть. Выполняя твои задания, я намного опередила школьную программу. Знакомясь с творчеством А. С. Пушкина (13 тур), я прочитала роман "Евгений Онегин", который в школе мы ещё не проходили. А выполнение задания 17-го тура подтолкнуло меня к прочтению "Мастера и Маргариты" М.Булгакова. Это самое интересное произведение, которое я когда-либо читала и за это я благодарна тебе. Процветания тебе и успеха! Огромное спасибо за то, что ты для нас делаешь!



22 ноября 2006

Таджикистан Шарифамо Кукузова.
Любой наставник желает своему воспитаннику успеха во всём. Моим наставником стал "Светозар". Каждый раз, когда получаю почту, я говорю почтальону: "Спасибо, что вы есть!" Ведь теперь я не представляю свою школьную жизнь без своего наставника - "Светозара".



14 ноября 2006

Беларусь Марина Лаврененко.
...Особенно привлекает внимание веселая рубрика для будущего светозарича. А в статье "Слово получает паспорт" автор допустил ошибку. Слово белка по-белорусски - вавёрка.


Казахстан Яна Герцен.
Дорогой "Светозар"! Ты такой увлекательный и интересный! Ты мне очень помогаешь в изучении русского языка. Я стала более грамотно писать и полюбила русский язык сильнее, чем прежде. Больше всего мне нравятся рубрики: "Лексикология", "Пунктуация", "Стилистика" и, конечно же, твои прекрасные задания! Хочу пожелать тебе успехов, долгого существования и преданных светозаричей!



16 октября 2006

Беларусь Александра Радивоник.
Обычное письмо Будучи любознательным человеком, я часто писала в редакции журналов, проводивших разные конкурсы. Мне очень хотелось получить ответ, но ответил мне только ты, "Светозар". Спасибо тебе за внимание и за возможность написать тебе обычное письмо. Недавно наша семья приобрела компьютер. Это упростило переписку со многими родственниками и друзьями. "Электронные" письма всегда краткие, точные и, как кажется, грамотные. К тому же, можно выбрать любой шрифт и фон. Но моя мама часто просит меня, хоть изредка, писать "от руки". Говорит, что письмо всегда говорит о человеке больше, чем фотография. По письму можно узнать о характере человека, его отношении к тебе, его настроении и самочувствии. До сих пор она хранит письма друзей своей юности, письма дедушки, которого я никогда не видела. Ей даже страшно представить, что в память о человеке могут остаться лишь гладко отпечатанные безликие компьютерные листы-клоны. Может быть, она и права. И поэтому своим друзьям я пишу сама: это и приятно, и письмо всегда можно перечитать. Пишите письма сами!



10 октября 2006

Украина Дмитрий Головня.
Здравствуйте, уважаемая редакция "Светозара"! Спасибо вам за интересный журнал. Когда я получаю очередной выпуск Вестника Олимпиады, прочитываю его залпом, от корки до корки. Многие правила и понятия до "Светозара" казались мне трудными и ненужными, но, читая "Светозар", я понял, насколько красив и богат русский язык. Олимпиада воспитала во мне настойчивость, стремление отыскать правильные ответы. Я научился обращаться со словарями и другой справочной литературой. Помню, когда я получил свой первый (5 тур) журнала "Светозар", многие говорили мне, что журнал долго не просуществует, мол, "москвичи один раз выкинули деньги". Но я отправлял ответы, и в 7 номере неожиданно для себя увидел свою фотографию. Было очень приятно! Надеюсь, что также неожиданно меня пригласят в Москву. А если не повезёт, то я не обижусь. "Светозар" и так принёс мне много пользы! Желаю вам всего наилучшего. С нетерпением жду следующий номер "Светозара"!


Украина Тимофей Ермолаев.
Дорогой "Светозар"! Хочу выразить тебе свою благодарность за всё, что ты делаешь. А делаешь ты очень многое. Ты выбираешь такие темы для своих материалов, которые всегда интересно читать. Когда я получаю "Светозар" по почте, вся моя семья дружно принимает участие в решении заданий. Надеюсь, что мой младший брат, когда подрастёт, тоже будет участвовать в твоей Олимпиаде. Я хочу знать свой родной язык как можно лучше, и в этом мне очень помогаешь ты, "Светозар". За что я искренне тебя благодарю!



25 сентября 2006

Азербайджан Руфат Гусейнов.
Каждый номер вашего журнала мы ждём с нетерпением всей семьёй. Поучительные статьи помогают мне в изучении русского языка, любовь к которому привила вначале мама, читая сказки Пушкина, басни Крылова, стихотворения Сергея Михалкова, Агнии Барто. А затем, пойдя в школу и изучив русский алфавит, я сам стал читать Пушкина, Лермонтова, Некрасова, Чехова. Наша учительница русского языка и литературы Виктория Викторовна сделала эти предметы самыми интересными для меня. И хотя свободного времени у меня очень мало (помимо школы я занимаюсь скрипкой и хожу на плаванье), я посвящаю его тебе, "Светозар".



4 сентября 2006

Украина Павел Клюев.
Каждое твоё письмо - это лучик тепла, радости из России. Получая журналы, я чувствую заботу московских властей о русскоязычном населении, проживающем за пределами России. Ты делаешь очень важное дело - прививаешь любовь к русскому языку, показываешь его важность и престижность. Спасибо тебе, "Светозар"! Я никогда не забуду нашей с тобой дружбы. Я тебя очень люблю.



1 августа 2006

Таджикистан Анна Мамадалиева.
"Светозар", я очень рада отвечать на твои вопросы и выполнять задания, читать все твои статьи. А вся моя семья (мама, папа, бабушка и сестра) не только читает твой журнал, но и помогает мне. К сожалению, среди моих друзей и одноклассников нет ребят хорошо знающих русский язык, и они боятся, что не справятся с заданиями "Светозара". Но я попробую их заинтересовать!



13 июля 2006

Кыргызстан Ирина Ким.
Дорогой "Светозар"! Я очень рада и горжусь тем, что ты есть в моей жизни. Благодаря тебе, я расширяю свой кругозор, пополняю лексикон, багаж знаний. С твоей помощью я узнаю много нового о русском языке, его истории, его правилах. Мне очень приятно получать от тебя каждый новый номер журнала. Спасибо, что не забываешь обо мне.



7 июля 2006

Беларусь Анастасия Володыгина.
Поначалу у меня с русским языком не ладилось. После проверки сочинений тетрадь была красной. Я очень старалась, но ничего не получалось. Однажды я поставила себе цель: научиться писать сочинения. Я писала их несколько раз в неделю. Плохие оценки меня не останавливали, я лишь увереннее шла к своей цели. В это время сестрёнка привезла мне журнал "Светозар". Именно он вдохновил меня. Я читала сочинения других ребят, училась писать сама. Сейчас у меня много наград за сочинения. Я мечтаю стать филологом. Знаю, что это не легко, но я стараюсь подчиняться принципу: один процент таланта и девяносто девять процентов труда. Это очень помогает.



3 июля 2006

Казахстан Марал Сарсенбаева.
Хочу поблагодарить всех создателей "Светозара" за то, что своими увлекательными заданиями вы даёте участникам возможность стать ещё умнее и узнать ещё больше о русском языке.



6 июня 2006

Литва Мариэтта Захарова.
Мне очень нравятся все твои рубрики, "Светозар", все публикации, включая оформление твоих номеров. Помню, как мама Галины Аловой из Эстонии (наших мам подружила Москва, и теперь они переписываются!) на очном туре в Москве сказала, что вся их семья, "особенно папа Гали, эстет и интеллектуал" восторгается полиграфией журнала. Я к ним присоединяюсь. Каждый твой журнал с огромным интересом читает моя мама. Признаюсь честно: некоторые задания мы делаем вместе, но чаще всего она лишь проверяет сделанное мною, предлагает что-то переделать, додумать. А повторные номера я раздала подругам, и некоторые из них всерьёз тобою заинтересовались. Я очень рада, что ты вошёл в мою жизнь и очень хочу, чтобы наша дружба продолжалась как можно дольше!



2 февраля 2006

Грузия Севар Караева.
Дорогой мой "Светозар"! Ты и вправду настоящий друг. Я так привыкла к тебе, что если ты долго ко мне не приходишь, я волнуюсь, не случилось ли что. Без тебя я скучаю, но стоит тебе только появиться, и возникает ощущение, что выглянуло солнышко после долгого дождя. Ведь не зря же ты - "Светозар"! Наступили каникулы, и появилось время выполнить твои, всегда оригинальные, задания. С каждым учебным годом свободного времени остаётся всё меньше и меньше. Но мне никогда не приходит в голову мысль - перестать участвовать в твоей Олимпиаде. Не только для меня, но и для моей мамы трудно представить, что когда-то наступит время и "Светозара" не будет. Для моей семьи "Светозар" - это радость, это лучик добра и света, это моя исполнившаяся мечта, это связь с Россией и её народом, дорогим для нас. И пока у меня будет свободная минутка, я буду посвящать её тебе. До сих пор не верю, что побывала в Москве. Всё было так красиво и сказочно: и город, и люди, и мысли, хотя иногда кажется, что это было во сне. И только фотографии, письма и стихи, написанные под впечатлением от Олимпиады, говорят о том, что всё было: Я знаю - я тебя увижу, Я нашу встречу вновь предвижу. Всё как в тот раз: мороз и снег? А, может быть, и вовсе нет? Быть может, солнце, птичье пенье, Кругом весеннее веселье? Не знаю, как и почему, Сама пока я не пойму. Не знаю, ждёшь ли ты меня, Но жажду встретить вновь тебя! Меня как встретишь ты - не знаю, А я. а я тебя узнаю? Быть может, будет всё иным, Совсем чужим? Нет, нет - родным! . Одно лишь неизменно вновь В моей душе - к тебе любовь! Очень по всем соскучилась. Вспоминаю ваши слова, улыбки, шутки. Передаю всем большой привет. Не могу не отметить, что задания "Светозара" стали намного интереснее и. сложнее, но этим они и привлекают. Да и сам журнал стал увлекательнее и ярче. Особенно рада появлению странички "Светозарич". С любовью и уважением.



23 января 2006

Беларусь Анастасия Солохина.
Хочу сказать вам большое спасибо, за возможность выполнять задания и конкурсы Олимпиады. А как здорово делать это вместе с родителями! И ещё, за то, что объединяете любителей русского языка из всех стран мира!



14 декабря 2005

Казахстан Алина Каримова.
Дорогой Светозар! Ты заставляешь меня ходить в библиотеку, которая находится далеко от моего дома. Библиотека - это для меня особенный, загадочный мир, в котором так много неизведанных путей, который зовет и манит к себе. Ты словно попадаешь в другое измерение. И останавливаются стрелки на часах, и ты уже не замечаешь, что происходит вокруг, ты забываешь обо всем. Там я могу просидеть целый день. Но это требует времени. А ты даришь мне это драгоценное время.



27 октября 2005

Болгария Кирилл Драгозов.
...Бабушка и папа плачут, когда мы с мамой читаем сочинения Светозаричей на тему "Помнит мир спасенный.". А почта "Светозара" удивляет тем, что авторы писем - люди разного возраста. И всех их объединяет любовь к русскому языку. Возможно, эта Олимпиада в будущем станет чем-то вроде КВН или игры "Что? Где? Когда?".



11 октября 2005

Литва Мариэтта Захарова.
Дорогой друг "Светозар"! Лично своих проблем, касающихся русского языка, у меня нет. Но у нас в посёлке и районе с начала 1990-х годов существует общая проблема - русские семьи отдают своих детей в польские и особенно в литовские школы, хотя литовского населения в нашем районе всего лишь 10 процентов. Литовские школы переполнены, а в русских - недобор. Русские дети в литовских школах не изучают русский язык, по-русски не пишут и не читают и в конце концов стесняются своих русских родителей. И хотя в литовских школах нашего района выпускники сдают экзамены гораздо хуже, чем в русских и польских, всё равно детей в эти школы продолжают отдавать, объясняя это лучшей перспективой: мол, детям в дальнейшем жить и учиться в Литве, на литовском языке. В польские же школы отдают, так как есть тоже какие-то перспективы: материально помогает Польша (ремонт, учебники, оборудование), учащиеся очень часто ездят на экскурсии в Польшу, в прошлом году были в Италии в Ватикане. Всё это почти бесплатно. Окончив польскую школу, лучшие учащиеся принимаются на льготное обучение в Польшу. Но с появлением тебя, "Светозар", положение в нашем районе изменилось в лучшую сторону. Два года назад в Москву на очный тур ты пригласил девочку из Шальчининкая, из совсем простой семьи, Наталью Урбанович. Весть, что наша школьница на льготных условиях поехала в Москву, скоро облетела весь городок и полрайона. Маму Наташи даже окликали на улице знакомые, спрашивая, правда ли, что её дочь поехала в Москву. Стали говорить: вот, мол, и Россия нас, как Польша своих, не забывает. Несколько русских семей перевели своих детей из литовской школы в русскую: и в ней увидели какие-то перспективы. Когда моя мама-учительница и её коллеги (все они из русской школы) ходят летом агитировать отдавать детей в первый класс русской школы, они всегда говорят и о "Светозаре", его миссии, о том, что, если стараться, можно поехать в Москву, а потом и учиться там на льготных условиях. Благодаря тебе, "Светозар", в нашем посёлке, да и в нашем районе, изменилось отношение и к русской школе, и к России, и больше русских семей стало задумываться: а стоит ли отдавать ребёнка в литовскую школу? Спасибо за помощь, "Светозар"!



28 января 2005

Грузия Гиорги Чачуа.
Русский язык не родной мне язык, родной - грузинский. С русским языком я познакомился в школе, так как меня отдали в русскую школу. Я переходил из класса в класс, и постепенно русский мне становился все ближе и ближе. Я увидел красоту и могущество этого языка, почувствовал силу и величие русского слова. Русский язык в моей жизни встал почти на одном уровне с моим родным языком - грузинским. Тем самым я стал ближе к моим предкам, к людям, которые в глубине веков поняли важность единства наших народов и всегда с уважением относились к народу и языку русскому. А сегодняшнее охлаждение к русскому языку у меня рождает чувство обиды и протеста. Но что могу я сделать, двенадцатилетний мальчик - наверное, ничего. Кроме как продолжить любить и изучать русский язык. Большое дело по пропаганде русского языка, русской культуры делает ваш проект. Эти красочные, интересные журналы "Светозар" не оставляют равнодушным никого. А шанс, который дает участие и победа в Олимпиаде, настолько привлекателен, что с каждым новым номером журнала обязательно кто-то прибавляется к светозаричам



10 ноября 2004

Казахстан Роман Семерня.
Дорогой "Светозар"! Очень счастлив, что являюсь участником Олимпиады и могу общаться с тобой, "Светозар", интересным, познавательным, полезным и нужным журналом, который даёт возможность лучше изучить богатство моего родного русского языка и больше узнать о классиках русской литературы и их произведениях. У меня пока недостаточно знаний, чтобы получить высший балл за твои задания, "Светозар", но благодаря тебе я больше стал читать, получая знания из книг. Я восхищаюсь теми ребятами, чьи творческие работы и стихи напечатаны на твоих страницах. Я учусь в восьмом классе в одной из школ Западно-Казахстанской области, где русского языка только два урока в неделю. Я благодарен тебе, "Светозар", за то, что несёшь таким же, как я ребятам, новые знания. Надеюсь дружить и общаться с тобой всегда. До встречи на страницах твоего журнала!



26 июля 2004

Узбекистан Юлия Усадова.
Здравствуй, мой любимый "Светозар"! Я счастлива, что в моей жизни появился ты, ставший другом, наставником, который многому научил меня. Это ты рассказываешь интереснейшие истории о русском языке и русских писателях, это ты научил вдумчивому чтению, это благодаря тебе я научилась работать со словарями, энциклопедиями, справочниками. Благодаря тебе изучение русского языка и литературы стало важнейшим делом, которым мне хотелось бы заниматься и во взрослой жизни. У нас в республике мало книг российских издательств, а если их и продают на "развалах", то они очень дорогие. Ещё сложнее приобрести справочную литературу. И ты, мой милый "Светозар", стал для меня светом в окошке, помогающим узнать много нового. Я по национальности татарка. Меня научили уважать наши национальные традиции, чтить татарский язык, которым прекрасно владеют мои бабушки. Я знаю, что для каждого человека родной язык - самый красивый. Но для меня таким языком стал русский. Его красоту когда-то открывала моя мама, затем первая учительница, а потом ты. "Светозар" показал мне важность и значимость русского языка. Я благодарна тебе, мой "Светозар", за великое дело, которое ты делаешь для меня, для той девочки из Эстонии, для тысяч таких же девочек и мальчиков, которые в силу каких-либо причин оторваны от России, но любят её, любят её культуру, хотели бы знать больше, быть связаны с великой страной хотя бы через журнал.



10 июля 2004

Украина Антон Тицкий.
Дорогой Светозар! О твоём существовании я впервые узнал от председателя Российской общины г. Севастополя, членом которой я стал недавно, - Р.Ф. Телятниковой Конечно, о победе я не мечтаю, но надеюсь, что, выполняя задания, я больше узнаю о русской литературе и языке. Приходится прорабатывать много книг, и это мне очень нравится. Даже захватывает. В школе я изучаю три языка, но русский язык - родной, так как я родился в России, в г. Волгограде. Жизненные обстоятельства сложились таким образом, что я семимесячным ребёнком оказался в Крыму, где и проживаю до сего момента, в городе славы русских моряков. И хотя в сознательном возрасте я не был в России ни разу, всё равно считаю её своей Родиной и русский язык - своим родным языком. Ещё раз спасибо за столь увлекательный журнал!



27 марта 2004

Азербайджан Эльвин Мурсалов.
Наверное, многие из участников, как и я, никогда не были в Москве. Туры Олимпиады дают нам шанс побывать в Москве, увидеть этот красивый город, посетить интересные места и, самое главное, приобрести много друзей. Журнал "Светозар" помогает нам расширить свой кругозор, узнать больше интересного. Я очень надеюсь получить приглашение в Москву на очный тур Международной олимпиады по русскому языку. Буду Вам очень благодарен.



26 февраля 2004

Латвия Марианна Молодчина.
"Светозар" вошёл в наш дом, Светом озаря кругом. Дал нам много новостей: Новых и благих вестей. Подарил нам неизвестных Фактов разных, интересных: Про язык и про поэтов, Сказок, песен и куплетов. Дал надежду нам и радость, Стал как лакомая сладость. Словно праздник в нашем доме "Светозара" новый номер!



27 января 2004

Казахстан Анна Останина.
Здравствуй, мой любимый "Светозар"! Как победителя - поверх венка из лавра - Я увенчала б "Светозар" тремя цветами, И струны зазвучали бы гитары, Как листья на ветру холодном - сами. Мы все благодарить его должны За тёплую любовь к родному слову, За знания, которым нет цены, Которые всему всегда основа. Второй цветок - за творческий уют (Мы встретимся опять, уже в пределах Столицы, над которою встают Кремлёвских башен огненные стрелы). А третий - за заботу, доброту, За то, что сделано, за то, что лишь случится, И за исполненную светлую мечту, Летящую по почте - Синей птицей.



26 января 2004

Кыргызстан Вячеслав Ткачев.
Мэру города Москвы Юрию Михайловичу Лужкову Уважаемый Юрий Михайлович! Я очень рад, что Московский издательский и мультимедийный центр "Русская филология" проводит такой замечательный конкурс. Я уверен, что с его помощью многие русские люди будут знать о том, что русский язык не утратил свою силу и мощь, что русский язык - бесспорно язык межнационального общения. Ваш конкурс в каком-то смысле окрылил меня - появился шанс увидеть Россию-матушку во всей красе. Журнал "Светозар" для меня - настоящее сокровище. Он даёт возможность проявить себя и почувствовать себя по-настоящему русским человеком!



21 ноября 2003

Кыргызстан Гоара Саакян.
Дорогой "Светозар"! Благодарю за журналы, которые мне высылаются. Для меня очень важно участвовать в этой Олимпиаде. Несмотря на то что моя семья живёт в Кыргызстане, а по национальности я армянка, я получаю русское образование и с удовольствием разговариваю на русском языке. Каждый раз, открыв новый выпуск "Светозара", я получаю больше уверенности в себе. Большое спасибо за этот предоставленный мне шанс.



9 октября 2003

Таджикистан Елена Нуретдинова.
Большое спасибо тем, кто не пожалел денег на эту Олимпиаду. Хочу пожелать, чтобы Олимпиада проводилась ещё много лет и чтобы в ней имели возможность участвовать все дети, которые любят русский язык!



30 января 2003

Армения Норайр Сукиасян.
Хочу передать Вам мою огромную благодарность за предоставленную возможность выразить на страницах, теперь уже нашего, "Светозара" всю любовь к "могучему, правдивому и свободному русскому языку". Только через владение этим великим языком и любовь к нему стало возможно моё участие в очном туре Олимпиады школьников по русскому языку. Мог ли я надеяться на то, что тепло, полученное от общения с Вами, до сих пор будет согревать мою душу?! Огромное духовное удовлетворение, которым хочу поделиться с Вами, я получил задолго до сердечной встречи с моими новыми друзьями. Первым впечатлением от акции, в которой я принял активное участие и, к счастью, стал одним из победителей, было восхищение организаторами Олимпиады. Как же нужно любить и ценить свой язык, чтобы суметь заразить этой любовью пятнадцать стран и пятнадцать национальностей?! Любовь к русскому языку передалась мне от мамы, армянки по национальности. Именно ей удалось довести до сознания семилетнего мальчика, не желающего изучать ещё какой-то язык, кроме родного, всю прелесть русского языка. Было время, когда я, отказываясь учиться на русском языке, швырял в сторону школьный рюкзак. И одному Богу известно, сколько усилий понадобилось маме. Спасибо ей! Хочу сказать Вам спасибо за веру, надежду и любовь! Хочется вспомнить всё до мелочей, начиная с именного календаря участника Олимпиады, кончая бесценными призами - такими необходимыми словарями русского языка, которыми награждались победители Олимпиады! Спасибо Вам за поддержку и заботу, начиная со встречи в московском аэропорту и кончая тёплыми словами при прощании на дружеском вечере. Не угаснут впечатления от этих плодотворных месяцев работы над выполнением заданий журнала "Светозар". Низкий Вам поклон! Никогда раньше не бывал я в Москве, никогда раньше не любовался её величественной, необозримой панорамой, хотя имел представление о Москве из уроков истории и литературы. Цветаевские "облака вокруг, купола вокруг" я постиг умом, находясь далеко от Москвы. Воочию же убедился в этом, побывав в "дивном граде сем". На всю жизнь сохраню в сердце и душе "всё привольное семихолмие". Пусть светозарный ваш путь будет вечным! Поток же участников, дай Бог, бесконечным! Примчусь с удовольствием к вам я на встречу И на вопросы все ваши отвечу!




© 2004 МИМЦ "Русская филология"  
e-mail: info@svetozar.ru

Москва-соотечественникам | Олимпиада | Занимательная лингвистика | Словарь юного филолога | Учебник Светозара
Вопрос Светозара | Золотое перо | Письма Светозару | Гостевая книга