Эта рубрика была задумана как особая школа русского языка. Есть здесь, как и на обычном уроке, объяснение новой темы, упражнения на закрепление, домашние задания… Правда, вы не видите и не слышите учителя – общение происходит в письменной форме. Но главное отличие заключается не в этом, ведь вы могли бы самостоятельно читать школьный и даже университетский учебник. Главное – в нашей школе вы получаете информацию и развиваете умения, для которых обычно не находится места и времени в учебниках и на очных уроках. А ещё обязательным условием является интересная форма передачи знаний: иначе какое же это учение с увлечением? Судя по вашим письмам, в предыдущем учебном году всё это удалось. Поэтому учитель в нашей школе остаётся прежний – кандидат педагогических наук В.И. Ковалёв.
А вот тема будет новая… |
...Тайны частей речи
Вы знаете, что тайны бывают государственные, военные, коммерческие, банковские… Неужели с ними можно сравнивать тайны частей речи?!
По степени важности, может быть, нет. Но одно несомненное основание для сопоставления есть: все эти тайны не открываются человеку постороннему, случайному. Активные участники олимпиады уже доказали, что являются людьми непосторонними и неслучайными для русской словесности. Значит, для вас настала пора овладеть теми знаниями, которые обычно есть только у профессиональных лингвистов...
Части речи всегда начинают изучать с имени существительного. Это логично, но не очень справедливо: оказывается, и среди частей речи есть «звёзды», которым уделяется первостепенное внимание. А ведь каждое предложение должно быть дружной командой слов. Неверное употребление одного второстепенного члена может исказить смысл всего высказывания.
Придя на экзамен, меня мучил страх.
Читая повесть «Капитанская дочка», перед нами встаёт яркий образ Емельяна Пугачёва.
Эти фразы неожиданно получились смешными, потому что их авторы не знали правила смыслового согласования деепричастия со сказуемым и подлежащим. А вы сейчас узнаете, и, если усвоите хорошо, деепричастия станут послушными помощниками и никогда не будут вас так подводить.
Как вы уже догадались, постижение не вошедших в учебники тайн частей речи мы начинаем с деепричастия. Эту интересную группу слов, совмещающих признаки глагола и наречия, не все учёные считают самостоятельной частью речи. В школьном учебнике деепричастие называют особой формой глагола, хотя какой же это глагол, если совсем не изменяется, а в предложении обычно бывает обстоятельством?! Может быть, именно обида на непризнание его частеречной самостоятельности и побуждает деепричастие так коварно подшучивать над неопытными и невнимательными авторами?
Но не будем углубляться в терминологические тонкости – лучше внимательно разберём вышеприведённые примеры. Почему они кажутся смешными и нелепыми, несмотря на то что все слова сочетаются, на первый взгляд, в соответствии с правилами грамматики? Первое предложение буквально сообщает, что на экзамен пришёл… страх, да ещё и мучил несчастного автора (ученика, абитуриента, студента). Второе повествует о не менее фантастическом случае: образ предводителя народного восстания конца XVIII века читает повесть А.С. Пушкина, написанную в Х╤Х веке…
Как исправить эти примеры и уберечься от подобных ошибок в будущем? Прежде всего разберёмся, какую функцию (проще говоря, работу) выполняет деепричастие в предложении.
Обычно подлежащее является субъектом действия (то есть деятелем, действующим лицом или предметом, производителем действия), сказуемое обозначает основное действие подлежащего. Причём подлежащее может выполнять и несколько равноценных, равнозначных действий, которые выражаются однородными сказуемыми – глаголами.
Мы выехали далеко в степь и попали под дождь.
А если нам надо различить основное действие и действие добавочное, дополнительное, второстепенное? В этом случае используем дее
причастие.
1. Выехав далеко в степь, мы попали под дождь. 2. Мы выехали далеко в степь, попав под дождь. 3. Выехав далеко в степь, нас намочил дождь.
Вы, разумеется, сразу заметили, что в первых двух предложениях деепричастия выехав и попав успешно обозначили неосновное, второстепенное действие, а в третьем – допущена такая же забавная оплошность, как в примерах, с которых мы начали сегодняшний урок. Но теперь нам ясна причина. Ведь в правильных предложениях и основное, и добавочное действие совершает одно и то же подлежащее – мы. А в третьем случае основное действие производит дождь, а дополнительное к основному – мы.
Настало время преобразовать наши наблюдения в правило для запоминания.
В предложении глаголсказуемое выражает основное действие,
а деепричастиеобстоятельство – добавочное, второстепенное действие одного и того же подлежащего. Иными словами, у деепричастия и глагола,
от которого это деепричастие грамматически зависит, должен быть
один хозяин – подлежащее, производитель действий.
 Ориентируясь на это правило, мы легко исправим ошибочные предложения, с анализа которых начали этот урок.
Придя на экзамен, я испытывал страх (варианты: мучился от страха, почувствовал мучительный приступ страха, мучительно боялся…).
Читая повесть «Капитанская дочка», мы обратили внимание на яркий образ Емельяна Пугачёва (варианты: мы отметили, запомнили яркий образ…).
Домашнее задание. Исправьте ошибки в построении следующих предложений. Обязательное условие: деепричастные обороты необходимо сохранить, изменять можно только части предложений с основным действием.
Открыв дверь, в комнату влетела муха. Подойдя к реке, часы упали в воду. Злясь на брата, тарелка выскользнула из рук и разбилась. Оглянувшись назад, машины уже не видно. Неожиданно выйдя из берегов, посёлок оказался затопленным. Оказавшись на сцене и смутившись, щёки его покраснели. Возвращаясь вечером, в парке играл оркестр. Глядя в окно и любуясь природой, мама незаметно пришла домой. Радостно взмахивая ручками и крича, мама везла своего малыша в коляске.
По завершении мероприятия, поднявшись на третий этаж, все стулья возвращаются в свои кабинеты.
(Вестник Олимпиады "Светозар", N18)
Другие
статьи раздела "Учение с увлечением"
|
